Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Организация учебного процесса в школе

Организация учебного процесса в школе

Информация о школе. Режим учебных занятий первых классов. Организация аттестации. Технологическая карта проведения уроков на темы: "Стили речи", "Знаки препинания в сложных предложениях", "Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова".

Рубрика Педагогика
Вид отчет по практике
Язык русский
Дата добавления 31.10.2019
Размер файла 75,6 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

1.Информация о школе

Школа: МОБУ «Национальной политехнической СОШ №2 (с углубленным изучением отдельных предметов) ГО “город Якутск”»

Адрес школы: 677000, Россия, г. Якутск, ул. Ярославского, 8/1

Почта: school2@yaguo.ru

Телефон/факс: (4112) 34-39-89

Администрация школы.

Директор школы: Владимиров Василий Михайлович

Заместитель директора по УВР: Макарова Виктория Михайловна - учитель английского языка, «Отличник образования РС (Я)».

Бродникова Саргылана Алексеевна - учитель русского языка и литературы, «Отличник образования РС (Я)» (1997г.), «Учитель учителей РС(Я)» (2002г.), «Почетный работник общего образования Российской Федерации» (2005), «Заслуженный работник образования Республики Саха (Якутия)» (2010г), соискатель ученой степени кафедры педагогики СВФУ.

Никитин Петр Семенович - отличник образования РС (Я)

Попова Валентина Валентиновна - Отличник образования РС (Я)

Заболоцкая Маргарита Яковлевна - учитель математики, присвоен повышенный уровень профессиональной деятельности (II категория).

Заместитель директора по ВР: Николаева Елена Иннокентьевна - учитель русского языка и литературы, «Отличник образования Республики Саха (Якутия)», «Почетный работник общего образования РФ».

Соц. педагоги: Никифорова Оксана Владимировна.

Ильина Галина Антоновна.

Копырина Лена Иннокентьевн.

Психологи: Каженкина Алена Анатольевна.

Пшенникова Анна Михайловна.

Заведующий библиотекой: Лазарева Лидия Ивановна

Количество классов - комплектов: всего 62

I ступень

II ступень

III ступень

1 классы - 5

5 классы - 6

10 классы - 6

2 классы - 5

6 классы - 6

11 классы - 6

3 классы - 5

7 классы - 6

4 классы - 5

8 классы - 6

9 классы - 6

Всего: 20

Всего: 30

Всего: 12

Продолжительность учебного года:

1 классы - 33 недели, 2-8, 10 классы - 35 недель, 9, 11 - 34 недели (без учёта промежуточной и итоговой аттестации) Начало учебного года - 01.09.18г.

Режим учебных занятий 1 классов: (с учетом нового СанПиН с 01.09.2011 г)

Использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии: в сентябре, октябре по 3 урока в день по 35 минут каждый урок; в ноябре, декабре по 4 урока в день продолжительностью по 35 минут каждый урок; с января по май месяцы по 4 урока в день по 45 минут каждый урок.

Регламентирование образовательного процесса на учебный год:

1 классы:

Четверти

Начало четверти

Окончание четверти

Продолжительность (количество учебных недель)

1

01.09.18.

01.11.18.

8,5 недель

2

9.11.18.

27.12.18.

7 недель

3

11.01.19.

22.03.19.

9,2 недель

4

01.04.16.

25.05.19.

8 недель

ИТОГО:

33 недели

2-8, 10 классы:

Четверти

Начало четверти

Окончание четверти

Продолжительность (количество учебных недель)

1

01.09.18.

01.11.18.

8,5 недель

2

9.11.18.

27.12.18.

7 недель

3

11.01.19.

22.03.19.

10,1 недель

4

01.04.19.

31.05.19.

9 недель

ИТОГО:

35 недели

9, 11 классы:

Четверти

Начало четверти

Окончание четверти

Продолжительность (количество учебных недель)

1

01.09.18.

01.11.18.

8,5 недель

2

9.11.18.

27.12.18.

7 недель

3

11.01.19.

22.03.19.

10,1 недель

4

01.04.19.

25.05.19.

8 недель

ИТОГО:

34 недели

Продолжительность каникул в течение учебного года:

Начало каникул

Окончание каникул

Продолжительность в днях.

Осенние

02.11.18.

08.11.18.

7 дней

Зимние

28.12.18.

10.01.19.

14 дней

Весенние

23.03.19.

31.03.19.

9 дней

Итого:

30 дней

Летние

01.06.19

31.08.19.

