Використання ІТК на уроках математики в початкових класах

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

ІЗМАЇЛЬСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ГУМАНІТАРНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

КУРСОВА РОБОТА

на тему: «Використання ІТК на уроках математики в початкових класах»

Ізмаїл - 2019



ВСТУП

Актуальність теми: Сучасна педагогічна наука показує, що процес навчання є найбільш ефективним, якщо він організований як активне, розвиваюче і творча співпраця педагога і учнів у постановці і вирішенні завдань навчання. Нові педагогічні технології, що базуються на використанні інформаційно-комунікаційних технологій в навчальному процесі, повинні, безсумнівно, вирішувати завдання активного, розвиває і творчого навчання. Вони дозволяють вийти на новий рівень навчання, відкривають раніше недоступні можливості, як для вчителя, так і для учня.

Чи треба застосовувати інформаційно-комп'ютерні технології в початкових класах? Дійсність сучасного життя така: скрізь і всюди нас оточують комп'ютери та інші засоби масової інформації. Комп'ютер - це інструмент, за допомогою якого навчання може стати більш цікавим, швидким, простим, а отримані знання більш глибокими і узагальненими. Тому з молодших класів дітей треба навчати роботі з комп'ютером. Застосування інформаційно-комп'ютерних технологій вже в початкових класах не тільки розвиває у дітей інформаційну культуру, підвищує ефективність і якість процесу навчання, активність пізнавальної діяльності, а й розвиває особистість учня, готує його до життя в умовах інформаційного суспільства: розвиває різні види мислення, вміння моделювати задачу або ситуацію, приймати оптимальне рішення або пропонувати варіанти вирішення в складній ситуації, комунікативні здібності. Ефективність використання комп'ютерних технологій при навчанні дітей молодшого шкільного віку свідчить, що розумова діяльність дітей набагато зростає.

Бурхливий розвиток інформаційних технологій і впровадження в нашій країні наклали відбиток на розвиток особистості сучасної дитини. Сьогодні в традиційну систему «вчитель - учень - підручник» увійшла нова ланка - комп'ютер, а в шкільну свідомість - комп'ютерне навчання. Однією з основних частин інформатизації навчання в початковій ланці школи є використання інформаційних технологій в освітніх дисциплінах. Використання в учбово-виховному процесі засобів ІКТ направлено на інтенсифікацію процесу навчання, реалізацію ідей, яка розвиває навчання, удосконалення форм і методів організації учбового процесу, які забезпечують перехід від механічного засвоєння унями знань до оволодіння ними уміннями самостійно здобувати нові знання. Для початкової школи це означає зміну приоритетів у растановці цілей навчання: одним з результатів навчання та виховання в школі першої ступені повинна стати готовність дітей до оволодіння сучасними комп'ютерними технологіями і здатність актуалізувати отриману з їх допомогою інформацію для подальшого самонавчання.

Як показує практика, без нових інформаційних технологій вже неможливо уявити собі викладання уроків математики у сучасній школі. З'являються необмежені можливості для індивідуалізації і диференціації учбового процесу, переорієнтування його на розвиток мислення, уяви як основних процесів, необхідних для успішного навчання. І на кінець, забезпечується ефективна організація пізнавальної діяльності учнів. Об'єднання в комп'ютері текстової, графічної, аудіо - видеоїнформації, анімації різко підвищує якість поданої школярам учбової інформації і успішність їх навчання.

Можна стверджувати, що грамотне використання можливостей сучасних інформаційних технологій на уроках математики в початковій школі:

- посилюють позитивну мотивацію навчання, активізують пізнавальну діяльність учнів;

- дозволяють проводити уроки на високому естетичному та емоційному рівні; забезпечують наочність, залучення великої кількості дидактичного матеріалу;

- збільшує об'єм виконаної роботи на уроці в 1,5-2 рази; забезпечують високу ступінь диференціації навчання;

- розширюють можливість самостійної діяльності; формують навики справжньої дослідницької діяльності;

- забезпечують доступ до різних довідкових систем, електронним бібліотекам, іншим інформаційним ресурсам.

А все разом, сприяє підвищенню якості навчання.

Комп'ютер, проектор і інтерактивну дошку можна використовувати як:

- індивідуальний засіб навчання;

- спосіб організації контролю засвоєння учбового матеріалу, миттєвого оцінювання успіхів учнів і отримання інформації про труднощі, які відчувають учні на уроці;

- інтерактивну дошку на кожному етапі уроку: під час пояснення нового матеріалу, закріплення і повторення.

