Вопросы эффективности внедрения компьютерных технологий в образовании

Размещено на http://www.allbest.ru/

ВОПРОСЫ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВНЕДРЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАНИИ

Долженко А.В. , магистрант 3 курса,

факультет истории и филологии,

Таганрогский институт имени А.П. Чехова (филиал)

Человеческая цивилизация вступила в новый период своего развития - период построения информационного общества. В развитых странах в сфере обработки информации в настоящее время занято 60-70% трудоспособного населения. Информатизация общества привела к изменению характера профессиональной деятельности на основе внедрения в нее информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Наиболее важными следствиями внедрения ИКТ в профессиональную деятельность являются: повышение производительности труда в информационной сфере промышленно развитых стран за счет информатизации трудно-формализуемых процедур управления, делопроизводства и т.д. и социальная напряженность, вызванная необходимостью все более частой корректировки критериев профессиональной компетенции и, следовательно, социальных приоритетов в тех профессиональных группах, где успешно развивается процесс формализации знаний. Исходя из этого меняется функциональная структура педагогической системы. [2].

Внедрение ИКТ изменяет и характер профессиональной деятельности: изменяются методы организации труда и взаимодействия вычислительной техники с людьми и производственным оборудованием, возникают связанные с этим социальные, экономические и культурные проблемы. Профессиональная деятельность становится многомерной. Техническая деятельность развивается в окружении, которое усиливает человеческие связи, делает необходимым соблюдение таких критериев, как управление, точность, качество, и вызывает критическое поведение и творческую активность. Жизненно важным фактором становится - научить справляться с изменяющимися ситуациями в работе [1].

В современной профессиональной деятельности необходимо учиться действовать в условиях внедрения ИКТ и овладевать новыми областями их применения, углублять и расширять обучение для получения обновляющихся знаний и предотвращения их старения. В этих условиях перед высшим образованием стоит задача подготовки специалистов к профессиональной деятельности с использованием ИКТ. Как показывает анализ, для успешного решения этой задачи необходимо соблюдение следующих условий [3]:

1. Учет изменения особенностей профессиональной деятельности в условиях информатизации общества при постановке целей и задач обучения.

2. Обеспечение преподавателей и студентов открытым и удобным доступом к информации и коммуникационным ресурсам всех видов.

3. Создание условий для развития интеллектуальных и творческих способностей студентов и творческого труда преподавателей.

4. Содержание учебных дисциплин должно соответствовать современному уровню развития науки и техники в их предметной области.

5. Учет изменения характера практической и экспериментальной деятельности в предметной области учебных дисциплин в условиях ИКТ.

6. Расширение содержание обучения путем включения аспектов человеческих связей и динамических действий в контексте конкретной профессиональной деятельности.

7. Гуманизация общего образования и воспитания. [2, 3].

Решение перечисленных выше задач невозможно без использования новых информационных технологий в образовании, среди которых в настоящее время ведущую роль занимают ИКТ.

Влияние информационно-коммуникационных технологий на содержание учебных дисциплин. Внедрение ИКТ в высшее образование обусловлено, с одной стороны, потребностями в специалистах, способных работать в условиях информатизации общества, с другой стороны, внедрением ИКТ в образование в целом.

Использование ИКТ предоставляет человеку возможность оперативно получать доступ к любой накопленной информации и эффективно использовать ее для решения поставленных задач. Главными особенностями ИКТ в условиях информационного общества являются все более ускоряющиеся темпы развития и проникновения в различные сферы человеческой деятельности. Отсюда вытекают два первых принципа построения содержания учебных дисциплин [2]:

- соответствие содержания современному развитию ИКТ; прогностический характер содержания.

Разные виды профессиональной деятельности в различной степени подвержены влиянию ИКТ в зависимости, как от характера самой деятельности, так и от особенностей и возможностей национальной экономики. Так, наибольшее влияние ИКТ оказывают на рутинные операции, а творческие виды деятельности практически не подвержены негативному воздействию. При этом проникновению ИКТ в профессиональную деятельность присущи общие черты, обусловленные единой технической основой ИКТ и использованием общих информационных сетей. Отсюда вытекает следующий принцип построения содержания: унификация содержания для широкого круга смежных специальностей на базе создания общей информационной базы. Внедрение ИКТ в профессиональную деятельность, как правило, приводит не к полному пересмотру требований, предъявляемых к данной специальности, а к повышению уровня этих требований в связи с усложнением характера профессиональной деятельности в условиях ИКТ. Из этих особенностей внедрения ИКТ в профессиональную деятельность вытекают следующие принципы: учет характера труда обучаемых и его изменения в условиях ИКТ; соблюдение формы представления информации, соответствующей конкретной профессиональной деятельности. [1].

Коммуникационные аспекты внедрения компьютерных технологий в образование.

Современное состояние развития компьютерных технологий можно охарактеризовать как завершившийся переход от быстрого развития в техническом и технологическом направлении, когда центральными действующими лицами ИКТ выступали инженеры и программисты, к коммуникационному и интеллектуальному направлению развития, когда центральными действующими лицами ИКТ являются специалисты, использующие компьютеры для решения профессиональных задач. На этом этапе растущие технические возможности вычислительной техники используются не столько для решения сложных и объемных задач, сколько для поддержания все более развивающегося "дружественного интерфейса" с пользователем, разработку большого количества сервисных и интеллектуальных систем, которые ускоряют профессиональный труд пользователя и делают его более приятным и комфортным [3].

В этих условиях обучение использованию ИКТ является необходимым компонентом подготовки специалистов как в технических, так и гуманитарных областях профессиональной деятельности. Инвариантная часть такого обучения включает в себя обучение интерфейсу с компьютерными программными средствами и профессиональными системами. вычислительный технология труд производительность

Обучение интерфейсу - это обучение взаимодействию с компьютером, т.е. один из способов коммуникации человека в учебной и профессиональной деятельности. Коммуникация между людьми может быть эффективной только при соблюдении двух условий: при реальном представлении об объекте коммуникации и при существовании симпатии к нему. Перенося эти условия на взаимодействие с компьютером, можно сформулировать основные условия обучения человека эффективному интерфейсу с компьютером [11]:

Создание у обучаемого реального представления о работе компьютера вообще и конкретного программного средства в частности.

Создание у обучаемого положительного отношения к компьютеру и конкретному программному средству. Первое условие, как правило, выполняется при обучении пользователей компьютерного программного обеспечения, оно объясняет также, почему пользователи с техническим образованием быстрее овладевают навыками работы с новыми программными продуктами.

Второе необходимое условие эффективного интерфейса, как правило, при обучении не учитывается, хотя педагогическая практика показывает, что преподаватели, сумевшие создать у обучаемых положительный эмоциональный настрой и расположение к компьютеру, как к объекту коммуникации, добиваются более успешных результатов в обучении. Из этого следует, что преодоление психологического барьера при работе с компьютером является не просто желательным, но и необходимым условием эффективного интерфейса.

Из вышесказанного можно заключить, что эффективное внедрение ИКТ в обучение и в профессиональную деятельность требует, как создания условий для изучения компьютеров и программных продуктов, так и создания положительного психологического настроя при таком обучении.

Компьютерные технологии обучения представляют собой систему обучения, одним из технических средств которой является компьютер[3]. Реализовать компьютерную технологию обучения возможно лишь при наличии соответствующего учебно-методического комплекса, а также компьютерной грамотности учителя и учеников.

Согласно С.Е. Каменецкому, компьютерная грамотность представляет собой совокупность знаний и умений, которая позволяет учителю и учащимся использовать ЭВМ в качестве обучающего средства. Учитель и его ученики должны иметь практические навыки обращения с ЭВМ, знать общие принципы ее построения и функционирования, понимать значение, роль и применение компьютерной техники в различных областях человеческой деятельности [1].

Кроме компьютерной грамотности учитель должен обладать компьютерной культурой - культурой комплексного использования электронно-вычислительной техники в учебном процессе, умело определять место и время применения компьютерной техники в обучении [1].

Основными педагогическими целями использования компьютерных технологий в обучении, согласно Н.С. Пурышевой и С.Е. Каменецкому [1], являются следующие:

1.Развитие творческого потенциала обучаемого, его способностей к коммуникативным действиям, умений экспериментально исследовательской деятельности, культуры учебной деятельности; повышение мотивации обучения.

2.Интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса, повышение его эффективности и качества.

3.Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества (подготовка пользователя средствами компьютерных технологий).

Использование компьютерных технологий позволяет организовать самостоятельную познавательную работу учащихся по изучению явлений окружающей действительности. Например, можно предложить учащимся самостоятельно выдвигать гипотезы, а исследование, с помощью компьютера, проводить по плану, предложенному учителем, или учащиеся сами составляют план исследования, выполняют его и делают выводы. В этом случае репродуктивный метод обучения заменяется самостоятельным приобретением знаний на основе осуществления экспериментально - исследовательской деятельности, подводящей обучаемого к самостоятельному открытию изучаемой закономерности.

Таким образом, процесс сообщения готовых знаний и их экспериментальная проверка в традиционной методике заменяются экспериментально - исследовательской деятельностью.

Мы согласны с М. Н. Капрановой [2], что многие учителя способны самостоятельно подобрать компьютерный материал для своего урока и даже создать такой материал самостоятельно. Но многие учителя только начинают приобщаться к миру компьютерной техники и пытаются начать проводить свои уроки с использованием ИК-технологий. Начинающему учителю трудно самому создать ресурс к уроку, трудно найти подходящий компьютерный материал и подобрать к нему методические рекомендации.

В настоящее время существует большое количество программного обеспечения, но не все программы, имеют удобный пользовательский интерфейс, качественное графическое оформление и достаточную методическую проработку. Огромное значение имеет качество динамической графики. Использование некачественной анимации может привести к тому, что у учащихся сложится неправильное представление о происходящем процессе. Приближенная же к реальности анимация помогает школьнику лучше разобраться в новом материале. Хорошо оформленный практикум способствует пониманию сложных процессов и явлений, стимулирует познавательный интерес учащихся.

В современных условиях остро встает проблема усовершенствования кабинетов и создания оснащенных компьютерных классов в целях повышения эффективности образовательного процесса. [1, 2].

На сегодняшний день существует очень много образовательных программ для реализации образовательных стандартов.

Таким образом, из научно-методической литературы выявлено, что «электронное обучение» - это система применения современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании, таких как компьютерные технологии обучения, интерактивные мультимедиа, обучение на основе веб-технологий, онлайн обучение, и т.п. С помощью нее можно выявить задатки и способности детей, подростков, девушек и юношей для специализации в определенной сфере жизни.

Проанализировав данную тему можно отметить, что на сегодняшний день процесс обучения с помощью современных технологий дает новые возможности в обучении, создает оптимальные условия для реализации образовательных программ. Это происходит благодаря методическим разработкам и рекомендациям, а также возможностью использования современных информационных технологий.

Рассмотрев большое количество методов, форм и видов электронного обучения и современных педагогических технологий, можно сказать что реализация образовательных программ и стандартов идет на высоком уровне. Минусами такого обучения являются затратный характер и требования к повышению квалификации преподавателей и педагогов.

Таким образом, приступая к реализации образовательных программ с помощью электронного обучения необходимо выбрать оптимальные формы и методы обучения.

Список использованной литературы

1. Фролова Л. А. Использование современных технологий в образовательном процессе / Л. А. Фролова // Начальная школа. - 2008. - № 7. - С. 94 - 96.

2. Усенков Д. Ю. Использование электронных образовательных ресурсов в учебном процессе / Д. Ю. Усенков // Информатика и образование. - 2003. - № 9. - С. 62.

3. Слободчикова А. А. Проблемы внедрения разработанных электронных учебных средств в образовательный процесс // Дистанционное и виртуальное обучение. - 2008. - N 8. - С. 41-46.

Размещено на Allbest.ru