92 дня

Для обучающихся 1 классов устанавливаются дополнительные недельные каникулы в 3 четверти с 18.02.19. -24.02.19. (7 дней)

Регламентирование образовательного процесса на неделю:

Продолжительность рабочей недели:

1- классы - 5-дневная рабочая неделя;

2-11 класс - 6-дневная рабочая неделя.

Недельная нагрузка по классам:

1 классы - 21 часов согласно примерного учебного плана для общеобразовательных школ республики Саха (Якутия), реализующих Федеральные государственные образовательные стандарты ( 2 вариант для классов с якутским языком обучения,3 вариант для классов с русским языком обучения)

2 классы - 26 часов согласно примерного учебного плана для общеобразовательных школ республики Саха (Якутия), реализующих Федеральные государственные образовательные стандарты ( 2 вариант для классов с якутским языком обучения,3 вариант для классов с русским языком обучения)

3 классы - 26 часов (согласно примерного учебного плана для общеобразовательных школ республики Саха (Якутия), реализующих Федеральные государственные образовательные стандарты ( 2 вариант для классов с якутским языком обучения,3 вариант для классов с русским языком обучения)

4 классы - 26 часов (согласно примерного учебного плана для общеобразовательных школ республики Саха (Якутия), реализующих Федеральные государственные образовательные стандарты ( 2 вариант для классов с якутским языком обучения,3 вариант для классов с русским языком обучения)

По желанию обучающихся и их родителей (законных представителей), основных заказчиков образовательных услуг 2 часа внеурочной деятельности ведутся с охватом всех обучающихся, остальные 8 часов распределены по выбору.

5 а, б, в, д , г, и классы - 32 час ( по БУП РФ) ;

6 а, б, в, д , г, и классы - 33 час ( по БУП РФ);

7 классы - 35 часа (по БУП РФ);

8 классы - 36 часов (по БУП РФ);

9 классы - 36 часов (по БУП РС(Я), 2005г.);

10 классы - 37 часов ( по БУП РС(Я), 2005);

11 классы - 37 часов ( по БУП РС(Я), 2005).

Регламентирование образовательного процесса: сменность.

Распределение классов по сменам:

1 смена - 1а, 1б, 1в,1г,1д; 2в,2д; 3б, 3д; 4в, 4г; 5а, 5б, 5в,5г,5д,5е;

9а, 9б, 9в,9г,9д,9е; 10а,10б,10в,10г, 10д,10е; 11а,11б,11в,11г,11д,11е.

2 смена - 2а, 2б, 2г; 3а, 3в, 3г; 4а,4б, 4д; 6а,6б,6в,6г,6д,6е; 7а,7б,7в,7г,7д,7е; 8а,8б,8в,8г,8д,8е.

Продолжительность урока:

1 класс - в 1и 2 четвертях продолжительность урока - 35минут; в 3 и 4 четвертях - 40 минут.

2-11 классы - 40минут

Режим учебных занятий:

1 смена:

Начало

Окончание

Продолжительность перемен (в мин.)

1 урок

8ч.30мин.

9ч.10мин

Перемена

5мин.

2 урок

9ч.15мин.

9ч.55мин.

Перемена

15мин.

3 урок.

10ч.10мин.

10ч.50мин.

Перемена

15мин.

4 урок

11ч.05мин.

11ч.45мин.

Перемена

10мин.

5 урок

11ч.55мин.

12ч.35мин.

Перемена

5мин.

6 урок

12ч.40мин.

13ч.20мин

2 смена:

Начало

Окончание

Продолжительность перемен (в мин.)

1 урок

14 ч.00мин.

14ч.40мин

Перемена

10мин.

2 урок

14ч.50мин.

15 ч.30мин.

Перемена

15мин.

3 урок.

15 ч.45мин.

16ч.25мин.

Перемена

15мин.

4 урок

16ч.35мин.

17ч.15мин.

Перемена

5мин.

5 урок

17ч.20мин.

18ч.00мин.

Перемена

5мин.

6 урок

18ч.05мин.

18 ч.45 мин.

Суббота:

Начало

Окончание

Продолжительность перемен (в мин.)

1 урок

8ч.30мин.

9ч.10мин

Перемена

10мин.

2 урок

9ч.20мин.

10ч.00мин.

Перемена

10мин.

3 урок.

10ч.10мин.

10ч.50мин.

Перемена

10мин.

4 урок

11ч.00мин.

11ч.40мин.

Перемена

10мин.

5 урок

11ч.50мин.

12ч.30мин.

Перемена

10мин.

6 урок

12ч.40мин.

13ч.20мин.

Перемена

10мин.

7 урок

13ч.30мин.

14ч.10мин.

Перемена

10мин.

8 урок

14ч.20мин.

15ч.00мин.

Перемена

10мин.

9 урок

15ч.10мин.

15ч.50мин.

Перемена

10мин.

10 урок

16ч.00мин.

16ч.40мин.

6. Организация промежуточной и итоговой аттестации:

-промежуточная аттестация для обучающихся 2-8, 9 классов проводится в пределах учебного времени;

-промежуточная аттестация для обучающихся 10-х, 11-х классов проводится в конце 1 и 2 полугодия.

-промежуточная аттестация обучающихся 2-8, 10 классов проводится в пределах учебного времени в 4 четверти.

-итоговая аттестация обучающихся 9-х, 11-х классов проводится согласно срокам, установленным МО РФ.

7. Организация внеклассной деятельности.

Время проведения: кружков, секций, консультаций, индивидуальных групповых занятий - не ранее чем через 40мин после окончания учебного процесса

8. Режим питания школьников:

1 смена

2 смена

2 перемена - 1а, 1б, 1в, 1г, 1д; 2в, 2д; 3б, 3д;

1перемена - 2а, 2б, 2г; 3а, 3г, 3в; 4а, 4б, 4д;

3 перемена - 4 г, 4 в; 5а, б, в, г, д, е; 9а, б, в, г, д, е

2перемена - 6 а, б, в, г, д, е; 7 а, б, в;

4 перемена - 10 а, б, в, г, д, е; 11 а, б, в, г, д, е.

3 перемена - 7 г, д, е; 8 а, б, в, г, д, е.

9. Объем домашних заданий обучающимся:

Во избежание перегрузки обучающихся при рекомендации объема домашнего задания руководствуемся Санитарными правилами и нормами СанПин 2.4.2.2821-10 в следующих пределах:

классы

Протяженность времени

классы

Протяженность времени

1 классы ( со 2 полугодия)

До 1ч

2 классы

До 1,5ч

7 классы

До 3-х ч.

3 классы

До 2-х ч.

8 классы

До 3-х ч.

4 классы

До 2-х ч.

9 классы

До 4-х ч

5 классы

До 2,5 ч.

10 классы

До 4-х ч

6 классы

До 2,5 ч.

11 классы

До 4-х ч

10. Максимальное число учебных занятий в день - 7 уроков два раза в неделю в 9-10-11-х классах.

11. Кружки, секции, элективные курсы: 10 ч - для учащихся 2 смены,

14 ч 30 мин.- для учащихся 1 смены.

12. Общее количество учеников: 1961 (62 класса, из них 20 - нач. )

13.Общее количество Педагогов: 122 педагога, в том числе с высшей категорией - 73, первой категорией 23.

2.Технологическая карта урока №1

Тема: «Стили речи».

Класс: 5

Тип урока: урок обобщения и систематизации.

Цель урока:

- обобщить и систематизировать знания о стилях речи русского языка.

- определять стили речи;

- определять характерные признаки стилей речи;

- определять принадлежность текста к тому или иному стилю речи;

развивающий компонент:

Регулятивные:

- развитие волевой саморегуляции;

- оценка и анализ учебной деятельности с позиций соответственно полученных результатов учебной задачи;

- уметь планировать и прогнозировать свою деятельность;

- прогнозирование -предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

- уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

-уметь соотносить цель и результат;

-волевая саморегуляция, самооценка -выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками;

- умение обосновывать свой выбор;

- сотрудничество учителя и учащихся;

- развивать умение вступать в диалог и участвовать обсуждении проблем;

- уметь выражать свои мысли.

Познавательные УУД:

- осознанное построение речевого высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения;

- ставить и формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно;

- уметь осознанно строить речевое высказывание;

- формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- выделять характерные причинно-следственные связи;

- поиск информации, структурирование знаний;

- формировать умения обобщать знания и делать выводы.

воспитательный компонент:

Личностные УУД:

- положительное отношение к процессу познания.

- развивать способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.

Ход урока:

Этапы урока, задачи урока

УУД, формируемые на данном этапе

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Прогнозируемый результат

Самоопределение к деятельности.

Задачи:

Организовать эффективное самоопределение учащихся к учебной деятельности;

Включить учащихся в деятельность по выявлению готовности.

Регулятивные: волевая саморегуляция

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками

.Личностные:

-положительное отношение к процессу познания.

Создает ситуацию мотивации к обучению («стартовое желание учиться»).

Эмоциональный настрой на урок.

Проверяют готовность к уроку.

Полная готовность класса к работе;

быстрое включение учащихся в деловой ритм, организация внимания всех учащихся.

Актуализация знаний.

Задачи:

Актуализировать необходимые знания, умения и способы деятельности.

Регулятивные:

- оценка и анализ учебной деятельности с позиций соответственно полученных результатов учебной задачи.

Познавательные:

осознанное построение речевого высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения;

Коммуникативные: умение обосновывать свой выбор.

Читает отрывок. Создает проблемную ситуацию.

Сообщает тему урока, подводит учащихся к постановке цели, задач урока.

Обращается к значению слова «Стиль»..Предлагает выполнить задание №1 в рабочих тетрадях: прочитать утверждения. Выбрать верные, записать в таблицу.

Предлагает выполнить синтаксический разбор предложения.

Определяют задачи. Прогнозируют результат своей деятельности. Планируют свою работу. Записывают тему урока в рабочих листах.

Дежурный по словарю зачитывает определение слова «Стиль»

Выбирают правильные утверждения.

Выполняют синтаксический разбор предложения.

Перечислены изученные ранее стили речи.

Определены задачи, результат деятельности.

Выполнен синтаксический разбор предложения.

Обобщение и систематизация знаний

Задачи:

-организовать обобщение знаний о стилях речи.

Познавательные:

-ставить и формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно

-уметь осознанно строить речевое высказывание.

Предлагает выполнить задание №3: определить стиль речи по характеристике.

Выполняют задание:

Определяют стиль речи по характеристике.

По окончании работы проводят взаимопроверку по образцу.

Определены стили речи по характеристике.

Подготовка учащихся к обобщенной деятельности

Задачи:

- проверить умение применить знания и умения.

Динамическая пауза.

Регулятивные:

-уметь планировать и прогнозировать свою деятельность.

Познавательные:

-формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Выделять характерные причинно-следственные связи.

Коммуникативные: Сотрудничество учителя и учащихся.

Предлагает заменить разговорные слова стилистически нейтральными синонимами.

Предлагает поработать в паре: установить правильную последовательность признаков стиля.

Заменяют разговорные слова стилистически нейтральными синонимами.

Обсуждают устанавливают правильную последовательность признаков стиля. Выполняют задание в парах.

Выполняют упражнения для снятия мышечного напряжения.

Правильное и быстрое выполнение задания.

Сравнивают с эталоном, делают самооценку в баллах.

Выполнены упражнения.

Применение знаний и умений в новой ситуации

Задачи:

Организовать усвоение учащимися открытого ими нового знания

Познавательные: поиск информации, структурирование знаний

Регулятивные: прогнозирование -предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

1.Предлагает посмотреть репродукцию картины.

2.Читает отрывок из рассказа «Бежин луг».Предлагает выполнить задания по уровням.

Базовый:1.Доказать по плану, к какому стилю речи относится текст?

Повышенный: 1.Доказать по плану, к какому стилю речи относится текст?

2.Какие тропы использует автор в тексте?

Высокий:

1.Доказать по плану, к какому стилю речи относится текст?

2.Какие тропы использует автор в тексте?

3.Сформулировать 3 задания к тексту.

Отвечают на вопросы учителя, рассуждают.

Выполняют задания по уровням сложности.

Проводят самопроверку по образцу, дают самооценку.

Оценивают: Базовый-1б

Повышенный- 2б

Высокий- 3б

Выполнены задания.

Оценка деятельности.

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Задачи:

Организовать работу по включению нового способа действий в систему знаний.

Регулятивные:- уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Познавательные:- формировать умения обобщать знания и делать выводы; Коммуникативные: - развивать умение вступать в диалог и участвовать обсуждении проблем

Задает вопросы.

Предлагает подобрать синонимы к словам: кроткий, приветно, лучезарный.

Знакомит с приемом - цветопись.

Предлагает выполнить задание «Выбери правильное утверждение»

Отвечают на вопросы.

Подбирают синонимы к словам.

Знакомятся с приемом - цветопись.

Выбирают правильные утверждения.

Даны ответы на вопросы.

Подведение итогов урока

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Задачи:

Организовать работу по самооценке учащимися результатов своей учебной деятельности, осознания метода построения и границ применения нового способа действия.

Регулятивные:-уметь соотносить цель и результат.-волевая саморегуляция, самооценка -выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Коммуникативные:- уметь выражать свои мысли.

Личностные:- развивать способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.

Подводит итог урока. Просит оценить деятельность, подсчитать количество баллов за работу на уроке в оценочных листах.

Продолжите предложения….

Я узнала…» «Меня удивило…» «Было трудно…»

«Я применю на других уроках…»

Подсчитывают количество баллов за работу на уроке в оценочных листах.

Определяют индивидуальный уровень овладения темой (базовый, повышенный, высокий) по эталону.

Выражают свои мысли.

Подсчитывают количество баллов за работу на уроке в оценочных листах. Определяют индивидуальный уровень (базовый, повышенный, высокий) овладения темой.

.

Этап информирования обучающихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Регулятивные:

Соотносить то, что известно и то, что предстоит выполнить самостоятельно.

Домашнее задание по уровням сложности: базовый, повышенный, высокий. Учитель предлагает на выбор:1.Найти в учебниках тексты разных стилей; 2. Доказать принадлежность к стилю речи по плану. 3. Написать текст в определенном стиле.

Выбирают адекватное полученным результатам домашнее задание.

Дифференцированное домашнее задание

2.Технологическая карта урока №2

Учебный предмет: русский язык

Класс: 8

Тема урока: Знаки препинания в сложных предложениях.

Цели для ученика:

Повторить теоретические сведения о сложных предложениях.

Совершенствовать умения различать виды сложных предложений и производить их синтаксический разбор.

Закрепить умения постановки знаков препинания в различных видах сложных предложений.

Цели для учителя:

Образовательные: Обобщение и систематизация теоретических знаний о сложных предложениях и знаках препинания в них.

Развивающие: создать условия для развития ключевых компетенций, логического мышления, умения анализировать, обобщать, делать выводы; развивать умение работать по времени.

Воспитательные: совершенствование навыков этичного межличностного общения; формирование навыков самоконтроля и взаимоконтроля, обучение работе в группе.

Тип урока повторительно - обобщающий.

Опорные понятия, термины: сложносочинённые, сложноподчинённые и бессоюзные сложные предложения, грамматическая основа предложения, второстепенные члены предложения.

Формы контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, контроль и коррекция со стороны учителя.

Форма урока: урок-практикум

Домашнее задание: Выписать из худ. произведения, сделать синтаксический разбор предложений.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Организационный момент

Цель: включение уч-ся в учебную деятельность

Приветствует, проверяет готовность к уроку, желает успеха

Подготовка класса к работе

Самоопределение (личностные УУД)

Лингвистическая разминка

Цель: активизация мыслительной деятельности

Я буду задавать вопросы, а вы дружно отвечать.

1. Что это? Группа слов, которая выражает законченную мысль. (Предложение)

2. Как называются предложения, имеющие только главные члены в своем составе? (Нераспространенные)

3. Что составляют подлежащее и сказуемое? (Основу предложения)

4. Как называется предложение, которое состоит из простых предложений связанных по смыслу и интонационно? (Сложное)

5. Что соединяют союзы в простых предложениях? (Однородные члены)

6. Что соединяет простые предложения в составе сложного? (Союзы)

7. Наименьшее количество грамматических основ в сложном предложении? (Две)

-Молодцы. Давайте так же дружно продолжим наше знакомство со сложными предложениями.

Производят взаимопроверку.

Анализ объектов с целью выделения признаков (Предметные УДД)

Взаимопроверка и самопроверка с последующей самооценкой (Личностные УДД)

Актуализация знаний

Цель: подготовка мышления уч-ся и организация осознания ими внутренней потребности к повторению и обобщению ранее изученного материала

Выстраивает диалог с целью формулирования цели урока и дальнейшей работы по систематизации изученного материала о сложных предложениях

Прочитайте предложения: На поляне появилась молодая травка, и показались первые подснежники. Подснежники бывают белыми и голубыми.

Объясните постановку запятых в этих предложениях.

Почему во втором предложении нет запятой перед союзом и, а во первом есть?

Формулируют цели урока, основные вопросы урока.

Называют виды сложных предложений, их отличительные признаки, приводят примеры.

Целеполагание (Регулятивные УУД)

Самостоятельное формулирование целей (Предметные УУД)

А) практическая работа

Организует практическую работу с использованием презентации

Понаблюдайте, как поставлены запятые в сложных предложениях.

Сколько в каждом из них грамматических основ? Сколько частей?

Вдоль дорожки росла сирень, а в глубине сада отец посадил куст жасмина. Дверь тихонько отворилась, и царевна очутилась в светлой горнице.

Вывод. ( Количество грамм. основ и частей в сложном предложении совпадает. Части сложного предложения разделяются запятой.)

-Обозначьте предложения с помощью схем.

-Почему перед одиночным союзом и стоит запятая?

-Зависит ли постановка запятой между частями сложного предложения от того, какой союз соединяет части?

Выполняют задание в рабочей тетради, записывают номера предложений согласно их видам.