Для роботи можна використовувати готові електронні ресурси, або скласти самостійно електронні додатки до уроку до окремих тем. За допомогою комп'ютерних програм можна скласти тестові завдання по окремим темам. Використовувати ІКТ для складання презентацій, проводити уроки з використанням інтерактивної дошки. ІКТ також дуже добре слугує при підготовці нетрадиційних форм уроку. Достатньо широке розповсюдження мультимедіа проекторів дозволяє значно збільшити наочність на уроках математики за рахунок використання вчителем в ході уроку мультимедіа презентацій.

Більш докладно хотілося б зупинитися на такому предметі як математика. Система застосування комп'ютерних технологій на уроках математики може виглядати приблизно так: мультимедійні презентації-слайди, підготовлені заздалегідь учителем, проектуються в ході уроку на екрані телевізора.

Програма Microsoft Power Point проста в роботі, по клацанню миші з'являються завдання з анімаційним ефектом, випливають відповіді прикладів, пропущені числа і т. п. Яскраве анімаційне оформлення сприяє більш повному сприйняттю і запам'ятовуванню нового матеріалу уроку.

Діяльність шкіл повинна збагачуватися змінами, які покращують якість освіти і розширюють його доступність. Сучасна школа вимагає впровадження нових підходів до навчання, які розвивають комунікативні, творчі і професійні навички учнів, враховуючи потенційну багатоваріантність змісту і організацію учбово-виховного процесу. Такі підходи значно розширюють можливості традиційних технологій навчання.

Тема донної курсової роботи була вибрана у зв'язку с широким впровадженням та використанням інформаційних технологій в учбовий процес. Дана тема є актуальною, так як відбувається поступова комп'ютеризація викладання конкретних дисциплін. У процесі навчання відбувається постійна взаємодія між вчителем і учнем. Вчення має яскраво виражене особистісне забарвлення, кожним з учнів здійснюється по різному: один не може продемонструвати засвоєння знань, інший на основі раніше отриманого досвіду, навпаки, показує феноменальні здатності, а третій засвоїв певний стиль відношення до предмета і завзято «не хоче» вчитися.

Гіпотеза. Використання ІКТ на уроках математики виправдовує себе у всіх відношеннях:

- підвищує якість знань по предмету;

- просовує дитину в загальному розвитку;

- допомагає подолати труднощі;

- вносить радість вжиття дитини;

- дозволяє вести навчання в зоні найближчого розвитку;

- створює сприятливі умови для кращого взаєморозуміння учителя і учнів в їх співпраці в учбовому процесі;

- сприяє більш глибокому засвоєнню набіл важких тем.

Об'єкт дослідження: Процес викладання уроку математики в початковій школі.

Предмет дослідження. Використання інформаційно-комунікативних технологій при проведенні уроків математики в початкові школі.

Мета роботи: визначення можливостей використання ІКТ при проведенні уроків математики в початковій школі.

Завдання дослідження:

- визначити роль ІКТ в учбовому процесі молодших школярів;

- визначити значення ІКТ в освіті молодших школярів;

- охарактеризувати метод застосування мультимедійних технологій на уроках;

- вивчити інформаційне забезпечення при навчанні математики в початкових класах;

- описати переваги використання мультимедійних презентацій на уроках математики в початкових класах.

У ході експерименту були використані такі методи дослідження:

- аналіз психолого-педагогічних, методичних робіт;

- спостереження за учбово-виховним процесом в початкових класах;

- підбір і складання завдань для комп'ютерного навчання в початкових класах.

Структура роботи: курсова робота складається з вступу, двох розділів, висновку, списку використаної літератури.



РОЗДІЛ І: ІНФОРМАЦІЙНО - КОМУНІКАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ.

1.1 Впровадження інформаційно - комунікаційних технологій в початкове навчання

В новому тисячолітті ми вступили в епоху, яку в противагу минаючій «індустріальній епохи» називають «інформаційною епохою». Нова епоха ставить перед шкільним навчанням і нову проблему - підготувати учнів до мінливого життя інформаційного суспільства, в світі, де прискорюється процес появи нових знань, постійно виникає необхідність нових професій, в безперервному підвищенню кваліфікації. І ключову роль у рішенні цієї проблеми відіграє здатність сучасної людини володіти інформаційними та комунікаційними технологіями. Нові інформаційні технології стають невід'ємною частиною життя сучасної людини. Головна мета впровадження ІКТ - поява нових видів учбової діяльності. Нові інформаційні технології навчання - це процеси підготовки та передачі інформації тому хто навчається, засобом здійснення яких є комп'ютер.

Комп'ютерна технологія може здійснюватися в двох варіантах:

1) «Проникаюча» технологія (застосування комп'ютерного навчання по окремим темам, розділам, для вирішення окремих дидактичних задач).

2) Монотехнологія (коли все навчання, усе управління учбового процесу, включаючи усі види діагностики, опираються на застосуванні комп'ютера).

Використання нових ІКТ на різних уроках дають перевагу перед стандартною системою навчання в наступному:

· підвищує інтерес, мотивацію учбової діяльності;

· здійснюється дефиренційний підхід;

· кожен учень стає суб'єктом процесу навчання;

· за один і той же проміжок часу об'єм виконаної роботи стає набагато більшим;

· полегшується процес контролю та оцінювання учнів;

· розвиваються звички учбової діяльності (планування, рефлексія, самоконтроль, взаємоконтроль.);

Впровадження інформаційних технологій засноване на обліку наступних вікових особливостей учнів:

· В початковій школі відбувається зміна ведучій діяльності дитини з ігрової на учбову. Використання ігрових можливостей комп'ютера в поєднанні з дидактичними, дозволяє зробити цей процес більш плавним;

· Велика кількість знань, умінь та навичок, отриманих на уроках, ще не використовується молодшими школярами у позаурочній діяльності; їх практична цінність втрачається, а міцність - суттєво змінюється. Застосування отриманих знань, умінь та навичок в ігровому комп'ютерному середовищі приводить до їх актуалізації і мотивації їх придбання;

· Висока ступінь емоційності молодших школярів значно стримується у суворих рамках учбового процесу. Заняття ж на комп'ютері дозволяють частково розрядити високу емоційну напругу і оживляють учбовий процес;

· Підручники - мультимедія покликані автоматизувати усі основні етапи навчання - від викладеного учбового матеріалу до контролю знань та виставлення підсумкових оцінок. При цьому увесь обов'язковийй учбовий матеріал перекладається в яскраву, захоплюючу, з розумною долею ігрового підходу, мультимедійну форму з широким використанням графіки, анімації, в тому чисті інтерактивних, звукових ефектів та голосового супроводу, ввімкненням відео фрагментів.

Навчання з використанням комп'ютерних технологій поступово з екзотики перетворюється в один з стандартних компонентів учбового процесу. Діти з раннього віку володіють навиками дослідження, и треба їх навчити всього навсього використовувати ІКТ для досягнення поставлених ними же самими цілей. Вони володіють необхідними вольовими якостями, щоби здолати виникаючі труднощі та не втрачати інтерес до тривалої роботи. Спроможні не втрачати з поля зору мету яка їм цікава та має для них значення. Молодші школярі відрізняються «гострістю» та «свіжістю» сприйняття. З живою цікавістю діти сприймають навколишній світ і все нове. Для сприйняття учнями початкових класів характерна яскраво виражена емоційність.

В молодшому шкільному віці розвита мимовільна увага, яка стає більш сконцентрованою та стійкою, якщо учбовий матеріал відрізняється наочністю, яскравість, викликає у школярів емоційне відношення. В ролі такої наочності можна використати комп'ютер.

Впровадження комп'ютерів перспективно, так як:

· підвищує ефективність проведення уроку;

· організує режим індивідуального опитування;

· посилює інтерес учнів до уроку.

Таким чином, впровадження нових інформаційних технологій в учбовий процес початкової школи дозволяє в доступній формі використовувати пізнавальні та ігрові потреби учнів для пізнавальних процесів та розвитку індивідуальних якостей.

Можливі напрямки педагогічного використання комп'ютерів в початковій школі різноманітні. Ось лише деякі з них:

1. Використання нових інформаційних технологій для посилення мотивації навчання завдяки новизні роботи з комп'ютером. Комп'ютер допомагає розкрити практичну значимість досліджуваного матеріалу, проявити свою оригінальність, поставити питання і запропонувати особисте рішення;

2. Розвиток індивідуальних особливосте. Індивідуальна робота дитини за комп'ютером створює умови комфортності при виконання завдань, передбачених програмою: кожний учень працює з оптимальним для нього навантаженням, так як не відчуває впливу оточуючих;

3. Розширення можливостей отриманої учбової інформації. Інформаційні технології дозволяють не тільки відтворити реальну обстановку, але і показує процеси, які у реальності не можуть бути заміченими. В результаті здійснюється пізнавальний розвиток дитини. В будь-якому випадку завдання навчання залишаються незмінними:

· познайомити школярів з основними властивостями інформації. Навчити їх прийомам організації та планування діяльності, зокрема в учбовій, при рішенні поставлених задач;

· дати школярам первинне уявлення про комп'ютер та сучасних інформаційних технологіях;

· дати школярам уявлення про сучасне інформаційне суспільство.

