Детская литература с практикумом по выразительному чтению

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Иркутский региональный колледж педагогического образования

Контрольная работа

Детская литература с практикумом по выразительному чтению

Волкова Анастасия Ивановна



Задание

Тема: «А.С. Пушкин. Произведения поэта, вошедшие в круг детского чтения»

1. Составьте рассказ воспитателя об А.С. Пушкине

2. Лирика А. С. Пушкина в детском чтении.

а) Картины русской природы. Мастерство поэта в описании картин родной природы. Привести конкретные примеры

б) «У лукоморья дуб зелёный - энциклопедия русской сказки»

3. Сказки А.С. Пушкина.

а) "Сказка о рыбаке и рыбке"

Полный анализ сказки по плану. Картины природы и быта, вопросы для беседы

б) "Сказка о царе Салтане"

Полный анализ сказки по плану. Картины природы и быта, вопросы для беседы.



1. Рассказ воспитателя об А.С. Пушкине

Демонстрация репродукции с портрета Пушкина работы Тропинина или Кипренского:

Дети, вы знаете, кого изобразил художник на этом портрете? Да, это Александр Сергеевич Пушкин - великий поэт, которого знают не только в нашей стране, но и во всем мире.

Александр Сергеевич Пушкин жил очень давно. Он родился тогда, когда не было еще и телевидения, ни радио, ни электричества, не было даже железных дорог. Детство Пушкина прошло в Москве. У Саши, так Александра Сергеевича называли, когда он был мальчиком, была сестра Оля, с которой он играл и которую очень любил всю жизнь, и брат Левушка, младший в семье.

У отца Пушкина была очень большая библиотека, в семье Пушкина все любили книги. Дядя Пушкина, Василий Львович, был поэтом. Писал стихи и отец Саши. В семье говорили по-французски. Маленький Саша выучился хорошо говорить и писать на французском языке. А русскому языку его учила бабушка Мария Алексеевна и любимая няня Арина Родионовна, которая знала много русских народных песен, сказок и замечательно их рассказывала.

Много времени проводил Саша со своим дядькой, так называли крепостного слугу, приставленного к мальчикам. Дядька Никита Козлов водил Сашу гулять по Москве и рассказывал ему про этот город.

Пушкин сочинял стихи с детства. Когда ему немногим больше трех лет, на вопрос отца «Почему ты не спишь?» Саша ответил: «Стихи сочиняю». Мальчиком Саша читал свои стихи Оле, она была первым его критиком. Когда Саше исполнилось одиннадцать лет, его отвезли в Детское Село, теперь это город Пушкин, и отдали в Лицей, так называлась школа для мальчиков из дворянских семей. В Лицее Саша познакомился со многими мальчиками и на всю жизнь полюбил своих друзей детства: Ивана Пущина, Антона Дельвига, Вильгельма Кюхельбекера. Пушкин умел дружить, и все, кто его знал, говорили, что это был настоящий друг.

выразительный детский чтение пушкин

В Лицее Пушкин продолжал писать стихи и был лучшим лицейским поэтом. Его стихи напечатали во взрослом журнале. Известные поэты Державин, Жуковский, Крылов ценили и любили стихи юного Пушкина.

После окончания Лицея Пушкин писал стихи и поэмы. Он много путешествовал, любил театр. Уже взрослым Пушкин провел два года в селе Михайловском со своей няней Ариной Родионовной. Вечерами няня как в детстве рассказывала ему сказки. Он записывал их. Молодой Пушкин любил бывать там, где собиралось много простых людей, слушал слепых певцов на ярмарке и тоже записывал. Потом Пушкин сочинял свои сказки.

В детстве и молодости Пушкин много жил в деревне. Он хорошо знал деревню, любил осень и сочинял стихи о природе.

Женился Пушкин на Наталье Николаевне Гончаровой. У Пушкина было четверо детей. Он их очень любил, играл с ними, хотя всегда был занят - выпускал журнал, писал стихи, повести.

Александр Сергеевич Пушкин, наш первый, лучший поэт, ушел из жизни в расцвете сил. Он погиб на дуэли. Но Пушкина не забыли. Его помнят и любят в нашей стране и во всем мире. Во многих городах есть памятники Пушкину, его именем названы площади, улицы, театры. Все, что связано с именем Пушкина, дорого нам. На домах, где жил поэт, висят мемориальные доски, в последней квартире Пушкина - музей.

Вы еще многое узнаете о великом поэте в школе и, когда станете взрослыми, прочтете и очень полюбите все, что написано Александром Сергеевичем Пушкиным, так же как и я полюбила.

2. Лирика А. С. Пушкина в детском чтении

а) Картины русской природы. Мастерство поэта в описании картин родной природы. Привести конкретные примеры.

Изображение природы занимает особое место в творчестве А. С. Пушкина. Поэт открыл для читателей удивительные картины природы средней полосы России, южного края, красу морских стихий. Россия была частью жизни поэта. Он родился, вырос и оставался преданным ее природе всю жизнь.