Обмениваются тетрадями с соседом по парте и проверяют выполненное задание с помощью презентации

Анализ объектов с целью выделения признаков (Познавательные УУД)

Взаимопроверка (Личностные УУД)

Работа по группам

Работа по группам, составьте алгоритм «Как правильно поставить запятые в сложном предложении»:

1)Найди и подчеркни

2)Определи количество

3)Найди

4)На границе частей

-Что у вас получилось?

-Убедимся в правильности наших рассуждений.

Пунктуационный разбор 2-3 предложений, применяя созданный алгоритм

Выполняют задание, обсуждают, предлагают варианты

Анализ объектов с целью выделения признаков (Познавательные УУД)

Взаимопомощь (Личностные УУД)

Самостоятельная работа. Цель: самооценка уч-ся результатов своей учебной деятельности

Организует самостоятельную работу по применению знаний и умений уч-ся: составить тест по теме урока и ключи к ним .

Учащиеся работают на распечатанном материале, составляют задания теста и ключи к нему.

Затем группы предлагают друг другу решить составленные тесты, взаимопроверка по ключам

Самоопределение (Личност. УУД)

Практическая работа. Цель: контроль усвоения материала

Организует деятельность уч-ся по применению знаний в правильном употреблении союзов.

Работа по развитию речи.

Упражнение в правильном употреблении союзов.

- Наступило утро, а туристы отправились в поход.

Солнышко ещё не взошло, и на дворе уже светло.

Вода в реке Волге поднялась, но Волга стала широкой, как море.

Восстанавливают теоретические знания о знаках препинания СП.

Предложения на доске, учащиеся замечают речевые ошибки.

Учебно-познавательный интерес(Личн.УУД)

Анализ объектов с целью их коррекции

(Познават.УУД)

Обнаруживать и исправлять речевые ошибки (Предм.УУД)

Рефлексия

Цель: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов личной деятельности и деятельности всего класса

Рефлексия. Игра «Верю-не верю.» Простое предложение состоит из двух и более грамматических основ. Сложное предложение бывает союзным и бессоюзным. Одним из средств связи простых предложений в сложном во всех видах СП является интонация. Простые предложения в сложном не разделяются запятой или иным знаком препинания. Сложноподчинённое предложение состоит из главной и придаточной (ых) части (ей).

Задаёт домашнее задание с учётом уровня подготовки уч-ся

Подведём итоги урока.

- Назовите тему урока.

-Назовите цель урока. -Достигли мы цели урока?

-Какие открытия были нами сделаны? -Что было для вас трудным? Почему? -Что бы вы ещё хотели узнать?

- Об этом мы узнаем на следующих уроках.

Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Заполняют таблицу самооценки уровня усвоения учебного материала на тему «Сложные предложение и знаки препинания в них»

Рефлексия (Предм.УУД)

Устанавливают связь между целью деятельности и её результатом (Личн.УУД)

Адекватное понимание причин успеха/ неуспеха.

3.Технологическая карта урока №3

Учебный предмет: русский язык

Класс: 5

УМК: учебник « Русский язык под редакцией Т.А. Ладыженской

Тема урока: Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Цели урока: 1) деятельностная: закрепить умения обнаруживать орфограммы в корнях слов, правильно выделять морфемы; различать омонимичные и омофоничные корни;

2) образовательная : развивать навыки разбора слов по составу; прививать навыки самостоятельной работы, формировать мотивацию к исследовательской деятельности.

3) воспитательная: воспитывать умение анализировать, сопоставлять, развивать навыки критического мышления при усвоении информации.

Тип урока: «открытие новых знаний»

Ход урока:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Мотивация к деятельности

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно - значимом уровне

Включение в деловой ритм

Подготовка класса к уроку

Ученики выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение.

Самоопределение

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Актуализация и пробное учебное действие

Цель:

повторение

изученного материала, необходимого для « открытия нового знания»

Выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки.

Проверка домашнего задания.

1.Упр. 28 -взаимопроверка

2.Определение значения слова .

Капот- откидная покрышка у различных механизмов.

3.Фронтальный опрос

-Что такое орфограмма?

-По каким приметам можно найти орфограммы в словах?

-Как называются значимые части слов?

-Что понимают под «точками» применения правил?

Учащиеся

дают ответы.

Планирование учебного сотрудничества

Анализ объектов с целью выделения признаков

Постановка учебной задачи

Цель: обеспечение восприятия, осмысление новой темы.

Активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию:

1.На доске записаны группы слов:

Любовь, любить, влюбленный.

Лес, леса, лесной, лесовик.

Водяной, проводка, водитель, подводник.

Летный, летний, летучий.

Задание. Выделите корни слов каждой группы, объясните их значение, сгруппируйте их по смыслу.

Учащиеся записывают слова в тетрадь и комментируют выбор орфограммы.

