Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Анализ рейтингов успеваемости студентов

Анализ рейтингов успеваемости студентов

Эквивалентность метода оценки достижения цели и метода суммы мест. Вывод о корректности совместного использования в учебном процессе метода оценки достижения цели и метода суммы мест. Определение некоторых преимуществ метода оценки достижения цели.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 26.04.2019
Размер файла 82,2 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Анализ рейтингов успеваемости студентов

А.В. Софронов

Аннотация

Проанализирован ряд методов, используемых в учебном процессе в рамках балльно-рейтинговой системы. Отмечены недостатки и достоинства методов. Показаны некоторые преимущества метода оценки достижения цели. Для общего случая цели показана эквивалентность метода оценки достижения цели и метода суммы мест. Сделан вывод о корректности совместного использования в учебном процессе метода оценки достижения цели и метода суммы мест.

Ключевые слова: вуз; рейтинг; ранжирование; метод; применение; цель; достижение; оценка; успешность; критерий.

© Софронов А.В., 2013Рейтинговая система ныне используется в учебном процессе и отражает качество знаний, полученных студентами при освоении вузовского курса. Дальнейшее оттачивание этой системы способствует повышению уровня образовательного процесса.

Следует ожидать, что с 2018 г. вузовский диплом в обязательном порядке станет содержать место выпускника в итоговом рейтинге. Инициатором введения подобной меры стало Агентство стратегических инициатив (АСИ), разработавшее проект "Создание национальной системы компетенций и квалификаций" [1, 2]. Данный проект предусматривает комплекс мер социальной инженерии в целях создания и модернизации 25 миллионов высококвалифицированных рабочих мест к 2020 г. [6], что предусмотрено Указом Президента РФ от 7 мая 2012 г. "О долгосрочной государственной экономической политике".

Среди самых распространенных методов в рамках балльно-рейтинговой системы оценки знаний, используемых в высшей школе, лидирует метод суммирования баллов, полученных студентом на отдельных этапах вузовского курса, в ходе сессии или выполнения курсовой (дипломной) работы.

Рассмотрим реальный пример реализации этого метода при модульном обучении [3].

К недостаткам данного метода следует отнести произвольность установки максимального количества баллов, получаемых студентом за некоторый показатель его учебы (дисциплины). Кроме этого, субъективизм зачастую присущ установлению соответствия между традиционной шкалой оценок и шкалой оценок балльно-рейтинговой системы.

Модификацией метода суммирования баллов является метод суммирования с весовыми коэффициентами. Как правило, весовой коэффициент зависит от количества академических часов, отведенных для предмета. При этом подсчёт максимального количества баллов за отдельный предмет ведётся по формуле

где ki - количество аудиторных часов, отводимых на изучаемую дисциплину; M - максимальное число баллов, которые студент может получить за каждые 2 часа [4].

График изучения дисциплины

Модули

Недели

Теория

Практика

Максимальное

количество баллов

I

1

Лекция 1

Занятие 1

0

2

Занятие 2

0,5

3

Лекция 2

Занятие 3

0,5

4

Занятие 4

10

II

5

Лекция 3

Занятие 5

0,5

6

Занятие 6

4

7

Лекция 4

Занятие 7

0,5

8

Занятие 8

0,5

9

Лекция 5

Занятие 9

0,5

10

Занятие 10

6

III

11

Лекция 6

Занятие 11

0,5

12

Занятие 12

0,5

13

Лекция 7

Занятие 13

0,5

14

Занятие 14

0,5

к о л л о к в и у м

14

15

Лекция 8

Занятие 15

10

IV

16

Занятие 16

0,5

17

Лекция 9

Занятие 17

0,5

18

Занятие 18

10

19

Э К З А М Е Н

40

20

Всего баллов

100

Достоинством балльно-рейтинговой системы является, как указывают авторы, сравнение результатов студента не с эталонными представлениями, описанными в учебной программе. Результаты студента сопоставляются с максимально возможными.

Очевидно, что математически точная постановка цели уменьшает субъективизм метода. В качестве примера метода, минимизирующего субъективизм рейтинговой оценки, рассмотрим метод оценки достижения цели [5].

Метод оценки достижения цели использует правила векторной алгебры. При этом целью называется вектор , характеризующий желаемый итог сдачи зачётов и экзаменов. Очевидно, что в идеале . (Сданный зачёт кодируется единицей). Компонентами вектора результата = конкретного студента являются его оценки и зачёты.

Абсолютная величина отклонения индивидуальных результатов студента от максимальных имеет вид , где - угол между векторами.

Если принять, что критерием успешности является отношение длины проекции вектора на вектор к длине вектора , умноженной на 100%, то формула для вычисления имеет вид

100% = 100% =

= 100%,

100%. (1)

Авторы рекомендуют использовать метод оценки достижения цели для ранжирования студентов как по успеваемости, так и с учётом показателей внеучебной деятельности и отмечают, что результаты компьютерного ранжирования позволяют автоматически формировать списки студентов, представляемых к поощрениям, к назначению повышенных и именных стипендий, к отчислению, к переводу с внебюджетной формы на вакантные бюджетные места.

Рассмотрим применение метода суммы мест в системе образования. Пусть места определяются по m показателям, а число мест, равное числу студентов, равно n. Тогда вектор результата j-го студента = .

Соответственно рассматриваемому методу критерий успешности j-го студента

Приведем несложный пример:

,

Очевидно, что n = const, поэтому для критерия успешности можно принять оценка учебный корректность

Если считать все показатели, по которым подводятся итоги и определяются места равнозначными, то вектор цели приобретает вид Тогда справедливо

(2)

Легко видеть эквивалентность (1) и (2).

Таким образом, следует ожидать, что одновременное применение метода оценки достижения цели и метода суммы мест при подведении итогов учебного процесса не вызовет разночтений.

Список литературы

1. URL: http://www.newizv.ru/lenta/2012-10-23/171827-s-2018-goda-v-diplomah-vuza-budet-ukazyvatsja-lichnyj-rejting-studenta. html (дата обращения: 28.10.2012).

2. URL: http://www.asi.ru/asi_initiatives/list_molprofi.php?SECTION_ID=159 (дата обращения: 28.10.2012).

3. URL: http://www.tstu.ru/r.php?r=metod.ball (дата обращения: 21.12.2012).

4. URL: http://sci-cl.narod.ru/index.html (дата обращения: 18.11.12).

5. Яковлев В.И., Пенский О.Г. Рейтинг успеваемости студентов как способ улучшения качества обучения в высших учебных заведениях // Университетское управление: практика и анализ. 2010. № 1. С. 78-81.

6. URL: http://www.rbc.ru/digest/index.shtml?commersant/2012/10/25/33800969 (дата обращения: 21.12.2012)

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены