Развитие познавательных универсальных учебных действий в начальной школе посредством ИКТ

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

Развитие познавательных универсальных учебных действий в начальной школе посредством ИКТ

Орешкина Любовь Вячеславовна, кандидат педагогических наук

Аннотация

Сегодня российская система образования находится на новом этапе своего развития. Это обусловлено происходящими в нашей стране социально-экономическими изменениями, которые в свою очередь, определяют основные направления в образовательном процессе. Одним из показателей изменения системы образования является формирование универсальных учебных действий. Данная статья раскрывает особенности использования ИКТ для формирования познавательных УУД в начальной школе.

Annotation

Today the Russian education system is at a new stage of the development. It is caused by social and economic changes occurring in our country which in turn, define the main directions in educational process. One of indicators of change of an education system is formation of universal educational actions. This article opens features of use of ICT for formation of informative UUD at elementary school.

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки учащихся к реальной жизни; готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требований рынка труда.

Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Деятельностный подход основывается на теоретических положениях психолого-педагогической концепции, разработанной в отечественных трудах Л.С. Выготского, П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина, Л.В.Занкова. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения. Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов. Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются универсальные учебные действия. Проблему формирования универсальных учебных действий младших школьников исследовали А.Г.Асмолов, Г.В Бурменская, И.А.Володарская, О.А.Кабанова, А.Л. Семёнов.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования второго поколения рассматривает универсальные учебные действия как умение учиться, как совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений. Универсальные учебные действия группируются в четыре основных блока:

личностные - самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация;

регулятивные - организация учебной деятельности (целеполагание, планирование, контроль, прогнозирование, коррекция, оценка, саморегуляция);

познавательные - общеучебные и логические действия, постановка и решение проблемы;

коммуникативные - социальная компетентность, умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Одним из блоков УУД является познавательный блок.

Познавательные универсальные учебные действия - это система способов познания окружающего мира, построения самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации. Благодаря развитию познавательных функций человек имеет возможность анализировать полученную информацию, проводить аналогии, в конечном итоге - мыслить.

Учебная деятельность в начальных классах стимулирует, прежде всего, развитие психических процессов непосредственного познания окружающего мира. Младшие школьники отличаются остротой и свежестью восприятия, созерцательной любознательностью. У младших школьников более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая. В младшем школьном возрасте происходит наиболее интенсивное развитие интеллекта: внимание становится произвольным, происходит переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению, восприятие принимает анализирующий характер, совершенствуется память. На ступени начального общего образования имеет особое значение обеспечение при организации учебного процесса сбалансированного развития у обучающихся логического, наглядно-образного и знаково-символического мышления. Поэтому в своей работе мы уделим внимание развитию познавательных универсальных учебных действий.

Важным элементом формирования познавательных универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность являются ориентация младших школьников в информационных и коммуникационных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность). Использование современных цифровых инструментов и коммуникационных сред указывается как наиболее естественный способ формирования УУД. В век развитых информационно-коммуникационных технологий невозможно не использовать в учебном процессе современные информационные технологии. Активное использование в учебном процессе информационно-коммуникационных технологий повысит эффективность обучения, позволит содержательно и методически обогатить учебный процесс, разнообразить его, повысит мотивацию учения, будет стимулировать познавательный интерес учащихся. Динамика, яркие картинки, звук, музыкальное сопровождение, эффекты анимации позволят удер- живать внимание ребенка, осуществлять взаимодействие одновременно по двум каналам восприятия (слух и зрение), что в итоге будет способствовать повышению качества усвоения учебного материала. Использование интерактивной доски будет активизировать внимание школьников.

Большое значение имеет применение ИКТ для решения учебных задач по математике, особенно в тех случаях, когда необходим анализ, интерпретация и поиск недостающих данных при работе с математическими текстами, таблицами, графиками, диаграммами. Если ребёнок будет иметь возможность на уроках математики обращаться к интерактивным средам, позволяющим моделировать и преобразовывать математические объекты, прежде всего геометрические, то будут созданы условия для эффективного развития познавательных универсальных учебных действий.

При освоении познавательных универсальных учебных действий ИКТ играют ключевую роль в таких универсальных действиях как:

поиск информации;

фиксация (запись) информации с помощью различных технических средств; учебный универсальный информационный обучение

структурирование информации, её организация и представление в виде диаграмм, картосхем и т.п.;

построение простейших моделей объектов и процессов;

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

В рамках курсовой работы нами проводилась уже работа по развитию логического мышления с использованием средств ИКТ. Дальнейшая работа - развитие познавательных универсальных учебных действий с использованием средств ИКТ. Для осуществления педагогической диагностики уровня сформированности познавательных УУД младших школьников нами будет использоваться критериальный аппарат определения уровня сформированности познавательных УУД на констатирующем и контрольном этапе:

уровень общеучебных универсальных действий;

уровень логических универсальных действий;

уровень постановки и решения проблемы.

Используемые методики:

I. Методика «Кодирование» (11 субтест теста Векслера в версии А. Ю. Панасюк)

II. Методика «Нахождение схем к задачам» (по А. Н. Рябинкиной)

Развитие познавательных УУД будет осуществляться на уроках математики, русского языка, на курсе “Окружающий мир” с использованием компьютерных программ компьютерных программ: ПервоЛого, Матрешка, Paint, Power Point, ЛогоМиры, с использованием возможностей интерактивной доски.

Формирование познавательных УУД в рамках образовательного пространства должно осуществляется в контексте усвоения разных учебных предметов, в соответствии с требованиями планируемых результатов освоения программ.

Список литературы

Асмолов А.Г., Семенов А.Л., Уваров А.Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие. - М.: НексПринт, 2010.

Зенкина С.В. Педагогические основы ориентации информационно-коммуникационной среды на новые образовательные результаты : автореф. дис. … докт. пед. наук: 13.00.02 - Москва. - 2007. - 48 с. [Электронный ресурс] -http://oldvak.ed.gov.ru/common/img/uploaded/files/vak/announcements/pedagogicheskie/Zenkina.doc

Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. - 528с.

Стандарты второго поколения. Как проектировать познавательные учебные действия. М,2010

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования от 19.10.2009 http://www.zakonprost.ru/content/base/part/670056

Размещено на Allbest.ru