Целеполагание

Постановка вопросов

Самостоятельное формулирование цели , темы

Формулирование проблемы Планирование

4. Выявление места и причины затруднения

Цель: формировать у учащихся способность выстраивать логическую цепь рассуждения, доказывать, выдвигать гипотезу и её обосновывать.

-Какими способами мы проверяли безударные гласные в корнях слов?

Изменением формы слова:лес- леса; подбором однокоренных слов: водяной-подводник.

-Как отличить форму слова от однокоренного слова.

Учащиеся сами формулируют вывод, приводят примеры на данное правило.

Однокоренные слова имеют новое, другое значение. Формы слова имеют то же значение, что и слово в начальной форме. Меняются лишь окончания.

Вода-воды-воде-водой.

Прогнозирование

Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование

Сотрудничеств поиске и выборе.

Первичное закрепление

Цель: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала; проведение коррекции.

Учитель устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение и предлагает задания для закрепления

Беседа:

Что называется орфограммами?

По каким приметам можно найти орфограммы в словах?

Упр. 29-выразительное чтение, запись однокоренных слов, обозначение корней.

Чтение теоретических сведений и правил (с.18-19) Упр. 30 -комментированное письмо( на доске и в тетрадях)

Учащиеся отвечают на вопросы.

Учащиеся выразительно читают стихотворение, находят однокоренные слова и записывают их в тетрадь.

Контроль

Оценка

Коррекция

Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач

Самостоятельная работа с самопроверкой п эталону

Цель: контроль знаний

Организует деятельность по применению новых знаний.

1.Упр.31 (списать, подобрать однокоренные слова.)

Самостоятельная работа

Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Контроль

Коррекция

Выделение

Рефлексия деятельности

Цель: закрепление и коррекция способов действия.

Д/З

Организует рефлексию.

Учитель уточняет, достиг ли цели каждый.

Учитель даёт дифференцированное задание на дом.

Учитель оценивает работу учащихся на уроке.

Стр.19 (выучить),упр 33,34 (на выбор)

Учащиеся осуществляют самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Учащиеся выбирают домашнее задание из предложенного материала.

Умение выражать свои мысли

Рефлексия

Смыслообразование

4.Конспект урока

Тема урока: Повторение. Правописание проверяемых согласных в корне слова

Класс: 6

Цели: повторить правило правописания звонких и глухих согласных в корне слова; ознакомить с графическим обозначением орфограммы.

Ход урока

Проверка домашнего задания.

Словарно-орфографическая работа.

Блеснуть, сверкать, вести, (ведет), везти (везет), вокзал, рюкзак, шествовать, шефствовать(шефы), спортсмен, отсюда, баскетбол.

Выполнение упражнения , чтение теоретического материала в учебнике, орфограмма.

Орфографический разбор.

Задание. Укажите слова, в написании которых действуют орфограммы.

Рябина, колосья, гибкий, лавка, жидкий, капуста, урожай, подушка, сарафан, алмазы, молоко, рог, игрушка, повязка, сапожки, запах, морковь, полоса.

С любыми двумя словами составьте предложения.

Выполнение упражнения, проверка.

- Какие способы проверки написания звонких и глухих согласных вы знаете?

Работа у доски.

Выбери нужную букву, прокомментируй свой выбор. 

Индивидуальная работа учащихся у доски.

1. Ре_кий ветер, ли_кая бумага, ги_кий шланг, ме_кий стрелок, гла_кая поверхность, га_кий утенок, ре_кое поведение, зы_кий песок, то_кое болото, жи_кий раствор, у_кая дорожка, мя_кий хле_, резиновая ло_ка, интере_ная кни_ка.

2. Серое небо, ни_кие, т_жёлые обл_ка. Все видно наскво_ь в глухой древесной ч_ще. Только бере_ки сохр_няют еще свои желтоватые листья…Устлана з_мля сухими листьями, мя_кими и пухлыми в сырую погоду, жесткими и хру_кими в морозы.

Домашнее задание: упражнение 2

5.Конспект урока по русскому языку. 5 класс

Тема: « Орфограмма»

Класс: 5

Цель: углубить знания учащихся об орфограмме, дать понятие о слабой и сильной позиции звука; формировать основные компетенции: коммуникативные, языковые, лингвистические; воспитывать орфографическую зоркость, культуру речи;

Планируемые результаты:

Личностные: умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Метапредметные:

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность

действий.

Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Предметные: знать, что такое орфограмма, опознавательные признаки орфограмм, уметь находить орфограммы в разных морфемах, дифференцировать их.