В ранний период своего творчества Пушкин развивал традиции В. А. Жуковского в создании лирического пейзажа. Лирический герой стихотворений Пушкина- это человек, восхищающийся простором и красотой русской природы, глубоко чувствующий ее, сопереживающий ей, ищущий в природе спокойствия и отдохновения, видящий в природе источник вдохновения.

В 1819 году было написано стихотворение “Деревня”, в котором переданы картины мирной сельской природы:

Здесь вижу двух озер лазурные равнины,

Где парус рыбаря белеет иногда,

За ними ряд холмов и нивы полосаты,

Вдали рассыпанные хаты,

На влажных берегах бродящие стада...

Описание природы дано в духе сентиментальной идиллии, в светлых спокойных тонах.

Для раннего творчества поэта характерно изображение природы в духе романтизма, где пейзаж соответствует душевному состоянию лирического героя. Так, первой “ночной” элегией Пушкина является “Погасло дневное светило”. Это стихотворение было написано в 1820 году во время поездки в Гурзуф. В нем находит отражение традиционный мотив романтизма - воспоминания о “туманной родине”,

Где музы нежные мне тайно улыбались,

Где рано в бурях отцвела

Моя потерянная младость...

Лирический герой мечтает о “волшебных краях”, куда стремится “с волненьем и тоскою”. Выразительные эпитеты: “потерянная младость”, “минутные друзья” - усиливают мотив печали, сожаления и тоски, в то время как другие: “волшебные края”, “пределы дальны”, “обманчивые моря” - подчеркивают мысль о призрачной несбыточности “знакомой мечты”. Поэт точно передал движение человеческой души: “Душа кипит и замирает”. Частый повтор некоторых строк усиливает мотив вечности происходящего:

Шуми, шуми, послушное ветрило,

Волнуйся подо мной, угрюмый океан...

Образ стихии присутствует и в других романтических стихотворениях Пушкина. Расставание с морем, олицетворяющим свободу, тема элегии 1824 года “К морю”:

Прощай, свободная стихия!

В последний раз передо мной

Ты катишь волны голубые

И блещешь гордою красой.

Обращаясь к морю, лирический герой обещает:

...не забуду

Твоей торжественной красы

И долго, долго слышать буду

Твой гул в вечерние часы.

Умение показать красоту окружающей природы, передать читателю ее очарование отличают стихотворения Пушкина, написанные в жанре пейзажной лирики, с позиций реализма.

Одним из них является стихотворение “Осень” (1833), написанное в жанре отрывка. В стихотворении изображены все времена года, но особое место поэт отводит осени - своему любимому времени года:

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса -

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса.

В стихотворении изображен конкретный пейзаж средней полосы России. Поэт ощущает прилив творческих сил: “И мысли в голове волнуются в отваге, и рифмы легкие навстречу им бегут”. В стихотворении дается образное сравнение творческого процесса с дремлющим, неподвижным кораблем, который вдруг ожил и готовится к плаванию:

... - и паруса надулись, ветра полны;

Громада двинулась и рассекает волны.

Плывет. Куда ж нам плыть?

Лирический герой проводит мысль о том, что поэтическое вдохновение неподвластно человеку и его разуму, оно приходит само собой, источник его - неведомая сила.

Осенью был открыт Лицей, в котором учился поэт на протяжении шести лет. Поэтому с осенью у поэта тесно связано и чувство дружбы. Эта связь отражена в стихотворении “19 октября” 1825 года:

Роняет лес багряный свой убор,

Сребрит мороз увянувшее поле,

Проглянет день как будто поневоле

И скроется за край окружных гор...

Не только “багрец и золото” осенних лесов пленяли Пушкина, но и снега суровой зимы, ее веселые праздники:

Суровою зимой я более доволен,

Люблю ее снега.

Зимним пейзажем любуется поэт и в стихотворении “Зимнее утро” (1829). Эпитеты: “день чудесный”, “прозрачный лес”, “веселый треск” -создают картину морозного солнечного утра. Разнообразие и богатство красок в описании зимней природы помогают увидеть глаголы: “лес чернеет”, “ель сквозь иней зеленеет”. Веселой тональностью проникнуто это стихотворение:

Мороз и солнце; день чудесный!

(...)

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит...

Совсем другим настроением проникнуто стихотворение “Зимний вечер” (1825):

Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя;

То, как зверь, она завоет,

То заплачет, как дитя...

“Ветхая лачужка” навевает печальные мысли о “бедной юности” поэта Единственным его другом в данной ситуации является “добрая подружка” няня Арина Родионовна. Природа в стихотворении олицетворена, она действует как живой человек.

Той же грустью проникнуто и стихотворение “Зимняя дорога”, написанное в 1826 году:



Что-то слышится родное

В долгих песнях ямщика:

То раздолье удалое,

То сердечная тоска...

Ритм стиха соответствует равномерному бегу лошади по заснеженной равнине.

Картины природы часто наводят поэта на философские размышления о смысле жизни, о человеческом бытие; круговорот в природе наводит его на мысль о закономерности смены поколений людей. Все это нашло выражение в стихотворении “Вновь я посетил...” (1835), написанном после посещения Михайловского, где он “провел изгнанником два года незаметных”. Поэт вспоминает умершую няню, “холм лесистый”, где когда-то сиживал “недвижим”. Прекрасная природа выступает контрастом убогой жизни людей. Поэт обращает внимание на три сосны:

Стоят - одна поодаль, две другие

Друг к дружке близко.

“Младая роща”, разросшаяся за десять прошедших лет, становится символом новых поколений, новой жизни. Слова поэта обращены к потомкам, которые достигнут большего, чем друзья-современники Пушкина, декабристы. Именно им суждено осуществить мечты о “вольности святой”.

Пейзаж гармонично сочетается с действительностью в лирике Пушкина. Это отмечал в своей критической статье В. Г. Белинский. По его словам, “поэзия Пушкина удивительно верна русской действительности, изображает ли она русскую природу или русские характеры”.

Изображая природу, поэт шел от традиций классицизма к романтизму, на смену которому пришел реализм. В творчестве Пушкина присутствует как романтический, так и реалистический пейзажи, но все картины созданы настоящим мастером - живописцем.

б) «У лукоморья дуб зелёный - энциклопедия русской сказки»

Стихотворение «У лукоморья дуб зеленый» было написано Пушкиным в 1824-25 годах. Более точная дата этого произведения неизвестна. Оно является вступлением к сказочной поэме «Руслан и Людмила». Этот отрывок так полюбился читателям, что отпочковался от основного произведения и стал самостоятельным стихотворением.

Вступление в поэме-сказке «Руслан и Людмила» было навеяно Пушкину сказками няни, которые она рассказывала поэту долгими зимними вечерами во время его ссылки в Михайловское. Дуб тот рос на берегу моря в уютной бухте - лукоморье. Это старорусское слово. Лучшего места для кота-сказочника не найти. Поэт говорит читателям о том, что сказку о Руслане и Людмиле рассказал ему кот ученый. Да и где как не в бухте, можно увидеть, как

…На брег песчаный и пустой,

И тридцать витязей прекрасных

Чредой из вод выходят ясных,

И с ними дядька их морской;

Во вступлении нашли отражение и другие сказки, которые поведала поэту его няня. Впоследствии, Пушкин написал в стихах все эти сказки. Их героев он вскользь упомянул и во вступлении к «Руслану и Людмиле». Через строки этого стихотворения Пушкин вводит читателя в особый, волшебный мир. Основная идея вступительного стихотворения к поэме заключается в стремлении поэта подчеркнуть сказочность, и в то же время, народность произведения.

Композиция и строение стиха в стихотворении

В анализе стихотворения «У лукоморья дуб зеленый» необходимо упомянуть о своеобразном построении этого произведения. Композиция пролога к поэме двухчастная. При этом первая часть как бы окольцовывает вторую. То есть первая часть служит началом и концом произведения, а вторая часть - его серединой. В стихотворении есть и лирический герой - его автор, которому кот ученый (еще один герой произведения) рассказывает волшебные сказки. Классический стихотворный размер четырехстопный ямб делает астрофический стих напевным, плавным.

В трех четверостишиях рифма перекрестная. Мужские слоги сочетаются с женскими. Четвертая строфа выбивается из принятого Пушкиным строя. В ней 6 строк: первая и вторая строки - смежная рифма, третья и шестая - перекрестная, четвертая и пятая - смежные. Пятая строфа состоит из 5 перекрестно зарифмованных строк, только пятая строка рифмуется с четвертой. Следующая строфа - четверостишие со смежными рифмами. Далее следует двухстрочная строфа, и завершается произведение четверостишием с кольцевой рифмовкой.

Средства художественной выразительности

Стихотворение становится динамичным благодаря обилию глаголов: ходит, идет, заводит, говорит, бродит, сидит, стоит, прихлынут, выходят, пленяет, несет, тужит, служит и др. В нем много образов, но упоминаются они, как бы вскользь. Пушкин показывает, таким образом, о ком, какие сказки рассказал ему кот ученый.

Сказочность, обособленность мира лукоморья, о котором рассказывает поэт, подчеркивается эпитетами неведомый, невиданных. Эти и другие эпитеты играют роль художественных определений, помогают ощутить цвет и форму предметов и событий, помогают читателю представить себе происходящее. Эпитеты - зеленый, златая, ученый, на курьих, песчаный и пустой, бурый.

Старославянизмы - златая, курьих, брег, чредой переносят нас в далекое прошлое, когда жили герои сказок и поэмы «Руслан и Людмила».

В описании витязей, выходящих из моря, используется аллитерация, подчеркивающая шум волн:

Там лес и дол видений полны;

Там о заре прихлынут волны.

Глубокий смысл заложен Пушкиным в словах: «Там русский дух… там Русью пахнет!» Что же это за русский дух? Это природа, очарование каждого времени года в отдельности, и любовь к ней. Это быт, культура русских людей - необыкновенная, самобытная, дающая русскому человеку силы выстоять в любых бедах; это русские сказки и сказания, которые учат добру и порядочности, это христианская вера, призывающая к терпению, смирению и любви. Вычеркните все это из жизни русского человека, и он будет деморализован.

