Симуляционное обучение при подготовке кадров высшей квалификации и в дополнительном профессиональном образовании: к вопросу о дефинициях и структуре процесса

7. Привлечение специалистов для реализации программ, в рамках развития новых организационных форм (тренингов, мастер-классов, вебинаров и др.) и методов имитационных обучения с учетом основной образовательной программы/ дополнительной образовательной программы обучающегося.

8. Создание и ведение базы данных о результатах прохождения обучения.

9. Создание аналитических отчетов (по соответствующим запросам) о динамике результатов обучения и совершенствования подготовки специалистов.

10. Разработка научно-обоснованных планов развития имитационного обучения в вузе.

11. Участие (совместно с преподавателями) в разработке программ (модулей) и других методических материалов для занятий на симуляционных обучающих курсах.

12. Разработка (совместно с преподавателями) критериев оценивания и перечня требований к обучающихся по различным специальностям в соответствии с квалификационными требованиями, национальными рекомендациями, стандартами оказания медицинской помощи, ФГОС, профессиональными стандартами.

13. Формирование и актуализация (совместно с преподавателями) фонда оценочных средств для осуществления научно-обоснованных педагогических измерений результатов подготовки обучающихся в ходе симуляционного курса.

14. Регистрация на основе утвержденных критериев оценивания результатов выполнения соответствующих программ симуляционных курсов обучающимися.

15. Разработка методических рекомендаций по организации и применению современных методов и форм обучения с использованием тренажеров/симуляторов/фантомов и др.

16. Организация и проведение консультаций для преподавателей и технического персонала.

Описанные выше материалы были использованы при разработке фонда оценочных средств (чек-листов) для контроля сформированности мануальных и когнитивных навыков врача в ходе реализации проекта ДЗ г. Москвы "Московский врач" по специальностям "эндокринология", "хирургия", "травматология и ортопедия" (осуществлялось методическое сопровождение подготовки более 900 оценочных листов описанной выше структуры) ^[21], а также использованы совместно с авторским коллективом кафедр по указанным выше специальностям при доработке более 1000 ситуационных задач, контролирующих сформированность аналитических навыков соположения и обработки информации об анамнезе, результатах лабораторных и инструментальных исследований, физикального осмотра пациента. симуляционный медицинский профессиональный

Выводы

Таким образом, были разработаны с помощью лексико-семантического анализа непротиворечивые дефиниции понятий, описан алгоритм организации занятий симуляционного обучающего курса, требования к рабочим программам и иному методическому обеспечению симуляционного обучающего курса, его продолжительности, фонду оценочных средств, к инвентарю, подразделениям и кадрам учреждения, выработаны или систематизированы классификации терминов и понятий, используемых в симуляционном обучении.

Данные материалы будут полезны специалистам в области среднего профессионального, дополнительного и высшего профессионального образования (в том числе - при подготовке кадров высшей квалификации) при разработке локальных нормативных актов учреждения, при создании научно-методического обеспечения к обучающим симуляционным курсам по специальностям, требующим высокого автоматизма, быстроты и точности реализации мануальных и когнитивных аналитических навыков, осуществления особо сложных мануальных и аналитических действий.

Наличие симулятора, контрольных материалов, в том числе задающих стандарт выполнения навыка чек-листа, а также возможность выполнять до итогового контроля упражнение многократно, позволяет использовать уникальную возможность через многократные повторения (и варьирование их условий в том числе) провести обучающегося через все этапы формирования навыка и, минуя этап многолетнего накопления опыта, только через имитирующие реальные ситуации упражнения, довести будущего или молодого (повышающего квалификацию) специалиста до мастерства.

Рекомендации. Как показал личный опыт разработки методического обеспечения для контроля выработки и автоматизации навыков, необходимо издавать межотраслевые словари по дидактике симуляционного обучения в помощь педагогическим работникам и унифицировать используемую терминологию, методы, технологии и приемы на основе лучших достижений отечественной педагогики высшей школы.

Данная унификация необходима в силу того, что симуляционное обучение шагнуло из бизнеса, инженерной и авиационной отраслей в зону ответственности за жизнь и здоровье человека, а автоматический схоластический перенос понятийного аппарата и методик в данную зону без глубинного анализа содержания данного метода и технологии обучения невозможен.

Приведенное выше суммирующее исследование-обзор осуществлено на базе Управления научно-методической и образовательной деятельности ФГБОУ ДПО «Российская медицинская академия непрерывного профессионального образования» Минздрава России в 2017 году в процессе подготовки к работе над чек-листами (оценочными листами мануальных навыков) и ситуационными задачами по проекту "Московский врач".

