Основные проблемы преподавания философии в ВУЗе
Дидактические находки которые смогут помочь преподавателям философии поднять уровень познавательного интереса учащихся, изменить в их представлении статус философии с негативного на позитивный и сделать преподавание дисциплины намного эффективнее.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 09.03.2019 |
| Размер файла | 61,3 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Подводя итог всему сказанному, важно еще раз отметить, что преподавательская деятельность должна базироваться на постоянном поиске ответов на три основных вопроса: что преподавать, как это делать и зачем? Дать единственные и окончательные ответы на них невозможно, наоборот, надо искать всё новые ответы, решения, пути и подходы и, обучая других, не переставать учиться самим. Ведь только учась (у себя, у других и у жизни) можно успешно учить кого-то, в противном же случае мы будем не учить, а напрасно тратить время и силы, при этом наивно и самодовольно полагая, что делаем полезное и нужное дело, которое в действительности будет бесполезным и никому не нужным.
Библиография
1. Гусев Д. А., Рябов П. В., Манекин Р. В. История философии. М. : Слово, 2004.
2. Гусев Д. А. Курс лекций по философии. М., 2014.
3. Рыбакова Н. А. Феноменологические основы самоактуализации личности // Вестник Алтайской государственной педагогической академии. 2005. № 5-2. С. 26-37.
4. Рыбакова Н. А. Мотивационные источники самоактуализации педагога в профессиональной деятельности // Современное образование. 2015. № 1. С. 69-99.
5. Рыбакова Н. А. Манипулятивный стереотип профессиональной деятельности педагога и способы его преодоления // Современное образование. 2015. № 1. С. 124-142.
6. Рыбакова Н. А. Музыкальная деятельность как источник требований к личности учителя // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2014. № 41. С. 23-28.
7. Рыбакова Н. А. Самоактуализация педагога в профессиональной деятельности и условия ее становления // Вестник Московского института лингвистики. 2012. № 3. С. 100-105.
8. Флеров О. В. Роль и значение сравнительно-исторического метода в лингвистике // Наука, образование, общество: тенденции и перспективы. Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции: в 5 частях. М., 2014. С. 106-107.
9. Флеров О. В. Влияние современных педагогических идеалов на обучение иностранным языкам // Вестник Университета (Государственный университет управления). 2011. № 8. С. 109-111.
10. Флеров О. В. Особенности преподавания второго иностранного языка в нелингвистическом вузе // Современное образование. 2015. № 1. С. 1-25.
11. Флеров О. В. Особенности преподавания английского языка студентам с высоким уровнем языковой подготовки // Современное образование. 2015. № 1. С. 100-123.
12. Гусев Д. А. К вопросу о содержании учебного курса философии в средней и высшей школе // Наука и школа. 2002. № 4. C. 2-7.
13. Гусев Д. А. Роль и значение скептицизма в преподавании философии // Вопросы философии. 2007. № 2. С. 168-173.
14. Гусев Д. А. Введение в философию. 10-11 класс. М., 2009.
15. Гусев Д. А. Любители мудрости. Что должен знать современный человек об истории философской мысли. М., 2008.
16. Гусев Д. А. Docendo discimus - уча, мы учимся сами. Сборник статей. М., 2013.
17. Гусев Д. А. Логическая культура в преподавательской деятельности // Преподаватель XXI век. 2005. № 1. С. 15-21.
18. Гассенди П. Парадоксальные упражнения против аристотеликов. Пер. Г. Гурвиц, Н. А. Федорова, Е. А. Берковой // Гассенди П. Сочинения в 2 томах. Т. 2. М. : Мысль, 1968. С. 5-396.
19. Гусев Д. А. Мировоззренческая ориентация преподавателя социально-гуманитарных дисциплин в образовательном процессе // Образовательные ресурсы и технологии. 2014. № 4 (7). С. 62-69.
20. Радугин А. А. Философия. Курс лекций. М. : Центр, 1998.
21. Гусев Д. А. Скептицизм как «правильная» философия, или три ступени дискурсивного реализма // Дискуссия. 2014. № 10 (51). С. 18-22.
22. Гусев Д. А. Скептицизм как высшая форма дискурсивного реализма // Философская мысль. 2014. № 9. С. 21-68.
23. Гусев Д. А., Рябов П. В. Великие философы. М. : Астрель, Транзиткнига, 2005. 462 с. Человек. 2005. № 3. С. 40с-40.
24. Алешинская Е. В. Теоретико-методологические основы разграничения жанров профессионального дискурса // Вестник Томского государственного университета. Филология. 2014. № 5 (31). С. 5-23.
25. Алешинская Е. В. Современный американский музыкальный термин: лингвистический статус и специфика // Вестник Чувашского университета. 2007. № 4. С. 128-132.
26. Флеров О. В. Повышение эффективности обучения студентов иностранному языку на основе коммуникативной методики. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. М., 2013.
27. Флеров О. В. Исправление ошибок в устной речи студентов в ходе коммуникативного обучения иностранным языкам // Высшее образование сегодня. 2012. № 7. С. 63-65.
28. Волкова Е. Г. К вопросу о философско-методологическом и прикладном педагогическом значении исследований В. Я. Проппа // Наука и школа. 2013. № 6. С. 98-100.
29. Волкова Е. Г. Рецепция научных идей В. Я. Проппа в рамках современной гуманитарной парадигмы //Гуманитарные науки и образование. 2012. № 4 (12). С. 67-71.
30. Волкова Е. Г. К вопросу о научно-методологическом контексте трудов В. Я. Проппа // Преподаватель XXI век. 2009. № 4. С. 285-289.
31. Морева Л. М. Лев Шестов. Л. : Издательство ЛГУ, 1991.
32. Зотов А. Ф., Мельвиль Ю. К. Западная философия 20 века: Учебное посо¬бие. М. : Проспект, 1998.
33. Ермакова Е. Е. Филосо¬фия. Учебник. М. : Высшая школа, 2000.
34. Губин В. Д. Основы фи¬лософии. Учебное пособие. М. : Тон, 1999.
35. Шелковников А. Ю. Философия образования в контексте семиотики // Философия образования. 2007. № 1. С. 268-272.
36. Осипова Н. В. Современный университет как социальный институт. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук / Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова (МГУ). М., 2004.
37. Струнина А. А. Педагогические условия организации интерактивного обучения // Среднее профессиональное образование. 2009. № 8. С. 55-56.
38. Гусев Д. А. Основные принципы эффективного построения системы дистанционного обучения // Наука и школа. 2014. № 5. С. 106-112.
39. Гусев Д. А. Экзамен - всегда «праздник»? // Высшее образование в России. 2003. № 2. С. 84-86.
40. Флеров О. В. Использование мультимедийных технологий в обучении английскому языку студентов с высоким уровнем языковой подготовки // Образовательные ресурсы и технологии. 2014. № 4 (7). С. 75-80.
41. Аниол А. В. Межкультурная коммуникация и ее роль в процессе обучения бакалавров и магистров // Образовательные ресурсы и технологии. 2014. № 4 (7). С. 54-61.
42. Полякова Е. И. Определение концепта на основе лингвокультурологического подхода // Альманах современной науки и образования. 2011. № 10. С. 155-156.
43. Полякова Е. И. Развитие у студентов интереса к межкультурной коммуникации на занятиях по иностранному языку. М., 2011.
44. Климов С. Н., Музяков С. И. Образование и профессиональная культура: противоречия, проблемы и подходы к их разрешению // Научно-информационный журнал Армия и общество. 2012. № 1 (29). С. 48-53.
45. Гусев Д. А. Курс лекций по концепциям современного естествознания. М., 2013.
46. Гусев Д. А. Удивительная философия. М., 2014.
47. Гусев Д. А. Удивительная логика. М., 2013.
48. Гусев Д. А. Философия. Учебное пособие. М., 2009.
49. Гусев Д. А. Философия. Популярное учебное пособие. М., 2004.
50. Гусев Д. А. Логика. Конспект лекций с задачами: учебное пособите для вузов. М., 2005.
51. Гусев Д. А., Гатиатуллина Э. Р. Логика и теория научной аргументации. Учебное пособие. М., 2014.
52. Гусев Д. А., Дмитриева Н. А. Логика. Учебное пособие. М., 2010.
53. Соловьев Э. Ю. Историко-философская публицистика (приметы и требования) // Философия и культура. -2014. -5. -C. 731-744. DOI: 10. 7256/1999-2793. 2014. 5. 12133.
54. Нилогов А. С. Этос философии науки (беседа А. С. Нилогова с А. П. Огурцовым в рамках проекта «Кто сегодня делает философию в России») // Философия и культура. -2014. -7. -C. 992-999. DOI: 10. 7256/1999-2793. 2014. 7. 12308.
55. Корень Р. В. Триединые системы как метаязык картины мира // Философская мысль. -2013. -8. -C. 70-116. DOI: 10. 7256/2409-8728. 2013. 8. 722. URL: http: //www. e-notabene. ru/fr/article_722. html
56. Тинякова Е. А. Наиболее волнующие проблемы современного российского образования // Социодинамика. -2013. -3. -C. 200-245. DOI: 10. 7256/2409-7144. 2013. 3. 519. URL: http: //www. e-notabene. ru/pr/article_519. html
57. Гуревич П. С. Грядущий мир в диалоге с философией (О книгах издательства «Канон+») // Философия и культура. -2014. -10. -C. 1521-1530. DOI: 10. 7256/1999-2793. 2014. 10. 13025.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Анализ проблемы адаптации философии как научной дисциплины к преподаванию в ВУЗе. Методологические основы системы преподавания курса философских дисциплин в системе организации научных исследований. Особенности философии техники на инженерных факультетах.