3. Сказки А.С. Пушкина

а) "Сказка о рыбаке и рыбке"

Полный анализ сказки по плану. Картины природы и быта, вопросы для беседы

1. «Сказка о рыбаке и рыбке» подходит для старшего дошкольного возраста

2. Характеристика героев.

Золотая рыбка -- сказочный персонаж, отличается справедливостью, честностью, созиданием, терпением, бескорыстием, состраданием (к рыбаку). Рыбка - всемогущая, терпеливая, благодарная. Рыбка - олицетворение судьбы, которая может быть благосклонна к человеку, а может и наказать за неблагодарность и спесь.

Характер старика: мягкий, добрый, податливый, безответный, безвольный, смиренный. Старик - добрый, трудолюбивый, но безвольный, услужливый человек, всем старается угодить, никого не обидеть. Старик - олицетворение терпеливого русского народа, находящийся под гнетом самодурства власти. Старик не может ответить старухе "нет", выполняет все ее прихоти, потакая ее капризам, тем самым побуждая старуху просить все больше и больше. Посредством образа старика Пушкин показывает, что добро должно быть с кулаками, а безволие, покорность и молчание приводит к еще большему унижению и подавлению.

Характер старухи: властный, злобный, жадный, грубый, неуживчивый, требовательный, неблагодарный. Характер старухи не нравится читателям, ведь черты её характера -- отрицательные. Жадных, грубых, злобных людей не любят в обществе, их поступки осуждаются. Старуха за свою жадность и неблагодарность была наказана -- опять осталась у разбитого корыта, в своей ветхой землянке. Старик тоже не вызывает симпатии. Да он обладал мягким, податливым, добрым характером. Но смиренность, безответность, податливость -- положительные черты только в том случае, если они оправданы. Но в сказке Пушкина у старика не хватило смелости противостоять жадной старухе, возразить ей, указать на её неправоту, остановить её жадность. Он «..не смел ей перечить..», слепо подчинялся, выполняя все её прихоти. Но в жизни бывают моменты, когда просто необходимо проявить свой характер, настойчивость, твёрдо сказать -- нет. Например, если окружающие или знакомые просят тебя сделать то, что, по твоему мнению, является плохим поступком. Старуха - злая, коварная и неблагодарная, чем лучше ей живется, тем сварливее и капризнее становится ее характер. Посредством образа старухи Пушкин хотел показать, если человек не ценит то что имеет, доброе отношение к себе, то он неизменно останется ни с чем. Старуха - олицетворение порока высокомерия и неблагодарности людей: чем выше положение в обществе они занимают, тем чванливее, эгоистичнее и капризней они проявляют себя.

3. Какова педагогическая ценность художественного произведения?

Сказка о рыбаке и рыбке учит тому, что не надо быть жадными. Бабушка хотела сначала корыто, затем дом, и ей хотелось всё больше больше! Но в конце, она вернулась к тому, что у неё опять было старое корыто. Жадность погубила её, вот чему учит эта сказка. Пушкин великолепно преподал урок того, как легко потерять все, поддавшись глупости и жадности. В сказке вознаграждается сочувствие Старика по отношению к рыбке и, с другой стороны, справедливо наказывается жадность его жены. Александр Сергеевич хотел показать, что за жадность и незнание этой грани люди наказывают себя сами. С одной стороны, старуху можно понять. Бедная женщина, ей надоело жить в нищете, и тут представилась возможность жить хорошо. Она совсем потеряла голову от возможностей и богатства, которые у нее появились. В этой сказке олицетворением зла считается старуха. Ей характерна зависть, злоба, скупость. Во всех сказках добро побеждает зло. В этой сказке добро учит и наказывает зло. Добро зло не уничтожает, а поучает -- рыбка посмеялась над старухой. А. С. Пушкин хотел показать, что люди еще не поняли, что счастье не в богатстве. Он показал, насколько смешными выглядят люди в погоне за богатством.

4. Подготовьте вопросы для беседы по прочитанному произведению (отрывку).

- Понравилась ли вам сказка? Чем?

- Кто герои этой сказки? (Старик, старуха, золотая рыбка)

- Где жили старик со старухой? (у самого синего моря)

- Что делал старик? (закидывал невод и поймал золотую рыбку)

- Сколько раз закидывал невод старик? (три раза)

- Что сказала рыбка старику? (отпусти меня, старче)

Что пообещала рыбка старику? (исполнить его желание)

- Что сделал старик с рыбкой? (отпустил)

-Чего пожелала старуха? (новое корыто, новую избу, быть столбовою дворянкой, быть владычицей морскою)

- Какое желание рыбка не исполнила? (последнее)

- Как вы думаете, почему рыбка ничего не сказала старику в последний раз?

- Чем закончилась сказка? (старуха у разбитого корыта)

- Как вы понимаете выражение «сидеть у разбитого корыта»?

- Каким вы представляете себе старика? Какой он? (добрый, тихий, беспомощный) Как вы это поняли? Докажите….

- Какой вы представляете себе старуху? (сварливая, жадная, неблагодарная) Докажите…

5. Художественные особенности:

а) выразительные средства: эпитеты, сравнения, образные слова и выражения;

Синего моря, ветхой землянке, травою морскою, золотая рыбка, ласковое слово, синее море, великое чудо, дорогою ценою, государыня рыбка, новое корыто, с кирпичною белёною трубой, светлой светелкой, с дубовыми тесовыми воротами, чёрной крестьянкой, столбовой дворянкой, собольей душегрейке, золотые перстни, красные сапожки, парчовая кичка, усердные слуги, вольною царицей, осердилась пуще, заморские вина, пряником печатным, грозная стража, старый невежа, владычицой морской, чёрное море, сердитые волны, проклятою бабой, разбитое корыто.

б) объяснение незнакомых слов.

Белена - ядовитое растение. «Белены объелся» - делает глупость, сумасбродит.

Бунтовать - выражать большое недовольство.

Ветхая - разрушающаяся, пришедшая в негодность.

Взашеи - грубо выгоняя, выталкивая, толкая в шею.

Взмолиться - начать умолять, упрашивать.

Владычица - повелительница, властелина.

Говорят тебе честью - говорят тебе по-хорошему, без принуждения.

Добро - здесь: хорошо, пусть так.

Душегрейка - старинная женская одежда в виде короткой женской кофты без рукавов.

Забранить - заругать.

Заморский - привезённый из-за моря, из заграницы.

Землянка - жильё, вырытое в земле.

Изба - деревянный крестьянский дом.

Кликать - звать.

Корысть - выгода, польза.

Корыто - большой продолговатый открытый сосуд для стирки белья и других хозяйственных нужд. Ранее делался из расколотого пополам и выдолбленного бревна, позднее из оцинкованного железа.

Молвить - говорить.

На посылках - исполнять чьи-либо мелкие поручения.

Не садись не в свои сани - пословица: не занимай положение, должность, не подходящие тебе.

Невежа - грубый, невоспитанный человек.

Невод - большая рыболовная сеть.

Огрузить - обременить тяжестью.

Откуп - плата, которой покупают свою свободу.

Очи - глаза.

Парчовая кичка на маковке - кичка - старинный русский праздничный головной убор замужней женщины, который полностью скрывал волосы, сделанный из парчи (шёлка, расшитого золотой нитью) и надетый на макушку.

Перечить - говорить кому-то наперекор, не соглашаясь.

Печатный пряник - пряник с выдавленными знаками, узорами.

Помутиться - стать мутным, непрозрачным.

Поперёк - возражать.

Простофиля - глупый, несообразительный человек.

Прясть - скручивая волокна, превращать их в нить.

Прямой - явный, настоящий.

Пуще - сильнее, больше.

Ругать на чём свет стоит - ругать всячески и сильно.

Сварливая - устраивающая ссоры, свары.

Светёлка - светлая комната.

Старче - старик.

Столбовая дворянка - потомственная дворянка.

Терем - дом, особняк в виде башни.

Тесовые вороты - ворота, сделанные из тонких обработанных досок.

Царедворцы - придворные на службе при царе.

Чай - вероятно, по-видимому.

Чёрная крестьянка - простая непривилегированная крестьянка.

Чупрун - чуб.

б) "Сказка о царе Салтане"

Полный анализ сказки по плану. Картины природы и быта, вопросы для беседы.

1. «Сказка о царе Салтане» для детей старшего дошкольного возраста

2. Характеристика героев.

Положительные герои «Сказки о царе Салтане»:

Царь Салтан, отец Гвидона и муж царицы;

Царица, жена царя Салтана, которую оговорили и заточили в бочку с маленьким сыном Гвидоном;

Князь Гвидон, сын царицы и царя Салтана;

Прекрасная Царевна Лебедь, возлюбленная, впоследствии любимая жена Гвидона;

Отрицательные герои «Сказки о царе Салтане»:

Ткачиха - сестра Царицы и поварихи. Это завистливый, злой и негативный персонаж. Также, она очень обидчива и мстительна, из-за чего и совершает коварные действия.

Повариха - сестра ткачихи и Царицы. Она также как и ткачиха является отрицательным персонажем, ведь имеет такие качества, как зависть, злопамятность, коварство и эгоизм.

Сватья баба Бабриха - имеет такие отрицательные черты характера как ненависть, жесткость и мстительность.

«Нейтральные» герои «Сказки о царе Салтане»: белка, заморские гости, ветер, волна, дядька Черномор и 33 богатыря; а ещё комар и шмель, в которых превращался князь Гвидон.

Царь Салтан - государь своего царства. С одной стороны, царь - настоящий воин, мужественный и сильный, который готов сражаться за своё государство. С другой - это добрый персонаж, который имеет мягкий характер. По действиям, которые совершает этот герой, становится понятно, что он простой, наивный персонаж и из-за этого, некоторые читатели могут подумать, что он безвольный царь. На самом же деле, это совершенно не так. Просто из-за своей добродушности, он никак не наказал злобных и коварных сестриц, а наоборот, простил их. Царь Салтан милосердный и великодушный.

Князь Гвидон - сын царицы и царя Салтана. Его в бочке бросили с царицей в море. Но там он растёт «не по дням, а по часам» и становится прекрасным, сильным, смелым, отважным юношей. Он защищает слабых (спас Царевну Лебедь от коршуна), справедливо правит в городе на острове Буяне, гостеприимно встречает проплывающих мимо купцов. Это смелый и сильный герой.

Царевна-лебедь - рассудительная и прекрасная волшебница, сестра 33 морских богатырей. Именно она в конце сказки становится женой князя Гвидона. Царевна олицетворяет великодушие, мудрость и честность.

Царица - прекрасная девушка, в будущем становиться царицей и матерью прекрасного богатыря. Она добрая, честная, терпеливая и добросердечная.

3. Какова педагогическая ценность художественного произведения?. (т.е. чему учит данный отрывок (произведение)).

Сказка учит честности, справедливости и тому, что добро всегда побеждает зло. В сказке показано что нельзя быть завистливыми, жестокими, гневными. Нужно стремиться быть честным, смелым и добрым. К этой сказке подходит пословица:»Как веревочка не вьется, а конец всегда найдется!». Это значит, что как бы злые сестры не строили козни, всегда правда выйдет наружу и победит, а в сказке будет счастливый конец. Чему учат герои «Сказки о царе Салтане»? Герои учат доверять другу други и быть всегда честными. Зависть и ложь сестер и бабки Бабарихи привели к страданиям и трудностям царицы и ее сына, но, как и полагается в сказке, побеждает любовь и прощение. Не стоит верить никому на слово, ведь злые помыслы недругов могут испортить жизнь и привнести в нее много неприятных и неправильных решений. Также сказка учит прощению. Ведь царь Салтан простил сестер (ткачиху и повариху), хотя они отправили его жену и сына на смерть.

4. Подготовьте вопросы для беседы по прочитанному произведению (отрывку). Ответы на вопросы должны подвести детей к пониманию идейного смысла художественного произведения.

1.Где сестрицы занимались рукоделием? (В светлице).

2. Сколько девиц сидело под окном поздно вечерком? (Три).

3. Что делали девицы под окном в «Сказке о царе Салтане...»? (Пряли).

4. Кем хотела стать для царя первая девица? (Поварихой).

5. Кем хотела стать для царя вторая девица? (Ткачихой).

6. Что хотела сделать для царя третья девица? (Родить богатыря).

7. Почему царь взял в жены третью девицу? (Обещала родить богатыря).

8. Кто царю привез плохое известие? (Гонец).

12. Куда засобирался царь? (На войну).

13. На каком плавательном средстве путешествовали по морю молодая царица и ее сын? (Бочка). 14. Как им удалось спастись? (Волна выбросила бочку на берег).

15. Что необычного происходило с мальчиком во время плавания по океану? (Очень быстро рос). 16.Как нарекли молодого царевича? (Князь Гвидон).

17. Какое оружие смастерил царевич? (Лук).

18. Какую птицу он спас от коршуна? (Лебедя).

19. Каким был первый подарок царевичу от лебедь -- птицы? (Город).

20. В кого превратила белая лебедь князя Гвидона? (В комара).

21. Что делала в сказке белка? (Пела песенки и грызла орешки).

22. Как звали дядьку, вместе с которым вышли из моря тридцать три богатыря? (Черномор).

23. Что блестит под косой у царевны Лебедь? (Месяц).

24. Посетил ли царь Салтан чудный город князя Гвидона? (Да).

25. Кто был против поездки царя? (Бабариха, повариха и ткачиха).

26. Чему обрадовался царь Салтан больше всего при посещении чудогорода? (Что его жена и сын живы).

27. Как поступил царь Салтан с ткачихой, с поварихой, с сватьей бабой Бабарихой, когда те повинились в содеянном? (Отпустил домой).

28. Почему сестры пытались навредить царице? (Они ей завидовали).

29. Почему царица с ребенком оказалась в бочке в океане? (Из-за обмана.) 30. Как отпраздновали герои радостную встречу? (Устроили пир).

5. Художественные особенности:

а) выразительные средства: эпитеты, сравнения, образные слова и выражения;

Эпитеты - "Красная девица", "голубушки-сестрицы", "кровать слоновой кости", "скорлупки золотые". Метафоры - "бездну вод", "...растет... не по дням, а по часам", "маковки церквей". Сравнения - "Как орлица над орленком", "Словно горькая вдовица".

Синее море, тугой лук, добрый путь, орешки непростые; скорлупки золотые; чистый изумруд.

Но автор и придумывает новые, выражающие отношение автора к герою: царство славного Салтана; с башни царь Гвидон сбегает, дорогих гостей встречает.

И эпитеты, близкие народной речи, фольклору: пир честной; крещёный мир, божий свет

б) объяснение незнакомых слов.

Вороты (старинное выражение) - воротами.

Бояре- богатые люди, которые служили царю.

Душегрейка - тёплая короткая кофта без рукавов, со сборками сзади. Современный синоним- жилет. Это слово исчезло полностью.

Землянка- дом, одна часть которого находится в земле, а другая, построена из брёвен и крытая соломой, над поверхностью земли.

Кичка, кика- старинный женский головной убор. Современный синоним-

Шапка (боярка). Это слово исчезло полностью.

Корыто - продолговатый деревянный сосуд для стирки белья.

Невод - большая рыболовная сеть.