Библиография

1.Роль симуляционных технологий в медицинском образовании: Материалы Учебно-методической конференции для преподавателей высшей школы, 28 мая 2014 года / Редкол.: Г. С. Томилка (отв. ред.) и др.-Хабаровск: Изд-во ДВГМУ, 2014.-67 с.

2.Симуляционное обучение в медицине / Сост. Горшков М. Д., под ред. Свистунова А. А.-М.: Изд-во Первого МГМУ им. И. М. Сеченова, 2013 .-287 с.

3.Симуляционное обучение в хирургии / Под редакцией акад. Кубышкина В.А., проф. Емельянова С.И., Горшкова М.Д. -- М. : 2014.-- 264 с.

4.Симуляционное обучение по анестезиологии и реаниматологии / Под ред. В.В. Мороза, Е.А. Евдокимова. - М.: ГЭОТАР-Медиа: РОСОМЕД. 2014. - 312 с.

5.Симуляционное обучение по специальности «Лечебное дело» / Под ред. А.А. Свистунова. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2014. - 288 с.

6.Симуляционное обучение по хирургии / Ред. Кубышкин В. А., Емельянов С. И., Горшков М. Д.-М.: ГЭОТАР-Медиа: РОСОМЕД, 2014.-260 с.

7.Симуляционное обучение: Акушерство. Гинекология. Перинатология. Педиатрия / под редакцией акад. Сухих Г.Т. Составитель Горшков М.Д -- М. : 2015. -- 230 с. : ил.

8.Стрижаков А.Н. Симуляционные технологии в обучении студентов акушерству и гинекологии: Практическое руководство для студентов / А. Н. Стрижаков, П. В. Буданов, А. А. Чурганова.-М.: Медицина, 2015.-148 с.

9.Коммуникативная компетентность врача. Симуляционное обучение. Методика «Стандартизованный пациент» /М.П.Гринберг, А.Н.Архипов, Т.А.Кузнецова.-М.: «Литерра», 2015.-176 с.

10.Найговзина Н.Б., Филатов В.Б., Горшков М.Д., Гущина Е.Ю., Колыш А.Л. Общероссийская система симуляционного обучения, тестирования и аттестации в здравоохранении.-М. 2012. -- 56 с.

11.Объективный структурированный клинический экзамен (ОСКЭ): Руководство АМЕЕ. № 81 // Медицинское образование и профессиональное развитие.-№ 4.-2014.

12.Свистунов А.А., Краснолуцкий И.Г., Тогоев О.О., Кудинова Л.В., Шубина Л.Б., Грибков Д.М. Аттестация с использованием симуляции // Виртуальные технологии в медицине. - 2015.- №1 (13). - С. 10-12.

13.Общероссийская общественная организация «Российское общество симуляционного обучения в медицине» [Электронный ресурс] URL: http://www.rosomed.ru/

14.Европейское общество симуляционного обучения в медицине SESAM [Электронный ресурс] URL: https://www.sesam-web.org/

15.Акушерство: Учебно-методическое пособие для занятий с применением симуляционных методик для клинических ординаторов первого года обучения / Кузнецова В.Л. и др.; под ред. И. Е. Зазерской.-СПб., 2014.-159 с.

16.Балкизов З.З., Кочетков С.Ю., Писарев М.В. Разработка тестовых заданий для оценки знаний медицинских специалистов / Сборник практических руководств для медицинских преподавателей. Под.ред. З.З. Балкизова.-М.: ГЭОТАР-Медиа, 2015.

17.Чукиев А.В. Совершенствование мастерства на виртуальных тренажерах - настоящее и будущее хирургии // Последипломное образование и наука. - 2013. - № 1. - Т. 9. - С. 23-25.

18.Ралл М., Габа Д., Говард С. и Дикман П., ред. Миллер Р. Моделирование пациентов. В кн.: Анестезия / Гл. ред.К.М. Лебединский; пер. с англ. З.А. Зарипова; ред. пер. В.В. Субботин. К.М. Лебединский. Т.1.-СПб.: «Человек», 2015.-С. 103-165.

19.Специалист медицинского симуляционного обучения / Под редакцией акад. Кубышкина В.А., проф. Свистунова А.А. Составитель Горшков М.Д. - М. : 2016.-- 320 с.

20.Газимиева Б.М., Боронова В.В., Гузик А.А., Ким Е.В., Одинокова С.Н., Эдгаев Д.А., Горшков М.Д., Шубина Л.Б., Грибков Д.М., Леонтьев А.В. Валидация курса БЭСТА // Виртуальные технологии в медицине. -2016. - №1 (15). - С. 40-44.

21.Kuzina N.V. Practical Training of the Specialist and Control of practical Skills in the Conditions of Changing the Legislation in the Sphere of Health and Education in the Russian Federation// European medical Journal «Ligue Medica». - October, 2017. Zagreb, Croatia (Publishing offise Zavrtnica 17). - 94 c. - C. 86 - 91.

Аннотация

Симуляционное обучение при подготовке кадров высшей квалификации и в дополнительном профессиональном образовании: К вопросу о дефинициях и структуре процесса. Кузина Наталья Владимировна кандидат филологических наук доцент, фармацевт, ведущий научный сотрудник ФГБОУ ДПО РМАНПО Минздрава России 125445, Россия, Московская область, г. Москва, ул. Смольная, 40, оф. 401

Кузина Лидия Борисовна выпускница магистратуры, кафедра агрохимии и биохимии растений, ФГБОУ ВО Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова 127422, Россия, Московская область, г. Москва, ул. Тимирязевская, 34/1, оф. 76

Сулимов Клим Тимофеевич кандидат биологических наук ведущий научный сотрудник, ФГБНИУ "Российский научно-исследовательский институт культурного и природного наследия им. Д.С. Лихачева" 129366, Россия, г. Москва, ул. Космонавтов, 2, оф. 201

Согласно федеральному законодательству в сфере охраны здоровья граждан и в сфере образования, лицам, получающим медицинское образование и не имеющим аккредитации (сертификата) по указанной специальности, не разрешено взаимодействие с пациентами. В силу чего с 2013-2014 гг. особое значение приобрела проблема симуляционного обучения.

В статье рассматриваются понятия и порядок осуществления симуляционного обучения в медицинском образовательном учреждении, приводятся словарные дефиниции и алгоритм построения процесса обучения, классификации понятий, оборудования.

В работе использован лексикографический подход - создание непротиворечивых определений для понятий дидактики и образовательного процесса на основе имеющегося у автора опыта в дидактике высшей школы, а также в методической и лексикографической словарной работе. Новизна исследования состоит в том, что терминологически определен и классифицирован понятийный аппарат сферы симуляционного обучения в профессиональном медицинском образовании, уточнены спорные аспекты дидактики и интерпретации понятий в сфере формирования навыков и умений, а также в части порядка организации учебных мероприятий и классификаций оборудования, методов, технологий, приемов, используемых в образовательном процессе.

Также рассматривается роль педагогических и вспомогательных кадров разного звена в организации процесса, вопросы контроля сформированности навыков и др. Ключевые слова: кадры высшей квалификации, повышение квалификации, симуляционное обучение, дидактика, образовательный процесс, теория формирования навыка, тренажеры, аттестация, практическое обучение, стандарт обученности

Abstract

DOI: 10.25136/2409-8736.2018.2.26542

Simulation training in the training of highly qualified personnel and in additional professional education: On the issue of definitions and the structure of the process. Kuzina Natalia Vladimirovna PhD in Philology Docent, Pharmacologist, Leading Scientific Associate, Russian Medical Postgraduate Academy 125445, Russia, Moskovskaya oblast', g. Moscow, ul. Smol'naya, 40, of. 401 nvkuzina@mail.ru

Kuzina Lidiya Borisovna External doctoral candidate, the department of Agrochemistry and Biochemistry, M. V. Lomonosov Moscow State University 127422, Russia, Moskovskaya oblast', g. Moscow, ul. Timiryazevskaya, 34/1, of. 76 kulibo.kavai@yandex.ru

Sulimov Klim Timofeevich PhD in Biology Senior Research Fellow at the Institute for Cultural and Natural Heritage named after D. Likhachev 129366, Russia, Moscow, ul. Kosmonavtov, 2, of. 201 ktsulimov@bk.ru

According to the federal legislation in the areas of public health and education, individuals receiving medical education, who do not yet have accreditation (certificate) in this specialty, are not allowed to interact with patients. Therefore, over the period of 2013-2014 special relevance gained the problem of simulation learning.

The article examines the concept and order of realization of simulation learning in a medical educational facility, provides the dictionary definitions and algorithm of structuring of the educational process, classification of the notions and equipment.

The authors used the lexicographical approach - the creation of non-contradictory definitions for the concepts of didactics and educational process based on the authors' experience in didactics of the higher school, as well as methodological and lexicographical dictionary work. The scientific novelty lies in the terminological determination and classification of conceptual apparatus of the sphere of simulation learning in the professional medical education, clarification of debatable aspects in didactics and interpretation of concepts in the area of formation of the skills and attainments, as well as with regards to the order in organization of educational events and classification of equipment, methods, technologies, approaches used in the educational process.

The article also considers the role of pedagogical and assistant personnel in organization of the process, questions of control over the formation of attainments, and other aspects.

Keywords: theory of skill formation, educational process, didactics, simulation training, advanced training, highly qualified personnel, simulators, attestation, practical training, training standard

Размещено на Allbest.ru