контрольная работа [29,0 K], добавлен 05.08.2013Подготовка специалистов в системе высшего образования. Педагогическая проблематика метода преподавания социогуманитарных дисциплин. Возможности изучения философской науки в условиях университета. Статус философии в системе образования университета.
контрольная работа [24,1 K], добавлен 03.08.2013Теоретическое обоснование проблемы развития познавательного интереса учащихся. Сущность познавательного интереса, его структура и характеристика, опыт развития в процессе обучения. Основы используемого метода исследования, практическое применение.
курсовая работа [42,9 K], добавлен 20.11.2010Включение философии в комплекс обязательной образовательной программы в ВУЗах Российской Федерации. Возможные причины, по которым философия нелюбима студентами. Общий уровень образованности абитуриентов. Взаимодействие академической и вузовской философии.
реферат [30,5 K], добавлен 05.08.2013Интерес как мотив учения. Источники познавательного интереса, методы и методические приемы его формирования. Основные признаки наличия у учащихся познавательного интереса. Зависимость успешности обучения от отношения учащихся к учебной деятельности.
реферат [32,3 K], добавлен 18.08.2009Психолого-педагогические исследования развития познавательного интереса учащихся. Учебник как основное средство наглядности при обучении русскому языку. Система работы по формированию познавательного интереса учащихся с помощью наглядных пособий.
дипломная работа [1,2 M], добавлен 18.10.2011Особенности теоретического обоснования формирования познавательного интереса младших школьников. Наглядность: понятие, суть, виды, требования. Диагностика мотивов учебы и познавательного интереса учащихся. Методика формирования познавательного интереса.
дипломная работа [241,2 K], добавлен 07.12.2008Условия формирования познавательных интересов в обучении математике. Внеклассная работа в школе как средство развития познавательного интереса учащихся. Математическая игра - форма внеклассной работы и средство развития познавательного интереса учащихся.
дипломная работа [175,3 K], добавлен 28.05.2008Познавательный интерес как проблема философии, педагогики и психологии. Инновационные технологии в обучении иностранному языку как проблема методики. Анализ динамики развития познавательного интереса у старших школьников к изучению иностранного языка.
дипломная работа [203,9 K], добавлен 24.04.2013Процесс формирования и развития познавательного интереса младших школьников. Взаимосвязь проблем воспитания познавательного интереса и развития мышления в процессе обучения математике. Дидактические игры, их виды и особенности использования в 1 классе.
дипломная работа [2,6 M], добавлен 11.01.2010Соотношение философии и педагогики в общей парадигме антропологических наук. Феноменологическое понимание образовательных процессов. Историческое развитие философии образования как научной дисциплины. Философские основания его современной парадигмы.
реферат [52,3 K], добавлен 30.03.2011Теоретические основы развития познавательного интереса на уроках алгебры. Методические особенности преподавания элементов истории и использование исторических экскурсов на уроках алгебры в 7 классе, их влияние на развитие познавательного интереса.
дипломная работа [634,4 K], добавлен 29.01.2011Сущность познавательного интереса ребенка в процессе обучения. Уровень развития и особенности формировании активности, самостоятельности и инициативности учеников. Психологическая составляющая развития познавательного интереса у младших школьников.
курсовая работа [1,0 M], добавлен 06.05.2018Анализ психолого-педагогической литературы по вопросам познавательных процессов. Основные концепции проблемного обучения, психологические условия его организации. Виды и методы преподавания иностранных языков с целью развития познавательного интереса.
курсовая работа [41,8 K], добавлен 16.10.2010Познавательный интерес как педагогическая проблема. Опыт отечественных школ по использованию телекоммуникаций в учебном процессе. Экспериментальная система формирования познавательного интереса учащихся с помощью телекоммуникационных учебных проектов.
дипломная работа [229,8 K], добавлен 15.03.2012Теоретические основы развития познавательного интереса учащихся: характеристика технологии проблемного обучения. Основные функции познавательных проблем в образовательном процессе. Наблюдение и анкетирование: общее понятие, преимущества использования.
курсовая работа [185,0 K], добавлен 26.05.2015Психолого-педагогические основы воспитания познавательного интереса в деятельности классного руководителя. Сущность познавательного интереса. Анализ опыта работы классных руководителей по формированию познавательного интереса.
дипломная работа [82,1 K], добавлен 08.08.2007Общая характеристика современного состояния проблемы преподавания истории в начальной школе. Теоретические основы формирования познавательного интереса у младших школьников к истории. Методика проведения уроков истории для третьего класса начальной школы.
курсовая работа [371,3 K], добавлен 05.12.2010Введение религии буддизма в сферу рассмотрения философии современного образования - для системного анализа и общих философски-образовательных выводов. Категории "ребенка" и "взрослого" - инфантилизм и зрелость в буддийской модели философии образования.
доклад [49,7 K], добавлен 28.02.2011Сущность и условия проявления познавательного интереса, приемы его развития на уроках информатики. Виды творческих заданий, организация самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся. Проверка эффективности использования активных форм обучения.
дипломная работа [573,1 K], добавлен 27.05.2013
