Привитие здорового образа жизни в дошкольном возрасте

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Проект по теме

Привитие здорового образа жизни в дошкольном возрасте



Актуальность проекта, проблема

За последнее десятилетие во всем мире наблюдается снижение детского иммунитета. В связи с этим следует особое внимание обратить на развитие и укрепление состояния детей, чтобы научить ребенка еще в дошкольном возрасте самостоятельно заботится о своем здоровье. В современной литературе используется много различных методик, которые применяются для решения этой проблемы. Данный вопрос требует очень много внимания, так как каждый ребенок - индивидуальная личность. В следствии, появляется необходимость найти подход к каждому и заинтересовать дошкольника заботится о своем здоровье.

Актуальной тема становится потому что формирование основ безопасности жизнедеятельности в наше время не вызывает сомнений. Всем известно, что чем старше дети, тем чаще остаются дома одни, родители больше отпускают гулять возле дома на площадки, а если живут рядом с объектами социального обеспечения, такими как магазины, аптека, школа и т.д., то проблема безопасности жизнедеятельности становится одной из самых главных. Нашей целью является подготовить ребенка к безопасной жизни в окружающей среде - природной, техногенной и социальной.

здоровый образ жизнь дошкольный

Цели и задачи проекта

Цель проекта - определить влияние ежедневной и физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками, а также научить детей обеспечить собственную безопасность и приучить их к здоровому образу жизни, учитывая возрастную категорию ребенка и уровень его восприятия информации.

Задачи проекта:

1. Проанализировать и определить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.

2. Необходимо определить показатели и критерии уровня развития детей дошкольного возраста (младшая, средняя, старшая группы).

3. Подобрать различные виды образовательной деятельности, которые направлены на формирование основ здорового образа жизни у детей.

4. Определить уровень развития ребенка и его физических способностей.

5. Расширить знания детей о том, какие физические и спортивные упражнения можно применять ежедневно для поддержания здоровья.

6. Систематизировать знания детей о безопасном поведении в быту.

7. Сформировать у дошкольника понимание, что здоровье и его безопасность зависят от правильного питания.

8. Дать представление детям о зависимости здоровья от двигательной активности, закаливания, и показать доступные методы его укрепления.

9. Познакомить ребенка с витаминами и минеральными веществами и объяснить какое значение они оказывают на его здоровье, а также закрепить представление о духовно-нравственных основах.

10. Пополнить дидактическим материалом с возможностью практического применения и наполнить развивающую среду предметами, для исследования этой среды детьми.

Основные принципы реализации проекта «привитие здорового образа жизни в дошкольном возрасте»

- Принцип системности - в течение всего года проводят занятия, с распределением обязанностей детей;

- Принцип деятельности - с помощью игровой деятельности и деятельности поисковой, включить ребенка в процесс формирование жизненной позиции;

- Принцип последовательности - все будущие операции основываются на прошлом пройденном опыте ребенка;

- Принцип научности - все проводимые мероприятия, научно-обоснованы, прошли пробу и направлены на укрепление здоровья;

- Принцип наглядности - рассматриваем особенности мышления ребенка (до 5 лет - наглядно-действенное, после 5 лет - наглядно-образное).

- Принцип интеграции - связь всех образовательных процессов;

- Принцип дифференцированного подхода - решаются задачи, способствующие раскрыть личностные особенности и возможности дошкольника;

- Принцип возрастной адресованности - работ а в разных возрастных группах, с соответствующими возрастными усложнениями, учитывая особенности детей;

- Принцип природосообразности - определение содержания, формы, средства и стиля взаимодействия с каждым ребенком на основе личностного знания о нем.

Программа формирования основ здорового образа жизни

В проекте использовалась программа «От рождения до школы», которая направлена на сохранение и укрепление здоровья детей. В средней группе (возраст детей от 4 до 5 лет) перед воспитателями стоял вопрос, связанный с заботой о сохранении и укреплении здоровья детей, с формированием в данной возрастной группе элементарного знания что значит быть здоровым человеком, с воспитанием полезных привычек, в число которых входит правильное и здоровое питание, а также двигательная активность. [1, с.12] Для достижения основных целей Программы особое значение имеют очень многие факторы, один из которых - забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка. [1, с. 8]

У детей старшей группы дошкольников в возрасте от 5 до 7 лет входит расширение представлений об особенностях функционирования человеческого организма и его целостности. Внимание детей обращается на особенности их организма и здоровья, на то какие факторы помогают быть здоровым, а какие разрушают организм. Происходит формирование представления о том как влияет правильное питание на здоровье человека, расширение таких понятий как гигиена и режим дня, а также как правильно ухаживать за больным, воспитать в дошкольнике чувство сочувствия к болеющим, и как правильно объяснить свое самочувствие. Необходимо ознакомить детей с тем, какими возможностями обладает здоровый организм и сформировать потребность и интерес к физической культуре и спорту, а также желание ими заниматься.

У детей 5-7 лет необходимо выполнять движения для сохранения правильной осанки с помощью специальных физических упражнений для укрепления всех органов и систем. Необходимо все двигательные навыки и умения совершенствовать, чтобы добиться легкости, точности, естественности и их выполнения, а также развивать быстроту, гибкость, силу и выносливость. В этом возрасте ребенок должен уметь легко ходить и бегать, отталкиваясь от опоры, также уметь бегать наперегонки, выполнять бег с препятствием, меняя темп лазать по стенке, прыгать в длину, правильно разбегаться и т.д. Также как и воспитатели, родители должны учить ребенка самостоятельно организовывать подвижные игры, знакомые дошкольнику, воспитывать выдержку, решительность, организованность, настойчивость, смелость, творчество, фантазия, инициативность и самостоятельность.

Нельзя не рассмотреть программу «Детство», которая ориентируется на возрастной группе детей от 3 до 7 лет. Важная роль в данной программе отводится физическому и психическому состоянию здоровья ребенка и его укреплению, формированию безопасного поведения, двигательным и гигиеническим навыкам. Еще программа предусматривает правила безопасного поведения в повседневной жизни, так и в непредвиденных ситуациях, способы оказания различных видов помощи. Все эти навыки являются частью личностного роста ребенка, его культуры, его социальной защищенности, т.е. дошкольник в оздоровительном процессе становится субъектом. Все вопросы, связанные с данной задачей рассмотрены в «физическом развитии».

Каждый этап знакомит ребенка с такими понятиями, как здоровый или нездоровый человек, особенностями таких состояний, определенного самочувствия, настроения и поведения человека в той или иной ситуации. Ребенок знакомится с понятиями: гигиена, режим дня, питание, прогулка, сон, занятия спортом, танцами - все это полезные правила и привычки здорового человека и его образа жизни.

Гипотеза

Существует связь между здоровым образом жизни, поведением ребенка в обществе, его самочувствием, все находит отражение в физическом и психическим состоянием, которые влияют на успех в деятельности, выбранной субъектом исследования.

Программ много, все они рассчитаны на развитие здорового образа жизни дошкольника и его здоровье, исходя из этого можно сделать вывод, что данная проблема очень остро стоит в обществе на сегодняшний день. Перед родителями и воспитателями стоит задача сохранить и улучшить образ жизни ребенка, его здоровье, научить бережно относиться к окружающему миру, к себе, знать свои ощущения когда ему хорошо или плохо физически или психологически, научить ребенка объяснять свое состояние. Самое главное, чтобы ребенок сумел понять для чего его этому учили, как применять все знания, а для этого необходимо воспитывать и прививать культуру здорового образа жизни с самого раннего детства.

В приложении изложены варианты занятий, используемых для привлечения ребенка путем физических упражнений, психологических занятий, игр, процедур, и вовлечение в деятельность, способствующую укреплению здоровья.



Прогнозируемый результат

Прогнозируемый результат освоения программы «Привитие здорового образа жизни» становится ребенок, который самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры и соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

Это ребенок, который:

имеет устойчиво сформированные ценности здоровья, здоровья окружающих его людей и общества в целом.

· знает свои возможности и верит в собственные силы, имеет представление о себе, своей самоценности, ощущает себя субъектом здоровой жизни;

· бережно, уважительно и заботливо относится к близким людям, своим родственникам, сверстникам, взрослым и предметному миру;

· осознает и разделяет нравственные эталоны жизнедеятельности, такие как гуманность, доброту, заботу, понимание, уважение, честность, справедливость, трудолюбие и т.д.

· имеет представление о том, что такое здоровье и знает, как поддержать, укрепить и сохранить его.

Форма представления результатов проекта

Результат проекта можно изобразить с помощью таблицы, в которой указан уровень сформированности основ и культурно - гигиенических навыков здорового образа жизни у дошкольников. Также показан уровень этих основ в первый год в средней группе, а во второй год, в этой же группе, когда она находится в возрастном периоде, относящимся к старшей возрастной группе. Все результаты приведены как в количественном, так и процентном соотношении. Результаты проверки можно увидеть в приложении проекта (см. приложение «Методы решения проблемы»).



Реализация проекта

Непосредственно образовательная деятельность.

Объяснения, беседа, рассказ, рассматривание иллюстраций, рассказы из жизни, чтение литературных произведений, дидактические игры, моделирование ситуаций, использование современных образовательных технологий, просмотр специальных фильмов и мультфильмов.

Специально организованная деятельность:

- гибкий режим дня и режимные моменты;

- гимнастика и ритмика в здании и на улице;

- подвижные игры;

- оздоровительный бег;

-гимнастика с упражнениями на профилактику плоскостопия, нарушения осанки; дыхательную, артикуляционную, зрительную, пальчиковую гимнастику, развитие речевого дыхания, гимнастику на развитие слухового внимания, упражнения на напряжение и расслабление, игровой массаж;

- гимнастика пробуждения;

- закаливающие мероприятия;

- рациональное питание;

- психологическая поддержка;

- проектная деятельность;

- прием детей на улице в теплое время года;

Совместная деятельность детей и педагога:

- Наблюдения на прогулке,

- ситуации,

- общение, дидактические игры,

- развлечения,

- индивидуальная работа по здоровьеохранительному режиму,

- подвижные игры,

- праздники и развлечения,

- кружковая работа.

Связь с различными образовательными областями:

1) социально-коммуникативное развитие;

2) познавательное развитие;

3) речевое развитие;

4) художественно-эстетическое развитие;

5) физическое развитие.

Взаимодействие с семьей по оптимизации физкультурно-оздоровительной работы:

a) совместная физкультурно -досуговая деятельность,

b) стенды, памятки, газеты, выставки по вопросам физического воспитания,

c) организация совместного активного отдыха,

d) рекомендаций для родителей по организации двигательной активности, посещение родителями режимных моментов,

e) литературы по вопросам ЗОЖ,

f) анкетирование,

Самостоятельная деятельность детей:

1. Дидактические игры,

2. рассматривание иллюстраций,

3. сюжетные игры.

Проблемы, с которыми пришлось столкнуться

Обращая внимание на результаты проверки, указанные в приложении, мы видим, что в конце констатирующего периода в старшей группе низкий уровень сформированности основ и культурно - гигиенических навыков здорового образа жизни у дошкольников старшей группы не прекратил отсутствие. Это говорит о том, что необходимо дополнительно рассмотреть внедрение в программу занятий с дошкольниками, чтобы по окончании дошкольного учреждения каждый воспитанник имел уровень заинтересованности не ниже среднего, а также понизить количество человек в среднем уровне сформированности личности.

В ходе исследования мною получен опыт о внедрении программы, направленной на привитие здорового образа жизни, путем игр, процедур, физических тестов и других мероприятий, которые показали детям, что здоровье их зависит от привычек, которые прививаются с самого раннего возраста через различные виды получения информации.

Оценка результатов

Оценку результатов необходимо осуществлять в начале года и в конце года, чтобы выявить изменения в развитии психофизического состояния ребенка, в соответствии с его возрастом.

Данные можно оценивать с помощью критериев и их показателей (см. Табюлица 1).

Таблица 1

Оценка результатов развития детского психофизического состояния

№	Критерии	Показатели
1	Запоминание и воспроизведение учебного материала	-Знание строения организма -Знание и выполнение системы закаливания и первичной профилактики заболеваний -Умение взаимодействовать с окружающей средой и правильно вести себя в экстремальных ситуациях
2	Способность понимать значение изученного материала	-Использовать изученный материал в конкретных условиях и новых ситуациях -Предполагать результат здорового образа жизни
3	Синтез знаний, умений в процессе поисково-опытнической работе	-Умение ставить проблемную задачу и путем опытнических упражнений разрешить ситуацию, делая вывод
4	Оценка результатов работы	-Умение критично оценивать результаты своего труда и товарищей
5	Творческая активность	-Проявление интереса, любознательности, инициативности.



Список используемых источников

1. «От рождения до школы» проект основной образовательной программы дошкольного образования. - Москва. Мозаика -Синтез. 2014г.

2. «Детство». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Санкт-Петербург «Детство- Пресс» 2011г.

3. Закон об образовании в РФ.

4. Приказ Министерства образования и науки РФ №1155 от 17 октября 2013 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

5. «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников» И.М. Новикова.

6. «Диагностика культуры здоровья дошкольников» В.А. Деркунская.

7. «Упражнения на каждый день: уроки здоровья для детей 5- 8 лет» Л.Ф. Тихомирова.

8. «Нравственно - этические беседы и игры с дошкольниками» Е.А. Алябьева

9. «Оздоровление детей в условиях детского сада»

10. «Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)». 2000 г.

11. «Интегрированный подход к работе с родителями по формированию основ культуры здоровья у детей дошкольного возраста» Анохина И.А., Кувшинова И.И., Ткачева И.В. Дошкольник- образование - Здоровье, часть 2 -Ульяновск УИПКПРО 2012г. стр. 29.

12. Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Стеркина Р.Б., Князева О.Л., Авдеева Н.Н.

13. «Физическая культура в дошкольном детстве» Полтавцева Н.В., Гордова Н.А. -Москва. Просвещение. 2004 г.



Приложение

План проведения тематического контроля

«Работа педагогов по привитию здорового образа жизни в дошкольном возрасте в детском саде»

Цель: изучить состояние воспитательной и образовательной работы с детьми по проблеме, а также проанализировать систему работы воспитателей по формированию отношения ребенка дошкольного возраста к охране своего здоровья и здоровья окружающих, его укрепления, умение педагогами выявлять и творчески подходить к решению поставленной задачи, используя различные формы взаимодействия и сотрудничества с родителями.

	Вопросы контроля	Цель и содержание контроля	Методы контроля
1	Создание условий в ДОУ для проведения работы	- соблюдение инструкций по охране жизни и здоровья детей, санитарно - гигиени-ческих требований к орга-низации среды; -наличие оборудования и целесообразность размеще-ния материала по сохране-нию здоровья; - программно-методиче-ское обеспечение образо-вательного процесса	Изучение предметно-развивающей среды в группах Анализ программно-методического обеспечения процесса
2	Оценка планирования	-системность и целенаправ-ленность планирования совместной деятельности педагога с детьми по существующей проблеме; -индивидуальная работа с детьми, самостоятельная деятельность детей.	Анализ плана воспита-тельно-образовательной работы с детьми Анализ перспективного планирования
4	Оценка уровня развития детей	-уровень сформирован-ности потребности в здоровом образе жизни у детей дошкольного учреж-дения; - использование нетради-ционных методов и приемов в работе; -руководство самостоятельной деятельностью детей	Наблюдения и анализ образовательной деятельности по формированию навыков здорового образа жизни и физическому воспитанию Наблюдение и анализ совместной деятельности педагога с детьми во 2 половину дня
5	Оценка форм взаимодействия с родителя-ми по данной проблеме	-выявление разнообразия применения форм сотруд-ничества с родителями и их эффективность	Изучение документации по работе с родителями в группах

Методы решения проблемы.

Выбор метода решения вопроса здравоохранения детей определяется с помощью педагогического эксперимента, в результате которого после изучения и анализа литературы по проблеме исследования формируются контрольные этапы, в заключении которых мы получаем данные для количественной обработки результатов исследования (математико-статический метод исследования).

Теоретическая часть включает в себя работу над теоретическим и практическим материалами по проблеме исследования. В данной части ведется обоснование применения работы направленной на формирование у детей дошкольного возраста понимания и ценностного отношения к здоровому образу жизни, и как использовать полученные знания на практике.

Практическая часть исследования показывает влияние предложенных форм работы в процессе образовательной деятельности детей дошкольного возраста на формирование основ здорового образа жизни и способствует ли выбранный метод совершенствованию педагогического процесса, направленного на развитие и понимание ребенком для чего ему необходимо соблюдать здоровый образ жизни и как он отражается на здоровье дошкольника.

Сейчас в дошкольных учреждениях на протяжении всего времени вся работа регламентируется нормативно-правовыми документами, положения которых легли в основу разработки проектов программ, посвященных дошкольному образованию. Более 20 проектов, разработанных в соответствии с ФГОС(приказ №1155 от 17 октября 2013г) используются многими дошкольными образовательными учреждениями. Наиболее используемыми программами являются «Детство» В. И. Логинова, «От рождения до школы», «Радуга» Т.Н. Доронова, «Успех», «Детский сад - дом радости» Н.М. Крылова, «Развитие» Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Л.Ф. Обухова и др., «Дружные ребята» Р.С. Буре, «Я-человек» С.А. Козлова, в которых наиболее ярко отражены задачи, а также наиболее понятно описана работа с детьми дошкольного возраста.

Входящая диагностика и диагностика на конец года в средней и старшей группе.

Экспериментальная работа в данном проекте проводилась в средней и старшей группах дошкольного возраста на базе Муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей № 4 «Золотой ключик» в течении двух лет. В исследовании принимали участие 26 детей дошкольного возраста, 15 - девочек и 11 - мальчиков, а также родители дошкольников.

Весь проект был разделен на три этапа. Первый педагогический этап (констатирующий) включал в себя анализ календарно-тематических планов в работе с детьми дошкольного возраста. Данный этап - важный, так как от первоначальных данных зависела работа и достоверность всего эксперимента. Главной задачей было определить уровень сформированности основ и навыков здорового образа жизни. По окончании констатирующего этапа определен исходный уровень состояния проблемы.

Для определения уровня сформированности использовали материалы программы «Детство».

Второй этап показал уровень сформированности представлений и навыков здорового образа жизни у дошкольников. Данные уровни отражены в таблице 1.

Уровни сформированности основ и культурно - гигиенических навыков здорового образа жизни у дошкольников средней и старшей групп

Таблица 1

Уровень	Показатели сформированности основ и навыков дошкольников
Высокий	Ребенок имеет представление о собственном организме, понимает и знает как взаимосвязаны человек и окружающая среда. Осознанно применяет знания в повседневной жизни и активно поддерживает здоровый образ жизни. Самостоятельно выполняет культурно-гигиенические процессы.
Средний	Ребенок имеет представление о собственном организме, понимает и знает взаимосвязь человека и окружающей среды, но осознанно знания в повседневной жизни не применяет. Понижен интерес к деятельности, направленной на сохранение здоровья. Культурно-гигиенические навыки (КГН) сформиро-ваны. При выполнении отдельных КГН обращается за помощью.
Низкий	Ребенок ориентируется в системе основ формирования здорового образа жизни, но не в полном обьеме. Нет осознанного применения этих знаний в повседневной жизни. Отсутствует интерес к деятельности, направленной на поддержание здорового образа жизни. КГН сформированы слабо. Не выполняет самостоятельно культурно-гигиенические процессы.

Результаты диагностики констатирующего этапа проводились в начале года и конце года, и показали - в начале исследования, что из 26 дошкольников средней группы низкий уровень сформированности знаний и представлений о здоровом образе жизни имеют 7 детей, средний уровень - 11 детей, высокий - 8 детей. В конце года получили данные, что из 26 детей, низкий уровень сформированности знаний и представлений о здоровом образе жизни низкий уровень имеют 3 ребенка, средний уровень - 8 детей, высокий - 15 детей.

Данные эксперимента в средней группе занесены в таблицу 2 и изображены на рисунке 1.

Уровни сформированности представлений дошкольников о здоровом образе жизни в средней возрастной группе из 26 человек



Таблица 2

Уровни	Начало года констатирующего периода, чел.(%)	Уровни	Конец констатирующего периода, чел.(%)
Низкий	7 чел (26,9%)	Низкий	3 чел (11,5%)
Средний	11 чел (42,3%)	Средний	8 чел (30,8%)
Высокий	8 чел (30,8%)	Высокий	15 чел (57,7%)

Рисунок 1 - Круговая диаграмма констатирующего периода в начале года и в конце года в средней группе из 26 человек

Диагностика констатирующего периода старшей группы, начинается с данных прошедшего года, за точку отсчета принимаем данные конца года средней группы. Результаты исследования занесены в таблицу 3 и рисунок 2.

По результатам исследования мы видим, что с внедрением программ направленных на формирование и развитие основ поддержания здоровья ребенка идет рост уровня сформированности представлений дошкольников в каждой из возрастных категорий. Данный эксперимент говорит о том, что выбранная программа дает положительный результат.

Также мы видим, что в конце констатирующего периода в старшей группе низкий уровень сформированности основ и культурно - гигиенических навыков здорового образа жизни у дошкольников старшей группы не прекратил отсутствие. Это говорит о том, что необходимо дополнительно рассмотреть внедрение в программу занятий с дошкольниками, чтобы по окончании дошкольного учреждения каждый воспитанник имел уровень заинтересованности не ниже среднего, а также понизить количество человек в среднем уровне сформированности личности.

Уровни сформированности представлений дошкольников о здоровом образе жизни в средней возрастной группе из 26 человек

Таблица 3

Уровни	Начало года констатирующего периода, чел.(%)	Уровни	Конец констатирующего периода, чел.(%)
Низкий	3 чел (11,5%)	Низкий	2 чел (7,7%)
Средний	8 чел (30,8%)	Средний	5 чел (19,2%)
Высокий	15 чел (57,7%)	Высокий	19 чел (73,1%)

Рисунок 2 - Круговая диаграмма констатирующего периода в начале года и в конце года в старшей группе из 26 человек

Конспект занятий.

Средняя группа детского сада - территория, которую посещают дети в возрасте от 4 до 5 лет. В данной возрастной категории воспитанники понимают отношения, которые существуют между предметами, например, «человек - человек», «человек - окружающая среда», и т.д. В деятельности они пытаются повторять действия за взрослыми. При возникновении трудных ситуаций дети стараются с ними справиться самостоятельно. Контакт со сверстниками и взрослыми обогащает словарный запас ребенка и умение применять речевые навыки в различных ситуациях.

Когда ребенок достигает возраста четырех лет, он уже полностью сформирован. У каждого имеется свой характер, определённые вкусы и предпочтения.

Мероприятие для детей средней группы «В гостях у феи чистоты»

Цель: формирование у детей полезных привычек и их закрепление, т.к. это

способствует хорошему самочувствию и настроению, а также усвоению основ здорового образа жизни.

Задачи: усвоение элементарных знаний о навыках здорового образа жизни; понимание для чего нужны гигиенические навыки и почему необходимо постоянно использовать их; знать предметы личной гигиены и уметь ими пользоваться своевременно; научить на практике ребенка ухаживать за своим телом.

Оборудование: Конверт с письмом, сундучок с предметами личной гигиены, ленточки, шарики, рисунки, шапочки микробов, стол.

Ход работы

Воспитатель: Ребята, нам пришло письмо от Феи Чистоты, у нее пропал волшебный сундучок и она просит помочь найти его. Поможем?

Дети: Да!

Воспитатель: Тогда будем собираться в дорогу.

Вы готовы, глазки?

Дети: Да! (смотрят в «бинокль»)

Воспитатель: Вы готовы, ушки?

Да! (погладить ушки)

Воспитатель: Вы готовы, ручки?

Дети: Да! (хлопают в ладоши)

Воспитатель:Вы готовы, ножки?

Дети: Да! (топают)

Воспитатель: Все готовы?

Дети: Да! (разводят руки в стороны и обнимают себя)

Воспитатель: Чистота - залог здоровья,

Кто следит за чистотой,

Тот сияет красотой!

Для начала, по порядку

Сделать бодрую зарядку!

(Включаем музыку и вместе с детьми выполняем физическую зарядку, пока не затихнет музыка. Музыка затихает и входит Фея Чистоты).

Воспитатель: А вот и Фея Чистоты.

Фея Чистоты поет: Я - Фея чистоты и порядка.

Когда порядок в доме, все чисто и красиво

Когда здоров ребенок мне это очень мило!

Но если ты - грязнуля, лентяй и безобразник

Я никогда такого - не приглашу на праздник!

Фея чистоты: Здравствуйте ребята! Какие вы все красивые, чистые, причесанные - приятно посмотреть. Вижу я ребята, что нерях среди вас нет. Ой, как я люблю опрятных и чистых деток.

Воспитатель: Здравствуй , Фея.

Мы пришли на праздник

И нет среди нас ни замарашек, ни лентяев!

1 ребёнок: Утром только встав с кровати

Все мы делаем зарядку!

2 ребёнок: После тщательно умыться,

И за стол скорей садиться

Кушать, не зевать!

3 ребёнок: А позавтракав, ребятки,

Непременно чистим зубки

Пастой вкусной ароматной

Щеткой чистой 3минутки.

4 ребёнок: Мы ладошки мылом мыть не забываем

В жизни гигиену, строго соблюдаем.

5 ребёнок: За день обходили

Мы дорог немало!

Вечером мыть ноги нам не помешает!

6 ребёнок: Вечером уснешь ты - крепко, тихо сладко

Если зубки вычистишь и ляжешь в кроватку.

7 ребёнок: Если зубы крепкие, здоровые и белые

Значит, мы все правильно ежедневно делаем!

Фея Чистоты: Ваши дети просто клад!

Рада я таким гостям

А загадки вы умеете отгадывать?

Загадки.

1.Если руки наши в ваксе,

Если на нос сели кляксы,

Кто тогда нам первый друг,

Снимет грязь с лица и рук?

2.Без чего не может мама.

Ни готовить, ни стирать,

Без чего, мы скажем прямо,

Человеку умирать?

3.Чтобы лился дождик с неба,

Чтоб росли колосья хлеба,

Чтобы плыли корабли -

Жить нельзя нам без ...(воды)

Фея Чистоты: С водой я вижу, вы дружите.А для чего нужна вода?

Дети: Вода нужна, чтобы умываться, пить, мыть, поливать, готовить и стирать.

Воспитатель: Фея Чистоты ребята знают потешки о воде. Давайте расскажем Фее и покажем, как мы любим умываться.

Потешка: «Знаем, знаем мы, да-да-да».

Знаем, знаем мы, да-да-да.

Где ты прячешься, вода,

Выходи, водица, мы пришли умыться!

Лейся на ладошки по-нем-нож-ку.

(Дети поочередно массируют каждый палец)

Нет, не понемножку, посмелей,

Будем умываться веселей!

(Дети энергично растирают ладони и кисти рук)

Фея Чистоты.

Ребята,а где еще живет вода?

Ребёнок. Есть вода у нас везде-

И в реке, и в океане,

В озере, ручье и ванне.

Фея Чистоты: Сейчас мы поиграем в игру «Собери ручейки в речку». (раздаю голубые ленточки). Дети врассыпную бегают с ленточками под музыку, а затем собираются в речку все вместе, вибрируя рукой с ленточкой.

Воспитатель: Какую большую речку вы собрали. Ой, а что это по речке приплыло?

Фея Чистоты: Это же мой волшебный сундучок. А что в н?м лежит, вы узнаете, отгадав загадки:

1.Белое, душистое, моет ручки чисто. (Мыло)

Воспитатель. Правильно, это мыло! Какое мыло?

Дети: Душистое, белое, круглое.

Воспитатель: Для чего нужно мыло?

Дети: Мыло нужно для того, чтобы мыть руки, лицо, шею и все тело, чтобы

быть чистым, здоровым, не болеть, смывать грязь, уничтожать микробы.

Фея Чистоты:

2.Вытираю я, стараюсь после бани паренька.

Все намокло, все измялось - нет сухого уголка. (Полотенце)

3.Костяная спинка,

Жесткая щетинка,

С мятной пастой дружит,

Нам усердно служит. (Зубная щетка)

4. Хожу, брожу не по лесам,

А по усам, по волосам. (Расческа)

Фея Чистоты: А что нам для чистоты еще надо?

Дети достают из сундука мочалку, зубную пасту, шампунь, зеркало (Называют предметы их назначение)

Фея Чистоты: Все эти предметы называются предметы личной гигиены.

Давайте все вместе скажем: «предметы личной гигиены»

Воспитатель: Давайте поиграем в игру «Чего не стало?»

Дети рассматривают, что лежит на столе (расческу, зубную пасту, щетку, мыло, шампунь, мочалку, полотенце), затем закрывают глаза, я убираю один предмет. На слова: «Раз, два, три -посмотри» (дети открывают глаза, называют, какой предмет спрятан)

Звучит музыка. Появляется мальчик Грязнуля и девочки-микробы.

Воспитатель: Ой, ребята, а кто же это такой грязный, неопрятный? Я кажется знаю, это грязнуля из «Мойдодыра». А вы кто такие? (обращаюсь к «микробам»)

1-ый микроб.

Мы микробы, мы микробы

Мы пришли к вам, полны злобы

«Подружиться» мы хотим

Вам сейчас мы навредим

2-ой микроб.

Вызываем мы болезни

Любим мусор, грязь, хоть тресни

Мы с Грязнулей к вам пришли

Сто болезней принесли.

Дразнилки

1 ребёнок. «Замарашка»

Замарашка рук не мыл,

Месяц в баню не ходил

Столько грязи, столько ссадин!

Мы на шее лук посадим,

Репу-на ладошках,

На щеках картошку,

На носу морковь взойдет!-

Будет целый огород!

2 ребёнок. «Неряшка»

Коля, маленький лентяй,

За собой убирай!

У тебя ленивы руки:

Под столом ремень и брюки,

На полу - рубашка.

Николай - неряшка!

Воспитатель. Ребята, мы не будем дразнить мальчика, ведь микробы и грязь очень опасны для здоровья, надо спасать Грязнулю, чтобы он снова стал чистым и опрятным. Что нам для этого пригодиться?

Пальчиковая игра «Что же деткам пригодиться?»

(Дети отвечают на вопросы и загибают пальчики)

-Что же деткам пригодиться, чтобы начисто умыться?

-Нам нужна...Водица.

-Что же с ручек грязь смывает? - Мыло деткам помогает.

-В ванну смело мы идем, спинку и животик трем.

-Что же деткам помогает? Мочалка.

-Чтобы зубки не болели, чтоб они всегда блестели, помогает...Зубная щётка.

-Чисто - чисто умывались. Чем же детки вытирались? Полотенцем.

-Чтоб волосики не путались. Чтоб они всегда нас слушались. Чтоб красивой была прическа, помогает всегда...Расчёска.

Фея Чистоты: Ребята, давайте поможем мальчику Грязнуле умыться и привести себя в порядок.

Потешка «Водичка, водичка!»

Водичка, водичка! (подставить ладони «под струю воды»)

Умой мое личико, («помыть водой» лицо)

Чтобы глазки блестели, (потереть глаза кулачком)

Чтобы щечки горели, (слегка потереть щечки ладонями)

Чтоб смеялся роток, (улыбнуться)

Чтоб кусался зубок. (сомкнуть губы: «ам»)

Воспитатель: Ребята, посмотрите, каким Грязнуля стал чистым, красивым.

Теперь мы будем звать его по-другому. Как? (Чистюля)

1-ый микроб. А нам такие дети не нравятся, мы пойдем в другой детский сад, где есть грязнули. (Уходят)

Грязнуля: Спасибо вам, ребята, вы мне сегодня очень помогли. Мне нравится быть чистым и опрятным. И пора возвращаться в свою сказку. До свидания!

Фея Чистоты: Дорогие мои дети, нужно мыться непременно утром, вечером и днем. Перед каждою едою, после сна и перед сном! Будьте всегда чистыми и аккуратными, и тогда микробы не захотят с вами дружить.

Ждет вас в группе угощенье.

Ну а мне пора спешить,

В детском садике соседнем

Надо деток навестить.

До свидания!

Воспитатель: Вы запомнили советы Феи Чистоты? А на прощание давайте споем песенку.

«Песенка про умывание».

Тесты для старшей группы дошкольников на определение скоростных качеств (быстроты).

Тест 1. Оценка скоростных качеств ребенка и его реакция в беге на 10 метров с хода.

На асфальтированной дорожке показываются линии старта и финиша. Через 6-7 метров от линии финиша ставится яркий предмет (кегля или кубик), чтобы ребенок , когда пробежит линию финиша не останавливался резко.

Ребенок по команде «На старт!» подходит к линии старта и занимает удобную для себя позу. Воспитатель стоит сбоку от линии старта с секундомером и говорит «Внимание! Марш!». После взмаха флажком ребенок разбегается. В тот момент, когда ребенок пересек линию старта, включается секундомер, а выключается, когда ребенок пересекает линию финиша. Дается две попытки, отдых между которыми 5 минут. Фиксируется лучший результат.

Оценка результатов: хорошим показателем у девочек 5-6 лет является время 2,2-2,7 секунды, а у мальчиков 2,0-2,5 секунды.

Тест 2. Тест на определение гибкости ребенка.

Для проведения теста требуется два воспитателя. Ребенок поднимается на гимнастическую скамейку, поверхность которой принимает за нулевую отметку, и делает наклон вниз, не сгибая коленей (если необходима помощь воспитателя, то нужно придержать ребенка одному из воспитателей). Другой воспитатель фиксирует уровень по линейке, до которого кончиками пальцев дотянулся ребенок.

Оценка результата: хорошим показателем у девочек 5-6 лет считается 4-8 см, у мальчиков 5 лет 2-7 см, 6 лет - 3-6 см. если ребенок не достает до поверхности скамьи, результат считать отрицательным. Для выполнения задания можно использовать момент «достань игрушку».

Тест 3. Определение силовой выносливости.

Ребенок лежит на спине на гимнастическом мате или коврике, скрестив руки на груди. По команде «На старт! Внимание! Начали!» ребенок поднимает корпус туловища, не сгибая колен, садится, затем вновь ложится. Воспитатель придерживает колени ребенка, сидя рядом на мате и считает, сколько раз ребенок повторил движение.

Тест засчитывается, если ребенок не коснулся локтями мата и не согнул колени, а спина была ровной. Дается две попытки, засчитываем лучший результат.

Оценка результата: хорошим показателем у девочек 5-6 лет считается количество подъемов 10-20 раз, а у мальчиков - 12- 35 раз.

Размещено на Allbest.ru

...