Приёмы понимания прочитанного. На материале сказки Б. Заходера "История Гусеницы (начало) и стихотворения Ю. Мориц "Жора Кошкин"

Задачи

С точки зрения учителя

С точки зрения ученика

Образовательные

Познакомить с сказкой «История гусеницы (начало)» и стихотворением «Жора Кошкин»

Познакомиться со сказкой и стихотворением, попытаться раскрыть главную идею первой части сказки и стихотворения

Развивающие

Развивать у учащихся, память воображение, мышление, развивать умение высказывать своё предположение на основе изучаемого материала.

Думать, воображать, запоминать, высказывать свое мнение.

Воспитательные

Воспитывать через раскрытие идеи сказки и стихотворения понимание у учащихся, что не нужно стоять на одном месте, а необходимо развиваться каждый день.

С помощью сказки и стихотворения воспитать в себе чувство

Опорные знания

Опорные умения

Знают, что такое сказка, стихотворение; знают, как определять тему урока и цели. Знают, как выполнить анализ прочитанного текста. Знают, как делать выводы по прочитанному произведению.

Умеют определять главную мысль текста, его идею. Умеют анализировать прочитанное. Умеют делать выводы по прочитанному произведению.

Этапы усвоения:

Этапы урока:

Организация начала урока, мотивация к учебной деятельности.

Цель: подготовить учащихся к работе на уроке.

-Здравствуйте, ребята! Сегодня урок литературного чтения буду вести у вас я. А зовут меня Надежда Евгеньевна.

- Давайте проверим, как вы готовы к уроку, у всех ли всё необходимое лежит на партах?

Мне очень приятно видеть ваши улыбки, ваши глаза и самое главное - ваше желание учиться. Сегодня на уроке мне понадобится ваше внимание, поддержка и помощь. Надеюсь, что у нас всё получится.

1. Подготовка к восприятию

Подготовка к чтению

Актуализация опорных знаний, умений.

Цель: организовать повторение знаний и умения для дальнейшей работы.

Учебное задание№1. Речевая разминка.

Учебная задача для учителя: подготовить артикуляционное произношение.

Учебная задача для учащихся: подготовить артикуляционное произношение.

Организация работы детей: фронтальная.

Формы и организация контроля за работой: учитель слушает ответы, корректирует

Содержание:

- Я буду говорить вам чистоговорки, а вы быстро и четко повторяйте за мной и отгадывайте их:

Та- та- та - хвост пушистый у (кота).

Ду - ду - ду - дети бегают в (саду).

Но - но - но - в нашей комнате (темно).

Учебное задание №2. Подведение к теме урока

Ш Учебная задача для учителя: Подвести к теме урока, через диалог

Ш Учебная задача для учащихся: сформулировать тему и цель урока через ответы на вопросы учителя.

Ш Содержание:

- Откройте раздел «Содержание».

- С каким произведением познакомимся сегодня?

- Назовите страницу учебника.

- Прочитайте тему урока.

- Как вы думаете, о чём это произведение?

Форма организации: фронтальная, коллективная

Форма контроля: учитель слушает ответы учащихся, помогает правильно определить тему урока

2. Восприятие

3. Осмысление

I.Первичный синтез.

Открытие нового знания.

Учебное задание №3. Первичное чтение учителем сказки «История гусеницы (начало)»

Учебная задача для учителя: познакомить учащихся со сказкой «История гусеницы(начало)»

Учебная задача для учащихся: познакомиться со сказкой

Содержание:

Работа с учебником

Сейчас я начну вам читать сказку.

Форма организации: Фронтальная; индивидуальная

Форма контроля: Учитель читает текст; затем читают ученики

Учебное задание №4. Чтение сказки учащимися

Задача для учителя: Формировать навык самостоятельного чтению произведений

Задача для учащихся: Продемонстрировать умение самостоятельного чтения произведений

Содержание:

Сейчас начнёт читать (поднимают руки по желанию)

Форма организации: Индивидуальное чтение

Форма контроля: следить за соблюдением приемов чтения учащимися

Учебное задание №5. Вопросы по восприятию текста.

Учебная задача для учителя: проверить полученный материал у учащихся.

Учебная задача для учащихся: продемонстрировать умение внимательно слушать и читать; отвечать на поставленные вопросы.

Содержание:

-Вам понравился этот текст?

- Что тут произошло необычного?

- Давайте разберём последнюю фразу гусеницы - «Ну что ж, попила, поела - недаром жизнь прожила»

- Как вы думаете, то что гусеница так прожила свою жизнь - это хорошо?

Форма организации: фронтальная

Форма контроля: учитель слушает мнения и ответы учащихся

II.Анализ текста

Учебное задание №6. Анализ сказки

Учебная задача для учителя: проверить полученные знания о прочитанной басне.