Оборудование урока:

Учебники, учебная литература: учебник русского языка для 5 класса. Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. Москва «Просвещение» 2007 г. Техника: ноутбук, проектор.

Дополнительные материалы: раздаточный материал (карточки)

Ход урока.

I.Организационный момент

II. Актуализация знаний.

1)Проверка домашнего задания. Упражнение 24.

Трава или трова - безуд.провер. гласная

Корова или карова - безуд.непровер. гласная

Грусный или грустный -непроизносимая согласная

Купешь или купишь - спряжение глагола

- Ребята, у нас получилось разгадать написание слов?

III. Целеполагание.

Ребята, мы с вами определили правильное написание слов:

Трава, корова, грустный, купишь

- Ребята, как называются проблемные места в написании слов? (орфограммы)

- А как называются правила, которым нужно следовать при написании слов? (орфографические)

- Сформулируйте тему нашего урока.

- Как вы считаете, какие задачи стоят перед нами сегодня на уроке?

- Для чего нам нужно уметь пользоваться орфографическими правилами?

Учитель обобщает точку зрения учащихся и предлагает сформулировать тему урока и его цель, организует общее обсуждение, помогает преодолеть проблемную ситуацию.

2)Беседа.

- Что такое орфограмма?

- Какие орфографические правила вы помните из курса начальной школы? Для чего вы их изучали?

- Прочитайте. Расскажите, что нового вы узнали об орфограммах и орфографических правилах

VI. Проверка усвоения знаний.

1)Работа с учебником

- Ребята, чтобы закрепить наши знания, давайте обратим внимание на упражнение 25.

Упражнение 26 - устно.

Упражнение 28 - письменно.

2) Работа в паре.

Выбери нужное проверочное слово. Обозначь орфограмму.

Уд..вительно (диво, дева), м..нять (мина, замена), л..пить (липко, лепка), расч..щать (честь, чисто), л..нивый (лень, линька), скр..пучий (скрепка, скрип), м..стерить (мастер, мост).

Догадайся, какие буквы в слова нужно вставить. Подбери к ним проверочные.

Пос..дел на скамейке - пос..дел от старости.

Сл..зал сливки - сл..зал с дерева.

Св..ла гнездо - св..ла пятно.

Пол..скать белье - пол..скать щенка.

Зак..лю булавкой - зак..лю здоровье.

Прим..рять платье - прим..рять друзей.

Острые м..чи - футбольные м..чи.

3)Работа в группах.

Задание: исправьте ошибки в тексте.

Текст:

а)Тихо было вокруг. Солнце лижало на запущенной клумби и на тровянистой лужайке. Коричневая бабочка сидела на цвитке. Пчёлы с бальшими шерокими полосками вокруг брюшка сновали с цвитка нацвиток и слатко гудели.

б)Выбери нужное проверочное слово. Обозначь орфограмму.

Уд..вительно (диво, дева), м..нять (мина, замена), л..пить (липко, лепка), расч..щать (честь, чисто), л..нивый (лень, линька), скр..пучий (скрепка, скрип), м..стерить (мастер, мост).

Догадайся, какие буквы в слова нужно вставить. Подбери к ним проверочные.

Пос..дел на скамейке - пос..дел от старости.

Сл..зал сливки - сл..зал с дерева.

Св..ла гнездо - св..ла пятно.

Пол..скать белье - пол..скать щенка.

Зак..лю булавкой - зак..лю здоровье.

Прим..рять платье - прим..рять друзей.

Острые м..чи - футбольные м..чи.

V.Физкультминутка.

Буратино подтянулся,

Раз качнулся, два качнулся,

Руки в стороны развел,

Ключик, верно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

VII. Итог урока.

- Итак, подошел к концу наш урок, где мы с вами познакомились с орфограммами и орфографическими правилами. 

- что мы делали на нашем уроке? (Мы узнали, что такое орфограммы, для чего нужно знать орфографические правила)

- достигли ли мы цели нашего урока?

- что вам понравилось на уроке, какие задания?

- Что не понравилось? Какие виды работы вы хотели бы выполнить на следующем уроке?

IX. Рефлексия.

Продолжите фразу.

Я научился…

Я хотел бы…

Оказывается, что…

VIII. Домашнее задание.

1.Упражнение 27.

2. Спишите слова, вставляя пропущенные буквы. Поставьте ударение, подчеркните орфограммы.

Пр…верка, п…дарк…м, н…летел, о…дых, б…зу дарный, (в) к…рнях, ч…ртить, смел…сть, м…роз…ц, клубоч…к, (он) кле…т, (для) красн…й, (о) замысл…, (за) дом…м.

школа учебный урок речь

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены