Физкультурно-оздоровительная работа с детьми раннего возраста

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

1. Теоретические основы проблемы физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном образовательном учреждении

1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования

1.2 Особенности организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми раннего возраста

1.3 Методы, применяемые на занятиях физкультуры и в самостоятельной деятельности детей раннего возраста

2. Практические аспекты физкультурно-оздоровительной работы с детьми раннего возраста

2.1 Анализ формы работы по физкультурно-оздоровительному воспитанию детей раннего возраста в МДОУ № 44

2.2 Совершенствование работы по физкультурно-оздоровительному воспитанию детей раннего возраста в МДОУ № 44

Заключение

Список использованных источников



Введение

Актуальность темы исследования заключается в том, что на современном этапе развития общества к человеку предъявляются высокие требования, при этом его здоровье подвергается сильнейшему вредному воздействию со стороны среды обитания. В последние годы наблюдается заметное ухудшение состояния здоровья россиян уже с детства. Это обусловлено многими факторами. На здоровье детей отрицательно влияют ухудшение экологии, качество продовольствия, неблагоприятные климатические условия, различное облучение (компьютерные игры, длительный просмотр телевизора и т.д.), неправильный образ жизни семьи. Непосредственное влияние оказывают такие факторы, как состояние здравоохранения (10%); состояние окружающей среды (30%); наследственность (10%); образ жизни, социальная обстановка (50%).

Согласно данным Министерства здравоохранения из тысячи детей только 14% в возрасте до 15 лет характеризуются как здоровые, 36% страдают хроническими заболеваниями, 50% имеют заметные отклонения в состоянии здоровья.

Сохранить и укрепить здоровье детей силами одной медицины невозможно. А стремление к здоровому образу жизни и к сохранению здоровья не появится у человека само собой. Для этого необходимы определённые педагогические воздействия.

Тема физического воспитания детей дошкольного возраста относится к важнейшей сфере и является ответственной задачей государства. Именно с раннего детства происходит становление здоровья, формирование общей выносливости, работоспособности, активной жизнедеятельности и другие черты, способствующие всестороннему и гармоничному развитию личности. Ранний возраст наиболее благоприятен для обучения элементарным жизненно необходимым двигательным умениям и навыкам, а также закаливания организма.

При написании курсовой работы была поставлена следующая проблема: формирование, дальнейшее развитие и оздоровление детского организма должна способствовать правильно организованная физкультурно-оздоровительная работа с детьми раннего возраста.

Целью работы является исследование педагогических условий, которые смогут обеспечить порядок физкультурно-оздоровительной работы с детьми раннего возраста.

Объектом данной работы является физкультурно-оздоровительная работа в учреждении дошкольного воспитания.

Предметом исследования выступают методы и содержание физкультурно-оздоровительных действий в работе с детьми раннего возраста.

Гипотеза исследования. Предполагается, что эффект от физкультурно-оздоровительной работы с детьми раннего возраста повысится, если разработать план по улучшению состояния здоровья детей, который включает в себя рациональную организацию двигательного режима, комплекс вариативных упражнений, основанных на возможностях детей, профилактику заболеваемости, систему закаливания с использованием природных факторов.

На основании поставленной цели необходимо решить такие задачи:

- провести анализ педагогических источников по рассматриваемому вопросу;

- изучить особенности организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми раннего возраста;

- рассмотреть методы, применяемые на занятиях физкультуры и в самостоятельной деятельности детей раннего возраста;

- исследовать работу по физкультурно-оздоровительному воспитанию детей раннего возраста в МДОУ № 44;

- предложить мероприятия по совершенствованию работы по физкультурно-оздоровительному воспитанию детей раннего возраста в МДОУ № 44.

Информационной основой явился федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, а также опыт, программы других дошкольных учреждений.

В процессе работы были использованы следующие методы исследования: изучение психолого-педагогической и методической литературы по исследуемой проблеме; анализ и синтез, графический метод, методы сравнения и сопоставления.

Базой для исследования послужило МДОУ № 44 г. Саранска.

Курсовая работа содержит введение, две главы, каждая из которых состоит из параграфов, заключение, список литературы и одно приложение.



1. Теоретические основы проблемы физкультурнооздоровительной работы в дошкольном образовательном учреждении

1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования

Изучение литературы по теме исследования позволяет сделать вывод о том, что физическое воспитание - это первый этап комплексной системы воспитания дошкольников. В результате очень важно уже с раннего возраста организовать процесс физического воспитания. Это позволит растущему организму накопить силы и в дальнейшем поспособствует всесторонне гармонично развиваться личности.

Еще в конце XVIII в России академик, профессор анатомии А.П. Протасов стал основоположником понятия "физическое воспитание". В своих работах по физическому воспитанию ученый обосновал важность движений для сохранения здоровья. [27, с. 11]

Особая заслуга в вопросе физического воспитания принадлежит известному русскому хирургу Н.И. Пирогову. Он впервые заговорил о необходимости выработки научно обоснованной программы физического воспитания для учреждений образования, которой в то время в России не существовало.

Лесгафт П.Ф., русский педагог, врач и анатом, также внес неоценимый вклад в развитие теории физического воспитания в конце XIX - начале XX вв. Ученый разработал научную систему физического воспитания в России. [12]

Аркин Е.А. (профессор, действительный член Академии педагогических наук, доктор педагогических наук, врач - гигиенист) развил идеи Лесгафта П.Ф. Его заслуга в том, что он в простой форме смог донести до педагогов дошкольного образования основные закономерности нервной деятельности, выявленные И.М. Сеченовым и И.П. Павловым. Ознакомил педагогов с правилами жизни ребенка и режимом дня. Ученый утверждал, что необходимо тесное взаимодействие детского сада и семьи. И в наше время не утратили своего значения его наработки, изложенные в труде "Дошкольный возраст". [2]

Л.И. Чулицкая (доктор медицины, профессор), основываясь на знаниях об анатомии, физиологии и психологии, расширила педагогические взгляды на воспитание и обучение детей П.Ф. Лесгафта.[29]

Е.Г. Леви-Гориневская (кандидат медицинских наук) в своих работах, направлением которых является развитие навыков основных движений у детей дошкольного возраста, продолжила изучение идей основоположников данной проблемы.[13]

Методика по развитию движений ребенка была разработана А.И. Быковой. Автор утверждает, что развитие движений необходимо тесно связывать с игрой, применением игровых методов.[21]

Следует отметить работы Н.А. Метлова "Утренняя гимнастика в детском саду" [19] и "Утренняя гимнастика под музыку", где даются рекомендации для проведения утренней гимнастики в помещении и на открытом воздухе по возрастным группам детского сада и в соответствии с особенностями детей данной группы. [20]

Педагог А.В. Кенеман, в своём труде "Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста", обосновывает задачи, средства физического воспитания, а также знакомит с основами обучения и воспитания, с методикой обучения физическим упражнениям, формам организации физического воспитания в детском саду (физкультурные занятия, утренняя гимнастика и др.). [8]

Д.В. Хухлаева также внесла значительный вклад в дело физического воспитания детей. Автор разработал различные программы и методические пособия, предложил способы обучения метанию.

Можно отметить разработки методистов Т.Ф. Саулиной, М.Ф. Литвиновой и др., которые также работали в области физического воспитания детей. [28]

Таким образом, важной задачей дошкольного воспитания выступает физическое развитие ребёнка, это связано с обучением рационального способа выполнения движений, правильно влияющих на работу всего организма.

Анализ литературы позволяет утверждать то, что педагогу необходимо изучить закономерности потенциальных возможностей ребенка каждой возрастной категории, и учитывая это соответствовать требованиям научно обоснованной воспитательно-образовательной системе физического воспитания. Следование этапам данной системы обеспечит детям необходимый уровень физической подготовки для дальнейшего обучения в школе. При этом многими авторами указывают на то, что требования к состоянию здоровья, уровню физической подготовки детей регулярно повышаются (Н.А. Фомина, Э.Я. Степаненкова, Т.К. Ким, Л.И. Лубышева, Л.П. Матвеев и др.). С раннего детства нужно воспитывать у детей интерес, желание к регулярным физическим занятиям, ценностные мотивации здорового образа жизни.

Сначала дети знакомятся с техникой выполнения движений на специально организованных занятиях физкультуры, но затем выученные упражнения ребёнок применяет в повседневности. В связи с этим, только при одновременном взаимодействии инструктора по физкультуре, воспитателя ДОУ и семьи, сформируется привычка действовать определенным образом [10, c.22].

Некоторые исследователи: Н.А. Мелехина, Н.В. Микляева, В.В. Кантан, Т.С. Грядкина и др. увязывают преобразование дошкольного физического воспитания с творческой инициативой педагога, с использованием нестандартных организационно-методических способов, с воспитание в форме игры, а также с расширением используемых средств и приемов, с различными вариантами и нетрадиционным содержанием НОД, где учитываются правила и цели их проведения и контингент детей.

Итак, можно сказать, что общей целью физического воспитания детей раннего возраста выступает выработка стойкого мотива и потребностей бережно относится к своему здоровью. В результате программа дошкольного образования должна решать следующие задачи:

- привитие навыков и физических способностей, укрепление здоровья, становление функциональных возможностей организма;

- развитие культуры движений, формирование правильной осанки и устранение деформаций опорно-двигательного аппарата с помощью общеразвивающих и специальных упражнений;

- воспитание основных качеств в физкультурно-оздоровительной сфере;

- обучение знаниям о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, а также значении для здорового образа жизни.

Таким образом, результаты трудов ученых в разные периоды времени оказали огромное влияние на становление теории и практики физического воспитания детей. Их вклад отражаются в программах воспитания и обучения, применяемых в дошкольных учреждениях. Кроме физического развития, двигательный режим является элементом профилактики простудных заболеваний. Проведение занятий с детьми дошкольного возраста должно опираться на знания физиологии и строится в соответствии с особенностями возрастного развития, характером ответных реакций.

1.2 Особенности организации физкультурнооздоровительной работы с детьми раннего возраста

В условиях реализации ФГОС особое направление в работе по сохранению здоровья детей дошкольного возраста выделено в образовательную область "Физическое развитие", которое представлено в свою очередь двумя образовательными направлениями "Здоровье" и "Физическая культура".

Образовательная область "Физическое развитие" ориентирована на формирование таких физических свойств, как координация и пластичность, которые в дальнейшем будут способствовать правильному развитию опорно-двигательного аппарата ребенка, улучшению координации движений, прогрессу моторики пальцев, а также становлению правильных, не наносящих урона детскому организму, выполнение основных движений (бег, ходьба, приседания, наклоны, мягкие прыжки). Знакомство некоторыми видами спорта, обучение подвижным играм с правилами. Формирование целенаправленности и саморегулирования во время двигательной активности, объяснение ценности здорового образа жизни, обучение его простым нормам и правилам (в пище, в движениях, при закалке, при развитии полезных привычек). [1]

В раннем детстве происходит быстрое развитие и рост организма. Ребёнок совершенствуется в ходьбе, улучшает координацию движений, умение преодолевать преграды, активно расширяет словарный запас.

У малышей мышечная система развивается на основе правильного становления нервной системы и увеличения массы мышц скелета, причем этот процесс протекает неравномерно. У маленьких детей костная ткань наполнена кровеносными сосудами, отличается отсутствием солей. Так как костная система характеризуется преобладанием хрящевой ткани, мягкими, слабыми связками и суставами, то кости отличаются своей гибкостью, эластичностью, легко поддаются искривлению и деформации. При этом позвоночник еще не устойчив. Все эти особенности педагог должен знать при организации занятий по физкультуре. Например, когда упражнение выполняется лежа на спине, нужно следить, чтобы ребенок лежал прямо. Силовые упражнения (вис на руках, перенос тяжестей и т.д.) не следует давать детям. Не рекомендуются упражнения с пассивным длительным ожиданием. [23, c. 25]

Так как на втором и на третьем году жизни своды стоп ребенка характеризуются уплощением, поэтому на занятиях необходимо отдельно уделить формированию свода стопы. Рекомендуются упражнения на приподнимание, ходьба на носочках, ходьба по наклонной плоскости и ребристой поверхности.

Необходимо учитывать то, что развитие мышц в детстве связано с работой сердца. Постоянная тренировка сердечной мышцы плавно сокращает частоту пульса. При этом если малыш делает все с удовольствием и испытывает удовлетворение и радость, то обучение будет результативном. Для того чтобы ребенок был заинтересован и процесс увлекал его, педагогу необходимо скорректировать содержание занятий, так как принуждение спровоцирует отрицательные эмоции и естественный протест.

Еще одним нюансом при работе с детьми раннего возраста является то, что они лучше воспринимают информацию, когда видят ее. Это означает, что первоначальный показ движений необходимо организовать ярко и образно, и дети смогут представить, что от них требуется. И естественно, упражнения, как разученные так и новые, выполняются по показу педагога. [25, 33]

Различные формы физического воспитания физкультура, физкультурно-оздоровительные мероприятия, повседневная работа по физическому воспитанию между собой взаимосвязаны. Проведение регулярных занятий может сопровождаться некоторыми особенностями. Например, распределение функций педагога и инструктора по физкультуре при работе совместно:

1) педагог упражняется со слабыми детьми, а инструктор - со всеми остальными (и наоборот);

2) инструктор работает с отстающими по физической подготовке ребятами; педагог занимается со всеми остальными (и наоборот);

3) педагог работает с детьми со спокойной двигательной активностью; инструктор занимается индивидуально с одним ребенком;

4) дети делятся на группы, группа педагога занимается на спортивных снарядах, а инструктор свою группу детей готовит к творческому выступлению;

5) инструктор и воспитатель проводят занятия со всей группой тогда, когда все упражнения выучили и дети показывают друг другу свои возможности, придумывая новые комбинации движений.

Такое распределение обязанностей возникает в зависимости от определенной ситуации или задачи занятия (оздоровительная, образовательная и воспитательная).

Решение оздоровительных задач на уроках осуществляется путём организации рациональной двигательной активности детей. Воспитательно-образовательная задача заключается в воспитании морально-волевых качеств личности ребенка, освоение нужных навыков движения.

Мероприятия по физкультуре в группе детей раннего возраста выстраиваются по следующей схеме:

- Вводная часть (2 мин).

- Основная часть (6 мин).

- Заключительная часть (2 мин).

Считается правильным, если работа с детьми раннего возраста проводится еженедельно, к примеру, 2 занятия по 8-10 мин., через полчаса после завтрака или до полдника, сразу после дневного сна. [22, c. 112]

Очень важно повторение пройденного материала. Чтобы ребенок прочно усвоил упражнения, обязательные повторения не должны быть однообразными и механическими, поэтому поддержать интерес детей следует всяческими методами, меняя ситуацию, при этом не изменяя характер движений. Основные движения нужно разделить по уровню сложности, постепенного усложнения и необходимости повторения с перерывом в повторении не более 2-3 уроков.

Подвижные игры рекомендуется проводить без изменений в течение 2 занятий подряд, а затем, для большей заинтересованности и преодоления каких-то трудностей ребенка, необходимы различные варианты.

На третьем году жизни занятия включают в себя не только бег и ходьбу, но и метание, прыжки, лазанье, катание, ползание, подвижные игры с сюжетом и простыми правилами, подражательные игры, общеразвивающие упражнения с предметами.

Также возможно учить детей построению и перестроению. Для этого применяются различные простые ориентиры.

Как правило, в начале, дети ходят и бегают за взрослым или вокруг ковра все вместе или хаотично, но постепенно осваивают способ ходьбы и бега друг за другом колонной, становясь конечно произвольно, а не по росту.

Таким образом, если педагог сможет рационально подобрать необходимые упражнения, то это, в скором будущем, приведет к положительным результатам, т.е. правильному и быстрому физическому развитию детей раннего возраста. При этом дети будут воспринимать физические упражнения с большим энтузиазмом, проявлять интерес к физкультуре. Обязательно разовьются такие физические черты, как: ловкость, гибкость, быстрота. А укрепление организма приведет к повышению иммунитета и снижению простудных заболеваний среди воспитанников дошкольных учреждений.

1.3 Методы, применяемые на занятиях физкультуры и в самостоятельной деятельности детей раннего возраста

К методам, применяемых в процессе занятий физическими упражнениями, относится разработанная система действий воспитателя, применение которой способствует правильной организации теоретической и практической деятельности участников, обеспечит формирование двигательных способностей и физической культуры личности ребенка. Другими словами методические приемы - это способ влияния педагога на воспитанника, способ передачи знаний и умений детям, способ работы самих детей. дошкольный оздоровительный осанка движение

Каждый из методов, в соответствии поставленным задачам, реализуется с помощью методических приемов, предусмотренных в составе конкретного метода. Например, демонстрацию упражнения можно осуществить и приемом показа в анфас и показом в профиль или, показом в замедлении или в определенном темпе т.п. Другими словами, чем шире запас методических приемов, тем богаче диапазон применения метода. [25, c. 88]

Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ предполагает применение методов, отражающих правила воспитания, развития и обучения именно дошкольников. Данные методы основываются на признаке восприятия информации детьми.

Существуют методы зрительного, слухового восприятия, а также методы двигательного восприятия.

Наилучший метод выбирается согласно поставленным задачам, возрасту малышей, его подготовленности, необходимо учитывать этап обучения, трудность и содержание упражнений.

На первом этапе обучения необходимо разучить упражнения. При этом ребенок должен четко представлять движение в целом. Чтобы этого достичь воспитатель объясняет, показывает и опробирует на практике. У детей должна сформироваться связь между зрительным впечатлением, текстом педагога, описывающим технику, и мышечной памятью.

Малыши имеют маленький запас двигательных представлений, а значит для них, показ более действенный прием при создании этих представлений. Расширение двигательного опыта у детей способствует больше применять объяснение.

Второй этап обучения - это разучивание движений углубленно. Тут значительное место занимает прием имитации, зрительные и слуховые ориентиры. Словесный метод используются как короткое указание.

При изучении отдельных технических элементов эффективны упражнения, которые возможно выполнить за счет мышечной памяти, не контролируя зрением.

Третий этап обучения закрепляет полученные навыки и технически их совершенствует. Появляется умение пользоваться выученными движениями в 14 различных жизненных ситуациях. Занятия нужно проводить в игровой форме или как соревнование. [9, c. 55]

Таким образом, можно сделать вывод о том, что баланс приемов в разучивании физических упражнений изменяется в зависимости от возрастной категории детей. Сначала упражнения выполняются с помощью воспитателя, а взрослея - самостоятельно, держась за предметы, с небольшой помощью взрослого. В раннем возрасте зрительные ориентиры очень важны для ребенка, они стимулируют его к выполнению движений. Словесное описание движения создает у ребенка радостное отношение к занятиям. Но в большей степени в обучении необходимо прибегать к показу, имитации, зрительным слуховым ориентирам. Показ в совокупности со словесным приемом помогут укрепить технику упражнений. Только в старшем дошкольном возрасте словесные объяснения увеличивают свою роль. При этом применяются такие наглядные пособия, как рисунки, фотографии, кинофильмы. Упражнения рекомендуется выполнять в соревновательной форме.



2. Практические аспекты физкультурнооздоровительной работы с детьми раннего возраста

2.1 Анализ формы работы по физкультурнооздоровительному воспитанию детей раннего возраста в МДОУ № 44

Коллектив педагогов МДОУ № 44 г. Саранска в работе с детьми руководствуется девизом "Чтобы ребенок был умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым!"

Воспитание физической культуры у детей в этом детском саду состоит из основного образования и дополнительных образовательных услуг. Образование в области физической культуры обеспечивается Законом Российской Федерации "Об образовании" и Федеральным законом "О физической культуре и спорте в РФ".

В данном учреждении функционирует группа для детей раннего возраста, где воспитываются 20 детей. Эффективное образование в области физической культуры обеспечивается коллективом ДОУ в сотрудничестве с семьей.

В таблице 1 представлены различные формы двигательной деятельности, которые применяют педагоги в режиме дня детей раннего возраста.

Педагоги применяют и такие сберегающие здоровье приёмы, как:

1. "Гимнастика маленьких волшебников".

2. "Йога в игре"

3. "Комплексные занятия по профилактике плоскостопия и формированию правильной осанки".

4. "Дыхательная, звуковая, артикуляционная гимнастика".

5. Игры из серии "Лечимся сами" с применением самомассажа, точечного массажа, гимнастики мелких мышц пальцев рук и глаз.

Родители активно участвуют в организации и проведении закаливающих процедур, но только в домашних условиях, используя естественные факторы природы (солнце, воздух, вода).

Таблица 1. Использование различных форм двигательной деятельности в режиме дня детей раннего возраста

Формы	Время в режиме дня	Место проведения	Кто проводит	Особенности организации
Утренняя гимнастика	Утро 4 мин	Зал, группа, музыкальный зал	Воспитатель, руководитель ФВ музыкальный руководитель	Ежедневно. В теплое время года - на открытом воздухе. Комплекс составляется на 1-2 недели. Включение дыхательных упражнений обязательно.
Подвижные игры и физические упражнения на прогулке	Ежедневно 8 - 10 мин	Площадка	Воспитатель, руководитель ФВ	На прогулке используется 2-3 игровых задания- упражнения (закрепление основных движений).
Физкультурное занятие	2 раза в неделю 10 - 15 мин	Зал, площадка	Руководитель ФВ, медсестра	По подгруппам по возрастам
Бодрящая гимнастика	После дневного сна 4 мин	Группа, спальня	Воспитатель	Используются корригирующие упражнения
Самостоятельная двигательная деятельность детей в группе	Ежедневно	Группа	Воспитатель	Под руководством воспитателя. Продолжительность и содержание варьируются в зависимости от индивидуальных особенностей детей
Совместное занятие по физкультуре детей с родителями	1 раз в неделю 10 - 15 мин	Зал	Руководитель ФВ	Используются общеукрепляющие и корригирующие упражнения

Педагоги рассматриваемого ДОУ считают, что процедуры закаливания следует проводить в домашних условиях, так как необходим индивидуальный подход.

Воспитатели оказывают родителям помощь в получении необходимого знания о физическом воспитании малыша. Для этого оформляются стенды для родителей, проводятся открытые занятия, беседы, консультации, предоставляется специальная литература с описанием различных форм организации двигательной активности ребенка.

Данные о наполняемости групп на уроках физической культуры и их продолжительность, в зависимости от возраста детей, сформированы в таблице 2.

Таблица 2. Наполняемость групп на занятиях физкультурой и их длительность в зависимости от возраста детей в МДОУ №44

Наименование	Возраст детей
	от 1 г. 3 мес. до 1 г. 6 мес.	от 1 г. 7 мес. до 2 лет	от 2 г. 1 мес. до 2 г. 11 мес.	3 года. (вторая половина учебного года)
Число детей	4	6	10	Вся группа
Длительность занятия, мин.	6-8	8-10	10-15	15

Дети второго и третьего года жизни занимаются с воспитателями по подгруппам 2-3 раза в неделю. Занятия с младшими детьми проходят в групповом помещении, с детьми третьего года жизни - в групповом помещении или в физкультурном зале.

Качественная оценка эффективности педагогической деятельности возможна только на основании показателей здоровья ребенка. Мониторинг позволяет оперативно отслеживать процесс и динамику образовательной деятельности и своевременно корректировать в случае возникновения негативного влияния на здоровье детей раннего возраста. Основная задача - определить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный план образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

В период с 30.04.2018г. по 15.05.2018г. было проведено обследование детей раннего возраста с целью осуществления своевременного контроля за формированием первоначального двигательного опыта в конце учебного года и обеспечения оптимальности физических и умственных нагрузок в физкультурно-оздоровительной деятельности в летний оздоровительный период и новый учебный год.

В обследовании приняло участие 20 детей.

Распределение детей по уровням развития на основании результатов проведенного обследования сформировано в таблицу 3.

Таблица 3. Результаты проведенного обследования уровня развития детей раннего возраста

Уровни развития	Начало года	Конец года
	Кол-во	Доля(%)	Кол-во	Доля(%)
Высокий	7	35%	16	80%
Средний	13	65%	3	15%
Низкий	0	0	1	5%

Рисунок 1 наглядно демонстрирует результаты мониторинга.

Рисунок 1 - Уровень развития детей раннего возраста на начало и конец года

Анализ результатов обследования позволил выделить следующие тенденции:

1) У абсолютного большинства воспитанников (80%) физическое развитие соответствует возрастным показателям.

2) Присутствие детей с низким уровнем физического развития к концу года связано со спецификой учреждения: вновь поступившие дети, проходящие адаптацию в период проведения диагностики.

Качественный анализ показателей физического развития показал, что среди возрастных параметров воспитанники испытывают значительные затруднения.

Для детей 1 года 6 месяцев

- в подъеме на лесенку-стремянку (высота 1 м).

- перешагивание через предметы высотой 10 см.

Для детей 1 года 9 месяцев:

- в подъеме на лесенку-стремянку (высота 1 м).

Для детей 2 лет:

- влезание на лесенку-стремянку.

Для детей 2 лет 6 месяцев:

- влезание на гимнастическую лесенку.

- метание мячей различного диаметра в вертикальную и горизонтальную цель.

- спрыгивание с предметов высотой 15-20 см.

- бросание мяча через шнур.

Для детей 3 лет:

- катание на 3-колесном велосипеде.

Незначительные затруднения испытываю дети при бросании мяча вниз, вдаль-вперед, катании мяча в паре со взрослым; перешагивание через предметы разной формы (высота 12-18 см); прыжки через ручеек.

Вывод: работу по укреплению и охране здоровья, физическому развитию детей раннего возраста, проводимую педагогическим коллективом в 2017 - 2018 учебном году можно считать эффективной. Необходимо продолжать целенаправленную и систематическую работу по физическому развитию детей, а именно: формы и методы работы направленные на повышение уровня развития показателей, выявленных в результате мониторинга на низком уровне, а также работать над задачей по укреплению и сохранению здоровья детей в летний период с использованием естественных природных факторов: воздуха, солнца, воды.

Таким образом, в работе с детьми необходимо совершенствовать навыки владения мячом, начиная с 1 ранней группы; создать условия для развития умения кататься на 3-колесном велосипеде и навыков лазания на лесенке- стремянке и гимнастической лесенке; способствовать развитию умения играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения; обеспечивать длительность и дозировку физических нагрузок в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями каждого ребенка. Особое внимание рекомендуется уделять развитию свода стопы, упражняя малышей в приподнимании, в ходьбе на носках, по наклонной поверхности и ребристой доске.

Оптимизация оздоровительно-профилактической работы в ДОУ осуществляется методом мониторинга здоровья детей, который проводит медицинский персонал. Целью мониторинга является укрепление здоровья детей.

Аспекты отслеживания:

- заболеваемость ОРЗ, ОРВИ - статистический учет по результатам годовых отчетов ДОУ по посещаемости и причинам отсутствия детей;

- периоды обострения детской заболеваемости в группах;

- оценка адаптации детей к ДОУ (психолого-педагогическое отслеживание);

- оценка личностных психофизических особенностей ребенка;

Медицинская сестра в процессе оздоровительной работы составляет индивидуальную карту здоровья ребенка, разрабатывает рекомендации для родителей по улучшению здоровья детей и соблюдению культурно-гигиенических правил.

В таблице 4 сформированы данные о заболеваемости детей раннего возраста за определенный период.

Таблица 4. Динамика заболеваемости детей раннего возраста в МДОУ № 44 за 2016-2018 гг.

Период
2016 г.	2017 г.	2018 г.
40 случаев заболеваемости	46 случаев заболеваемости	50 случаев заболеваемости

Прослеживается тенденция к повышению заболеваемости у воспитанников за последние 3 года (рисунок 2).

Рисунок 2 - Динамика заболеваемости детей раннего возраста

Это объясняется приходом в детский сад ослабленных детей уже с рождения, боязнью некоторых родителей закаливающих процедур и профилактических мероприятий. Все это требует активизации работы педагогического, медицинского персонала по внедрению эффективных здоровьесберегающих технологий по профилактике заболеваний.

