Использование здоровьесберегающих технологий на уроках английского языка

Размещено на http://www.allbest.ru/

ГБОУ СПО Педагогический колледж №18 "Митино"

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Митюн М.А., Ефанова М.Е.,

преподаватели английского языка

г. Москва

Здоровье детей и подростков - один из важнейших факторов благополучного развития любого государства. Однако данные статистики показывают нам весьма тревожные цифры. Научные исследования, проводимые НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков НЦЗД РАМН, показывают, что среди выпускников российских школ за последние годы не выявлено ни одного абсолютно здорового учащегося [3, С. 16].

Ухудшение здоровья детей школьного возраста в нашей стране стало не только медицинской, но и серьезной педагогической проблемой. Факты, приведенные выше, заставляют задуматься преподавателей, учителей и воспитателей детских образовательных учреждений о необходимости использования здоровьесберегающих технологий на уроках и занятиях, что позволит добиться положительных изменений в состоянии здоровья подрастающего поколения.

Здоровьесберегающая технология, по мнению В.Д. Сонькина, - это благоприятные условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания); рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями); соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка; необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим [5, С. 36].

Рассмотрим использование здоровьесберегающих технологий на уроках английского языка от начальных классов в школе до колледжа. Английский язык- один из самых сложных предметов. На уроках учащимся приходится много запоминать, говорить, писать, читать, слушать и анализировать информацию. В младшем возрасте дети очень эмоциональны и подвижны, их внимание отличается непроизвольностью и неустойчивостью, направленно на то, что вызывает их интерес. Важно учитывать в процессе обучения психологические особенности детей этого возраста.

Для снятия усталости и повышения работоспособности детей начальных классов можно использовать следующие виды деятельности:

1. Танцевальные и музыкальные физкультминутки. Музыкальное сопровождение делает урок насыщеннее и интереснее, повышает эмоциональное состояние обучающихся.

2. Пальчиковые игры. Игра, иллюстрируемая движениями пальцев, способствует повышению интереса, концентрации внимания, а также снимает психологические трудности в общении. С помощью пальчиковых игр можно вводить новые лексические единицы, отрабатывать фонетику и речевые образцы.

3. Подвижные игры. Использование на уроках игровых моментов способствует активизации познавательной и творческой деятельности учащихся, развивает их мышление, память, воспитывает инициативность, позволяет повысить интерес к иностранному языку. Игры развивают внимание и сообразительность, обогащают язык и закрепляют запас слов учащихся, сосредотачивают внимание на оттенках их значения. Игра может заставить ученика вспомнить пройденный материал, пополнить свои знания. Чем ближе к жизни игровая ситуация, тем легче и быстрее дети запоминают языковой материал.

4. Песня на уроке предоставляет возможность не только отдохнуть, но и служит способом для формирования фонетических, лексических, грамматических навыков. Пение активизирует функции голосового и дыхательного аппаратов, повышает интерес к предмету, развивает слух, память, снижает утомляемость за счет эмоционального настроя.

5. Зарядка для глаз. Например: Look left, right. Look up, look down. Look around. Look at your nose. Look at that rose. Close your eyes.

Обязательным условием эффективного проведения вышеперечисленных активных форм деятельности - положительный эмоциональный фон. Их рациональное чередование помогает избежать снижения внимания, усталости. Разнообразие типов взаимодействия на уроке (выполнение групповых или индивидуальных заданий, работа в парах) обеспечивает активный стереотип поведения учащихся на уроке и делает урок более эмоциональным.

Школьные нагрузки влияют на успешность обучения учеников средней и старшей школы и являются причиной ухудшения их здоровья. Поэтому учителя на уроках проводят игровые двигательные минутки или физминутки. Физминутки на уроках английского языка обеспечивают активный отдых учащихся, переключают внимание с одного вида деятельности на другой, способствуют повышению внимания и работоспособности, активизации лексического, грамматического материала по темам, согласно программе по английскому языку. Использование физминуток на английском языке ведет к повышению творческого потенциала учащихся, к осмысленному и быстрому освоению лексического, грамматического, фонетического материала (согласно программе) и позволяет компенсировать негативные последствия переутомления. Физминутки проводятся в сопровождении легко запоминающихся считалок, рифмовок, стихотворений. Музыкальное оформление физминуток делает их насыщеннее и интереснее.

Правила организации игровых двигательных минуток в школе.

- В игровых двигательных минутках участвуют учащиеся в возрасте от 7 до 16 лет.

- Игровые двигательные минутки можно использовать как на уроке, так и во время обычной школьной перемены, во время тренингов, для проведения внеклассной работы.

- Упражнения могут выполнять как взрослые, так и дети.

- Упражнения не требуют большой подготовки и материальных затрат на подручные средства.

- Упражнения сопровождаются музыкой, которую выбирают сами учащиеся.

- Все упражнения можно выполнять всем классом, в группе, в паре, в одиночку (например, дома), во время рефлексии урока, в ходе психолого-педагодических тренингов.

Структура проведения игровых двигательных минуток.

1. Все упражнения построены по принципу "от простого к сложному".

2. На последующих уроках ребята могут повторять полюбившиеся упражнения, совершенствовать их, видоизменять, придумывать свои элементы в выполнении упражнений.

3. В ходе каждой двигательной минутки ребята могут выучить новое упражнение.

4. Никаких отметок за выполнение упражнений учителем не ставится.

В связи с тем, что из школ в другие учебные заведения дети приходят уже с ослабленным здоровьем, здоровьесберегающие технологии на уроках - задача особой важности для преподавателей, в том числе и для преподавателей английского языка ГБОУ СПО Педагогического колледжа №18 "Митино". Задача преподавателей состоит в том, чтобы помочь каждому студенту развить свои способности, помочь сохранению и укреплению здоровья, т.е. осуществлять личностно-ориентированный подход при обучении и воспитании.

В колледже в настоящее время работает экспериментальная площадка по разработке модульного подхода для подготовки специалистов дошкольного образования в области здоровьясбережения и физического воспитания детей. Являясь участниками данной площадки, мы вместе со студентами готовим творческий проект на тему "Использование здоровьесберегающих технологий на уроках английского языка в начальных классах". Члены проектной группы под нашим руководством занимаются сбором необходимой информации, изучают методическую, справочную, учебную литературу по теме. Предполагаемым продуктом проекта станет методический сборник физминуток и подвижных игр, который студенты колледжа смогут апробировать во время своей педагогической практики.

На уроках английского языка, прежде всего, создаются условия для здорового развития студентов:

1. Соблюдаются физиологические основы учебно-воспитательного режима (учитывается время трудоспособности, утомляемость, учебная нагрузка).

2. Производится гигиеническая оценка условий и технологий обучения (воздушно-тепловой, световой режим, режим и организация учебно-воспитательного процесса).

3. Формируется мотивация к здоровому образу жизни.

Преподаватели активно используют игровые двигательные минутки на занятиях по методике, которая была описана выше. Для повышения мотивации к здоровому образу жизни используются разные способы ведения, закрепления и использования материала в речевой деятельности с учетом того, чтобы студенты с визуальной, аудиальной и кинестетической системами мировосприятия одинаково хорошо освоили материал.

Согласно тематическому плану студенты изучают и на практике применяют знания по следующим тематикам:

1. Повседневная жизнь, условия жизни.

2. Продукты

3. Предметы повседневного обихода.

4.Описание людей. Внешность, черты характера.

5. Планирование времени. Распорядок дня. Рабочий день. Досуг.

6. Человек, здоровье, спорт.

7. Природа и экология.

8. Проблемы подростков.

9. Научно-технический прогресс.

Особенно широкое поле деятельности для привития студентам правил гигиены и здорового образа жизни содержит языковой материал темы "Повседневная жизнь, условия жизни", в рамках которой студенты обсуждают свой распорядок дня с днем своих однокурсников и делают выводы о необходимости соблюдения режима дня, санитарно-гигиенических правил для профилактики здоровья болезней и сохранения здоровья. Изучая темы "Продукты", "Предметы повседневного обихода" студенты говорят о правильном режиме питания, назначении разных блюд, правилах гигиены, расширяют через деловые игры свои знания об этикете, узнают о различной ценности продуктов. В теме "Человек, здоровье спорт" обсуждаются проблемы взаимозависимости правильного питания и поддержания организма в хорошей форме, диетического питания и активности, профессионального и любительского спорта и его влияния на продолжительность жизни. Изучая тему "Проблемы подростков", преподаватели и студенты всесторонне обсуждают вредные привычки молодежи такие, как курение, употребление спиртных напитков и наркотиков и их влияние на только на физическое, но и на психическое здоровье неокрепшего организма, на деторождение и др.

Студенты не только читают тексты по проблемам, они обсуждают их в диалогах, группах, проводят пресс-конференции, готовят проекты по этим темам, доклады, рефераты и презентации, находят и исследуют информацию по интересующим их вопросам, что способствует воспитанию их творческих способностей. ребенок обучение здоровьесберегающий школьный

Грамотное применение здоровьесберегающих технологий позитивно сказывается на микроклимате урока, способствует лучшему овладению материалом и повышению мотивации, снимает трудности и сводит к минимуму учебный стресс.

Литература

1. Борисова, И.П. Обеспечение здоровьесберегающих технологий в школе // Справочник руководителя образовательного учреждения.- М., 2005. - № 10. - С. 84-92.

2. Буртаева, Н.В. Здоровьесбережение на уроках английского языка/ Н. Буртаева // Иностранные языки в школе. - 2007. - № 17. - С. 44-46.

3. Марков, В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней: Учеб. пос. для студ. высших. пед. учеб. зав. - М.: Изд. центр Академия, - 2001. - 320с.

4. Мураками, О.И. Здоровьесберегающие технологии в работе методического объединения учителей иностранной филологии ЦО "Школа здоровья №1317.http://www.specialschool.ru

5. Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. - М.: АПК и ПРО, - 2002. - 121с.

Размещено на Allbest.ru