Невежа - грубый невоспитанный человек.

Пряник печатный - пряник с оттиснутым (отпечатанным) рисунком или буквами. Современный синоним - Тульский пряник. Это слово исчезло полностью.

Старче - так обращались к старому человеку или отцу, выражая ему особое почтение, уважение.

Светёлка - светлая комната, отделённая сенями от кухни.

Столбовая дворянка- дворянка старинного и знатного рода.

Терем - деревянный дом в виде башни, высокий и прочно срубленный.

Чупрун- чуб, хохол. Современный синоним-чёлка. Это слово исчезло полностью.

Аршин - старинная мера длины, равная 70 см.

Баить - говорить. Бездна - глубина.

Божиться - клясться именем Бога, говорить «ей-богу».

Бояре - высшее сословие на Руси, боярин - высшее звание, служащего на государственной службе.

Брег - берег.

Булат - стальной клинок, оружие.

В те поры - в то время.

4. Роль поэзии А.С. Пушкина в воспитании и развитии детей

Пушкин не писал специально для детей, но многие стихотворения и отрывки из его произведений давно вошли в детское чтение. А.С. Пушкин внимательно следил за развитием детской литературы и высказывал свое отношение к ней. Его возмущение вызывали бездарные писатели, которые создавали произведения, оторванные от современной ему жизни, написанные высокопарным слогом.

В набросках и заметках для «Литературной газеты» Пушкин высказывает резко отрицательное отношение к ограничению детского чтения назидательными, верноподданническими произведениями. Он выступает против критиков, которые объявляли «безнравственным» все, что могло познакомить детей с социальными противоречиями, с реальной жизнью.

В творческом наследии Пушкина есть записи, заметки, наброски, статьи, по которым можно судить, что он живо интересовался вопросами воспитания молодого поколения. «В России домашнее воспитание есть самое недостаточное, самое безнравственное; ребенок... не получает никаких понятий о справедливости, о взаимных отношениях людей, об истинной чести. Воспитание его ограничивается изучением двух или трех иностранных языков и начальным основанием всех наук, преподаваемых каким-нибудь нанятым учителем».

Воспитательное значение поэзии А.С. Пушкина огромно. Его гражданская лирика посвящена сложным политическим вопросам. Стихотворения Пушкина, вошедшие в чтение школьников, воспитывают в юных гражданах высокое чувство патриотизма.

Ни один поэт не создал такой мудрой и светлой пейзажной лирики. Стихотворения «Зимний вечер», «Еще дуют холодные ветры...», пейзажные зарисовки из романа «Евгений Онегин», доступные восприятию детей развивают нравственную и эстетическую восприимчивость маленьких читателей.

Впервые благодаря его лирике узнали дети непритязательную, но исполненную прелести природу средней полосы России. Поэт учит их чувствовать своеобразное очарование унылой осенней поры; вглядываться в голубые небеса и великолепные снежные ковры зимы, любить ясную улыбку весны.

Пушкин дает реалистическое и в то же время глубоко поэтическое представление о родной природе. Так, осень показана в привычных, ясных, легко узнаваемых приметах:

Октябрь уж наступил -- уж роща отряхает

Последние листы с нагих своих ветвей.

(«Осень»)

Картины зимы, нарисованные поэтом, развивают детскую фантазию. Она изображена волшебницей и веселой проказницей: «...И рады мы Проказам матушки-зимы...»

Даются яркие, лаконичные бытовые зарисовки. Описание природы тесно связано с крестьянским бытом, оживлено поступками и действиями людей. Поэт изображает природу жизненно правдиво, в многообразных и конкретных ее признаках, свойствах, явлениях.

Сказки А.С. Пушкина появились в период наивысшего расцвета его творчества. Они не предназначались для детей, но почти сразу вошли в детское чтение.

«...Дети, к которым и не думал обращаться поэт, когда писал своего «Салтана», «Золотого петушка» и «Царевну», ввели их в свой духовный обиход и этим лишний раз доказали, что народная поэзия в высших своих достижениях часто бывает поэзией детской»,-- писал К. И. Чуковский.

В 1830 г. Пушкин начинает работу над сказкой о медведихе «Как весенней теплою порой», которая осталась незавершенной. В 1831 г. закончены «Сказка о царе Салтане» и «Сказка о попе и о работнике его Балде». В 1833 г. написаны две сказки: «Сказка о рыбаке и рыбке» и «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». В 1834 г. появилась «Сказка о золотом петушке».

А.С. Пушкин создает свои сказки на фольклорном материале. «Сказка о попе и о работнике его Балде» близка по сюжету к народной сказке «Батрак Шабарша». Сюжет «Сказки о рыбаке и рыбке» связан истоками со сказкой «Жадная старуха» и был подарен Пушкину собирателем фольклора писателем В.И. Далем. «Сказка о царе Салтане» перекликается с народной сказкой «О чудесных детях». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» близка к сюжету народной сказки «Волшебное зеркальце». Обращаясь к устному народному творчеству, А.С. Пушкин видит в нем неисчерпаемые возможности для обновления литературы.

Поэт искал свой путь освоения большой поэтической формы. Он пересматривает все современные эстетические теории, считавшиеся неизменными. Так, сказку Пушкин рассматривает как большой эпический жанр литературы в отличие от многих современных ему писателей, считавших, что это жанр незначительным, мелким. Сказки А.С. Пушкина -- сюжетные произведения, в которых показан резкий конфликт между светлым и темным миром.

Сказки помогли поэту обогатить русскую литературу новым поэтическим жанром, развить идеи народности и демократизма, создать в сказочных персонажах и конфликтах образцы глубоко народной философии жизни и социальной сатиры.

Сказки Пушкина пробуждают симпатии и антипатии читателей, формируют активное отношение к героям. Они помогают решать задачи эстетического и нравственного воспитания детей.

Произведения А.С. Пушкина указали детской литературе новый путь. Они дали классические образцы детской литературы. Произведения Пушкина пробуждают чувство любви к родине и являются лучшим средством приобщения детей к истинной поэзии. Творчество великого поэта повлияло на последующее развитие детской литературы.



Заключение

Александр Сергеевич Пушкин внес огромный вклад в русскую литературу. Будучи Великим русским поэтому, его поэзия затронула все возрастные категории людей, для каждого возраста она несет свои информацию, что-то новое, его произведения можно перечитывать снова и снова и каждый раз открывать для себя что-то новое, новые эмоции, новый смысл, так понимание смысла его произведений приближается к истинному смыслу, который хотел донести поэт до читателя. В начале работы, мы выдвинули гипотезу, что изучение поэзии А.С. Пушкина детьми младшего школьного возраста благоприятно влияет на нравственное и эстетическое развитие детей. В ходе работы, по достижению поставленных задач, данная гипотеза подтвердилась, а цель работы была достигнута. Не зря русские критики начали акцентировать внимание общества на то, что поэзию А.С. Пушкина нужно внести в список литературы предназначенный для детского чтения, несмотря на то, что А.С. Пушкин не являлся детским писателем и не стремился создавать литературные произведения, направленные на читателей младшего школьного и детского возраста. Поэзия А.С. Пушкина не только красивая, богатая, но еще и высокоморальная, светлая, наполненная «живыми» эмоциями, которые позволяют читателю проникнуться всей душой в сюжет произведения. При помощи поэзий А.С. Пушкина дети младшего школьного возраста не только расширят свои кругозор, улучшат речь, пополнят словарный запас, но и узнают об огромном разнообразии чувств, научатся искренне сопереживать всем живым творениям. Поэзия А.С. Пушкина, также, позволит сформировать новые положительные личностные качества ребенка и развить уже существующие, позволит приобщить ребенка не только к литературному искусству, но и увидеть и почувствовать всю красоту природу, родного края, Родины, а также человека. Я считаю, что отсутствие произведений А.С. Пушкина в программе начальных классов сильно урежет нравственно-эстетический вклад образования в личность ребенка. Лишит его тех ярких, насыщенных, положительных впечатлений, которые испытывают дети, изучая поэзию Великого русского писателя- Александра Сергеевича Пушкина!



Литература

1. Полная хрестоматия для дошкольников [Текст] / Полная хрестоматия для дошкольников - Т.2. - М., 2005.

2. Пушкин, А.С. Полное собрание сочинений [Текст] /А.С. Пушкин -. Т.1. - М., 1997.

3. Пушкин, А.С. Сказки [Текст] /А.С. Пушкин. Сказки. - М., 2002.

4. Тынянов, Ю.Н. Пушкин [Текст] /Ю.Н. Тынянов Пушкин. - М., 1994.

5. «Благослови, поэт!...»: антология поэзии пушкинской поры. Книга 1. [Текст] / Прим. Вл. Муравьёва. - М.: Вече, 2003. - 432 с.

6. Даль, В.И. Воспоминания о Пушкине [Текст] / В.И. Даль / А.С. Пушкин в воспоминаниях современников. - Т.2. - М.: Вече, 2004. - С. 224.

7. Детская литература (тексты лекций) [Электронный ресурс] // http://www.superinf.ru/view_helpstud.php?id=225

8. Детская литература [Текст] / Под ред. Е.Е. Зубаревой. - М.: Просвещение, 2005. - 346 с.

9. Мотивы сказки и былины в поэзии А.С. Пушкина [Электронный ресурс] // http://soshinenie.ru/motivy-skazki-i-byliny-v-poezii-as-pushkina/

10. Пушкин, А.С. Избр. произв. [Текст] / А.С. Пушкин. - М.: Дет. лит., 2009. - 468 с.

11. Пушкин, А.С. Собр. соч. в трех томах [Текст] / А.С. Пушкин. - Т.1. - М.: Худож. лит., 2004. - 486 с.

12. Зуева, Т.В. Сказки А.С. Пушкина [Текст] / Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 1989. - 346 с.

13. Маршак, С. О сказках Пушкина [Текст] / С.Маршак / Маршак С. Соч. в 4-х т. - Е.1. С. 344-356.

14.. Сапожков, С.В. Сказки А.С. Пушкина как поэтический цикл [Текст] / С.В. Сапожков // Детская литература. - 1991. - №3. - С.124-135.

Размещено на Allbest.ru

...