Тенденция к ухудшению состояния здоровья детей диктует необходимость разработки и внедрения мероприятий оздоровительного характера, способствующих общему укреплению здоровья и предотвращающих формирование хронических патологий.

2.2 Совершенствование работы по физкультурнооздоровительному воспитанию детей раннего возраста в МДОУ № 44

Первоначально нами был разработан план реализации мероприятий по физкультурно-оздоровительному воспитанию детей раннего возраста (таблица 5).

Таблица 5. Система физкультурно-оздоровительной работы

Блоки физкультурно-оздоровительной работы	Содержание физкультурно-оздоровительной работы
Создание условий для двигательной активности	*гибкий режим; *занятия по подгруппам; *оснащение (спортинвентарем, оборудованием, наличие музыкально-спортивного зала, спортивных уголков в группах); Индивидуальный режим пробуждения после дневного сна; Подготовка специалистов по двигательной деятельности
Система двигательной активности	*утренняя гимнастика; * прием детей на улице в теплое время года; *физкультурные занятия; *двигательная активность на прогулке; *физкультура на улице; *подвижные игры; *физкультминутки на занятиях; *гимнастика после дневного сна; *физкультурные досуги, забавы, игры; *спортивно-ритмическая гимнастика; *игры, хороводы, игровые упражнения;
Система закаливания	В повседневной жизни	*утренний прием на свежем воздухе в теплое время года; *утренняя гимнастика (разные формы:
	Специально организованная	оздоровительный бег, ритмика, ОРУ, игры); *облегченная форма одежды; *ходьба босиком в спальне до и после сна; *сон с доступом воздуха (+19°С - +17°С) *контрастные воздушные ванны (перебежки) *солнечные ванны (в летнее время); *обширное умывание *хождение по коврику с шипами, по ребристой доске, пуговичному коврику, по полу босиком с элементами профилактики плоскостопия *полоскание рта и горла чесночным настоем *фиточай *аромотерапия (лук, чеснок)
Организация рационального питания	*введение овощей и фруктов (обед и полдник); *замена продуктов для детей аллергиков; *питьевой режим
Диагностика уровня физического развития, состояния здоровья, физической подготовленности.	*диагностика уровня физического развития; физической подготовленности (2 р. в год) *диспансеризация детей детской поликлиникой; *диагностика развития ребенка;

Цель: создание системы, в которой активно взаимодействуют все участники педагогического процесса. Данная система должна обеспечивать рациональные условия для перехода на новый, более эффективный уровень работы по физическому воспитанию детей раннего возраста, развитию у них физических качеств и способностей, в соответствии с психофизикой, индивидуального развития, склонностей и возможностей каждого ребенка. Основной целью работы является обеспечение охраны, укрепление здоровья, обучение правилам здорового образа жизни.

Данная цель сопряжена с решением определенных задач:

- тренировка таких физических качеств как скорость, сила, гибкость, выносливость, координация;

- накапливание двигательного опыта каждого ребенка, т.е. совершенствование таких движений как ходьба, прыжки, бег, метание, лазанье;

- воспитание потребности в двигательной активности и физическом развитии.

Предложенные мероприятия должны соответствовать:

- принципу доступности, т.е. следует учитывать возрастные особенности детей;

- дидактическим правилам, таким как "от простого к сложному", "от известного к неизвестному", реализуя принцип последовательности и систематичности;

- главной цели - повышение оздоравливающего эффекта, который возможно достичь в процессе активного использования воспитанниками усвоенных знаний, способов и упражнений во время физкультурно-оздоровительных мероприятий, режиме дня, в самостоятельном занятии физическими упражнениями.

Еще одна задача педагога - это выработать у детей, путем подражания воспитателю или следуя его указаниям, умение работать совместно. Занятие следует проводить 3 раза в неделю. При обучении детей двигательным навыкам, педагог должен продемонстрировать и объяснить движения, а детям, необходимо подражая ему, выполнить. Игровая форма проведения занятий является основной. В таблице 6 приведена техника выполнения некоторых упражнений.

Таблица 6. Техника основных движений и общеразвивающих упражнений

Основные движения
Ходьба	Ходьба подгруппами и всей группой, парами, по кругу, взявшись за руки, с изменением темпа, с переходом на бег, и наоборот, с изменением направления, врассыпную (после 2 лет 6 месяцев), обходя предметы, приставным шагом вперед, в стороны. Упражнения в равновесии. Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м) с перешагиванием через предметы (высота 10-15 см); по доске, гимнастической скамейке, бревну (ширина 20-25 см). Кружение в медленном темпе (с предметом в руках).
Бег	Бег подгруппами и всей группой в прямом направлении, друг за другом, в колонне по одному, в медленном темпе в течение 30-40 секунд(непрерывно), с изменением темпа. Бег между двумя шнурами, линиями (расстояние между ними 25-30 см)
Ползание, лазанье.	Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 3-4 м); по доске, лежащей на полу; по наклонной доске, приподнятой одним концом на высоту 20-30 см; по гимнастической скамейке. Подлезание под воротца, веревку (высота 30- 40 см), перелезание через бревно. Лазанье по лесенке-стремянке, гимнастической стенке вверх и вниз (высота 1,5 м) удобным для ребенка способом
Катание, бросание, метание	Катание мяча двумя руками и одной рукой педагогу, друг другу, под дугу, стоя и сидя (расстояние 50-100 см); бросание мяча вперед двумя руками снизу, от груди, из-за головы, через шнур, натянутый на уровне груди ребенка, с расстояния 1-1,5 м, через сетку, натянутую на уровне роста ребенка. Метание мячей, набивных мешочков, шишек на дальность правой и левой рукой; в горизонтальную цель - двумя руками, правой (левой) рукой с расстояния 1 м. Ловля мяча, брошенного педагогом с расстояния 50-100 см
Прыжки	Прыжки на двух ногах на месте, слегка продвигаясь вперед; прыжки на двух ногах через шнур (линию); через две параллельные линии (10-30 см). Прыжки вверх с касанием предмета, находящегося на 10-15 см выше поднятой руки ребенка.
Общеразвивающие упражнения
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса.	Поднимать руки вперед, вверх, в стороны; скрещивать их перед грудью и разводить в стороны. Отводить руки назад, за спину; сгибать и разгибать их. Хлопать руками перед собой, над головой, размахивать вперед-назад, вниз-вверх
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника.	Поворачиваться вправо-влево, передавая предметы рядом стоящему (сидящему). Наклоняться вперед и в стороны. Поочередно сгибать и разгибать ноги, сидя на полу. Поднимать и опускать ноги, лежа на спине. Стоя на коленях, садиться на пятки и подниматься.
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног.	Ходить на месте. Сгибать левую (правую) ноги в колене (с поддержкой) из исходного положения стоя. Приседать, держась за опору; потягиваться, поднимаясь на носки. Выставлять ногу вперед на пятку. Шевелить пальцами ног (сидя).

Кроме перечисленных в таблице упражнений, значительную часть в общеразвивающих упражнениях отводят подвижным играм.

Роль ведущего отводится воспитателю. В ходе игры педагог подскажет детям правильные действия, при этом неуверенных и застенчивых малышей необходимо подбодрить. Движения выполняются детьми, подражая педагогу. Подвижную игру на уроках необходимо повторить два-три раза, это является особенностью при работе с детьми на данном возрастном этапе.

Предлагаем следующие категории игр.

1) Игры развивающие ходьбу и бег. "Догони мяч!", "Догони меня!", "Перешагни палку", "По тропинке", "Птички летят", "Пробег через ручеек", "Кто тише?", "Воробышки и автомобиль", "Солнышко и дождик", "Принеси предмет".

2) Ползание в игре. "Доползи до погремушки", "Проползи в воротца", "Не переползай линию!", "Обезьянки".

3) Бросание и ловля мяча. "Прокати мяч", "Мяч в кругу", "Целься точнее!", "Попади в ворота", "Лови мяч".

4) Подпрыгивание в игре. "Зайка беленький сидит", "Птички в гнездышках", "Мой веселый, звонкий мяч", "Через ручеек".

5) Игры на ориентирование в пространстве. "Найди флажок", "Где звенит?".

6) Движения под музыку и пение. "Поезд", "Заинька", "Флажок".

Продолжительность занятия по физической культуре: до 10 мин.; разминка - 1 мин.

Основная часть (обще развивающие упражнения, основные виды движений, подвижная игра): 8 мин.

Заключительная часть (игра малой подвижности): 1 мин.

Тематическое планирование НОД по физической культуре представлено в приложении 1.

Кроме занятий по физической культуре в МДОУ №44 необходимо проведение специальных закаливающих процедур.

Целью мероприятий является организация качественного проведения закаливающих процедур, применение закаливающих методик и регулярное их обновление.

Лето предоставляет наиболее широкие возможности для укрепления детского организма. Летом возможно, в полной мере, использование естественных факторов природы - вода, воздух, солнце.

1) Обтирание - самая нежная из всех водных процедур. Начинать обтирание можно в любом возрасте, начиная с младенчества. Процедуру делают с помощью материи, смоченной в воде. У ткани должна быть средней жесткости, обладать хорошей впитываемостью воды. Это может быть варежка, которая хорошо смачивается, но вода с нее не капает. Температура снижается на один градус через 2-3 дня. Обтирание и обливание проводятся под наблюдением медицинского работника, .исключительно после сна.

Влажное обтирание заканчивается растиранием сухим полотенцем. Процедуру лучше сопровождать легкими массирующими движениями, начиная с периферии и продвигаясь к центру, т.е. конечности обтираются снизу вверх (ноги от стопы, руки от кисти). [6]

2) Воздух - это среда, постоянно окружающая человека. Условия детского сада позволяют практиковать сон на воздухе, даже в холодное время, а также воздушные ванны. Главным условием этого является соблюдение воздушного режима.

3) Солнечные ванны сильно действующее средство закаливания. Солнце повышает обмен веществ в организме, оказывая укрепляющее действие, и как следствие происходит улучшение самочувствия детей, сна, кожи, лучше регулируется теплообмен. По правилу, солнечные ванны принимают в движении, но игры используют спокойные. Оптимальным временем для этого считается с 8 до 9 часов и с 15 до 16 часов, обязательно через полтора часа после еды или за полчаса до еды. Необходимо недопущение перегрева, надевая светлые панамки. В случае перегрева нужно накрыть лицо ребенка, увести в тень, умыть, напоить водой. [4, c. 66]

4) Кратковременное сквозное проветривание (5-7 мин).

Проветривают помещения перед приводом детей, занятиями, возвращением детей с прогулки, после сна (в спальне) и во время дневного сна (в группе), после полдника, после увода детей домой.

5) Хождение босиком. Ходить босиком рекомендуется в комнате от 15 до 30 минут по утрам и вечерам. С каждым днем время можно увеличивать на 10 минут и довести до одного часа. Очень эффективно хождение босиком по твердому грунту земли или мелкому гравию. Огрубевшие ступни повышают сопротивляемость холоду, притупляют болевые ощущения.

6) Закаливание носоглотки. Рекомендуется делать каждый день утром и вечером, прополаскивая горло холодной водой. Начинать нужно с температуры воды в 23-28°, потом температуру снижают через каждую неделю на 1-2° и плавно доводят до t° воды водопроводного крана.

Детям, которые отличаются здоровьем и крепкостью, начинают с t° 25° при полоскании, снижая ее каждые 2-3 дня. Через месяц переходят на полоскание отварами из трав, раствором морской соли и просто водой из крана. [4, c. 70]

Таким образом, в условиях ДОУ элементы закаливания в повседневной деятельности детей раннего возраста включают в себя умывание прохладной водой, воздухообмен помещений, рационально организованную прогулку, физические упражнения, которые лучше проводить в легкой одежде, как в помещении, так и на открытом воздухе. При закаливании воспитанников посредством солнца, воздуха и воды, педагогическому коллективу необходимо подходить дифференцированно, учитывая возраст детей, состояние здоровья. При этом должно быть строгое соблюдение методических рекомендаций, а также соответствующая подготовка персонала и материальной базы детского сада.



Заключение

Развитие личности ребенка в период от рождения до семи лет сопровождается многогранными изменениями. Этот период характеризуется более интенсивным ростом и развитием всей системы организма и его функций, наиболее благоприятен для закалки организма, овладения элементарными жизненно необходимыми двигательными умениями, гигиеническими навыками и т. д. В этом возрасте закладываются основы всестороннего развития физических и духовных способностей.

Для правильной организации процесса физического воспитания детей необходимы знания об особенностях развития опорно-двигательного аппарата, центральной нервной системы, морфологического и функционального развития мышечной, сердечно-сосудистой, дыхательной и других систем организма. Учебно-воспитательный процесс в дошкольных образовательных организациях ориентирован строго на возрастные возможности и способности каждого ребенка, согласно которым ставятся задачи и выбираются средства, методы и формы педагогического воздействия.

К методам, применяемых в процессе занятий физическими упражнениями, относится разработанная система действий воспитателя,

применение которой способствует правильной организации теоретической и практической деятельности участников. Каждый метод занятия подбирается в соответствии с поставленной задачей, возрастом ребенка, его уровня подготовки, этапа обучения, трудностью и содержанием упражнений.

Во второй главе был проведен анализ деятельности по физкультурнооздоровительному воспитанию детей раннего возраста в МДОУ № 44 г. Саранска. В результате выяснили, что педагоги применяют разные формы двигательной активности (утренняя гимнастика, подвижные игры и физические упражнения на прогулке, физкультурное занятие, бодрящая гимнастика), оказывают родителям помощь в получении знаний о физическом воспитании ребенка. При этом отсутствуют закаливающие и профилактические процедуры, так как сотрудники ДОУ считают, что процедуры закаливания необходимо подбирать индивидуально, поэтому активное закаливание следует проводить именно дома.

Качественная оценка эффективности педагогической деятельности проводилась на основании показателей здоровья ребенка. Обследование детей раннего возраста позволил выделить следующие тенденции: у большинства воспитанников (80%) физическое развитие соответствует возрастным показателям. К конце года присутствуют дети и с низким уровнем физического развития, это связано со вновь поступившие дети, проходящие адаптацию в период проведения диагностики. Также прослеживается тенденция к повышению заболеваемости у воспитанников за последние три года.

Для улучшения деятельности, рассматриваемого учреждения нами был разработан план реализации мероприятий по физкультурно-оздоровительному воспитанию детей раннего возраста, куда входят, кроме системы двигательной активности, система закаливания, профилактика простудных заболеваний (полоскание рта и горла чесночным настоем, фиточай, аромотерапия (лук, чеснок). А элементы закаливания в повседневной деятельности детей раннего возраста должны включать в себя умывание прохладной водой, воздухообмен помещений, рационально организованную прогулку, физические упражнения, которые лучше проводить в легкой одежде, как в помещении, так и на открытом воздухе.

Данная система должна обеспечивать рациональные условия для перехода на новый, более эффективный уровень работы по физическому воспитанию детей раннего возраста, развитию у них физических качеств и способностей, в соответствии с психофизикой и возможностей каждого ребенка.



Список использованных источников

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс]: приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155. ? Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/.

2. Аркин Е.А. Ребёнок в дошкольные годы / Е.А. Аркин. ? М.: Просвещение, 1968. - 440 с.

3. Борисова В.В. Оздоровительный фитнес в системе физического воспитания дошкольников и младших школьников / В.В. Борисова, Т.А. Шестакова. - Тула, 2012. - 90 с.

4. Бондаревский Е.Я. Родителям о физкультурно-оздоровительном воспитании детей / Е.Я. Бондаревский. ? М.: Знание, 2015. ? 78 с.

5. Волошина Л.Н. Игровые технологии в системе физического воспитания дошкольников / Л.Н. Волошина и др. - М.: Учитель, 2013. - 144 c.

6. Васильева Л.И. Физическое воспитание детей дошкольного возраста / Л.И. Васильева // Совушка [Электронный ресурс]. - 2016. - 4(6). - Режим доступа: https://kssovushka.ru/zhurnal/6/

7. Грядкина Т.С. Образовательная область "Физическое развитие". Методический комплект программы "Детство". Как работать по программе / Т.С. Грядкина. - СПб.: Детство-Пресс, 2016. - 144 c.

8. Кенеман А.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: учебное пособие для студентов пед. ин-тов по спец. "Дошкольная педагогика и психология" / А. В.Кенеман, Д.В. Хухлаева. - М., "Просвещение", 1972. - 271 с.

9. Кантан В.В. Раннее физическое развитие ребенка от 0 и старше: Методическое руководство для родителей и воспитателей / В.В. Кантан. - СПб.: КОРОНА-принт, 2011. - 272 c.

Размещено на Allbest.ru

...