Учебная задача для учащихся: продемонстрировать знания по содержанию сказки, размышлять над прочитанным.

Содержание:

- Кто является главным героем этой сказки?

- Где жила наша гусеница?

- Чем она занималась?

- Почему клопу не нравилось то, как живёт гусеница?

- Понимала ли гусеница, что живёт неправильно?

- Осуждала ли она птиц? Почему?

- Что рассказала гусенице улитка?

- Поверила ли ей гусеница? Почему?

- А гусеница обрадовалась тому, что сказала ей улитка?

- О чём предупредила гусеницу улитка?

- Что произошло в итоге?

Прочитайте первые три части отрывка. Можно ли сказать, что у каждой из них своя тема? О чём каждая часть? Миша сказал нам, что первая часть - о гусенице, вторая - о том, что наступила весна, а третья - о лесном клопе и тлях.

Вы согласны с Мишей? А теперь заново посмотрите на эти три части и попробуйте сказать мне, какая главная мысль каждой из этих частей? Маша сказала, что главная мысль первой - «гусеница была очень прожорливая и радовалась, что еды (крапивы) вокруг очень много»

Второй части - «Наступила весна, и везде сделалось очень красиво, но гусеница…» но гусеница что? Закончите Машино предложение. /и знать не желала о весне. Она смотрела только на крапиву и жевала только крапиву/. А главная мысль третьей части может быть выражена словами клопа. Найдите эти слова и прочитайте их. Согласны ли вы с этим? Почему?

Посмотрев на конец первой части и начало второй - можно увидеть два выделенных слова. Какие это слова? /хорошо/. Можно ли сказать, что это эти два слова наполнены одним и тем же смыслом, и означают одно и то же? /нет/. А почему?

А вы уже догадываетесь, что случилось с нашей гусеницей?

Прежде чем узнать это, давайте послушаем стихотворение Юнны Мориц «Жора Кошкин»

Форма организации: фронтальная

Форма контроля: учитель слушает ответы учащихся, корректирует. Говорит правильный вариант.

Учебное задание № 7. Первичное чтение стихотворения.

Учебная задача для учителя: познакомить учащихся с стихотворением «Жора Кошкин»

Учебное задание для учащихся: познакомиться с стихотворением.

Содержание: Сейчас я начну читать стихотворение, а вы внимательно следите за мной.

- Как вы думаете, почему автор дала мальчику именно такую фамилию? /Такая фамилия мальчика связана с тем, что он, словно кошка, утащил из гнезда воронёнка/

- Достойно ли жил Жора?

- А теперь сравните меду собой выделенные строчки. Что общего меду ними? /сначала ворон пострадал от Жоры, а потом Жора пострадал от ворона/

- Ребята, а как вы думаете, почему именно это стихотворение автор учебника решил поставить после сказки Б.Заходера «История гусеницы»?

/потому что гусеница, так же, как и Жора Кошкин, пренебрежительно относятся к птицам, и считает, что она права. А как оказывается, что Жора, что гусеница оказываются в одинаковом положении - в клюве у птицы/.

4.

Подведение итогов урока.

Учебное задание №9. Подведение итога.

Учебная задача для учителя: посмотреть, как учащиеся усвоили данный материал

Учебная задача для учащихся: продемонстрировать полученные знания

Содержание:

- С какими произведениями мы сегодня познакомились?

- Кто авторы?

- Понравилась ли вам гусеница? Почему?

- Что произошло с ней в конце?

- Как она отзывалась о птицах? Почему?

- Можно ли так жить? /нет, потому что необходимо с каждым днём развиваться и находить для себя что-то новое/.

- А у нас в классе есть такие ребята, которые живут как эта гусеница?

- А стоит ли вести себя так же, как и Жора Кошкин?

- Правильно ли поступил ворон по отношению к Жоре? Почему?

- Что нового узнали на уроке?

- Что вам понравилось? Что больше всего запомнили?

- Что на вас произвело наибольшее впечатление?

- Пригодятся ли вам знания, полученные на этом уроке в дальнейшей жизни?

Форма организации: фронтальная

Домашнее задание: Дома вам нужно будет прочитать вторую часть «История гусеницы»

Учебное задание №10. Рефлексия

Учебная задача для учителя: определить учащихся, которым понравился или не понравился урок

Учебная задача для учащихся: продемонстрировать свой интерес к уроку

Формы организации: индивидуальная

Содержание: Прием рефлексии «Оцени себя на уроке»

1.На уроке я работал……..потому что………

2.Своей работой на уроке я………

3.Урок для меня показался…….

4.За урок я…..

5.Мое настроение……..

6.Материал урока мне был……