Виконання цих задач приведе до інтенсифікації процесу навчання, реалізації ідей, які розвивають навчання, удосконалення форм та методів організації учбового процесу, оволодіння школярами знаннями, уміннями і навичками роботи з інформацією, вмінням самостійно здобувати нові знання.

Використання комп'ютерів в шкільній практиці сприяє удосконалення традиційного процесу навчання, підвищуючи його ефективність в області моделювання досліджуваних процесів та явищ, управління процесом навчання, тренажу учбової діяльності, автоматизації контролю рівня знань.

Використання інтерактивних технологій стає звичним явищем в українській освіті. Інтерактивне обладнання, таке як інтерактивні дошки, створює стійку мотивацію учнів до отримання знань і допомагає творчо вирішувати учбові задачі, тим самим, розвиває їх мислення.

З впровадженням інтерактивних технологій в учбових закладах змінилася і форма подання матеріал - сьогодні у вчителя з'явилась можливість моделювати свій урок разом з учнями у режимі мозкового штурму, демонструювати учбовий матеріал, робити письмові коментарі поверх зображень на екрані, записувати ідеї учнів і таким чином створювати разом з ними загальний конспект с учбовим матеріалом. При цьому усе написане на інтерактивній дошці передається учням, зберігається на магнітних носіях, роздруковується, пересилається на електронну пошту учням яких не було на заняттях. Більш того, учбовий матеріал, створений під час заняття на інтерактивній дошці, записується вбудованим відеорекордером і може бути багаторазово відтвореним. Також на уроках можливий вихід в Інтернет, де учні можуть самостійно отримати нову інформацію. Під час роботи на інтерактивних дошках, покращується концентрація уваги учнів, швидше засвоюється учбовий матеріал, в результаті чого підвищується успішність кожного учня, що якісно підвищує рівень сучасної освіти.

Впровадження нових технологій у сферу освіти веде за собою перехід від старої схеми репродуктивної передачі знань до нової, креативної форми навчання. такі методи освіти з використанням нових технологій виявляються дуже ефективними та допомагають розкривати творчий потенціал учнів.

Використовуючи інтерактивну дошку, вчитель не тільки може показати та прокоментувати живопис і графіку, але і створити свій малюнок. Інтернет нове інформаційне явище, перед яким вчителі виявились подібно казковому богатирю на розпутті: доріг багато, вибір багатий, а ми ще не встигли зрозуміти, що це і навіщо воно нам. Глобальна комп'ютерна мережа для освітнього процесу - потужний інструмент, який повинен органічно вписується і в предмети освітніх областей.

Діти не будуть чекати, коли ми познайомимо їх з інформаційною різноманітністю Інтернета. І поки з світом комп'ютера пов'язані інтереси багатьох підлітків , саме цей ресурс необхідно використати для активізації освітньої роботи та формуванню креативності в нових умовах. Використовуючи захоплюючі для молодого покоління ІКТ, можна забезпечувати ефективність розвитку в учнів креативності.

Інтернет:

· розширює види учбової діяльності учнів (пошук та обробка інформації по предмету з Інтернету);

· надає можливості для професійного творчого спілкування і оперативного обміну інформацією;

· дає можливості для професійного зростання;

· відкриває нові творчі можливості для вчителя по підбору та використання дидактичного матеріалу;

· дозволяє використовувати на уроці сучасні технічні кошти, захоплюючі для учнів: навчальні програми, учбові ігри і тести по предмету.

Суспільство стає ще більш залежним від інформаційних технологій, тому учні можуть засвоювати можливості комп'ютера і в досліду вальній діяльності. Саме вчитель повинен направляти і скоректировувати діяльність учнів, і навчити користуватися багатогранними можливостями Інтернета в освітніх цілях.

Інформаційні технології, в сукупності з правильно підібраними технологіями навчання, створюють необхідний рівень якості, варіативності, диференціації та індивідуалізації навчання і виховання.

Гідності використання Інтернет - технологій можна звести до двох груп: технічним і дидактичним. Технічні гідності - швидкість, маневреність, оперативність, можливість перегляду і прослухування фрагментів та інших мультимедійних функцій. Дидактичні гідності інтерактивних уроків - створення ефекту присутності («Я це бачив»), у учнів з'являється відчуття справжності, реальності подій, інтерес, бажання дізнатись і побачити більше.

Таким чином, ефективне використання сучасних засобів інформатизації в освіті неможливе без відповідної оснащеності шкіл комп'рною технологією, доступом до світових телекоммукаційних системах, сучасним електронним виданням та ресурсами підготовки і передпідготовки шкільних вчителів.

молодший школяр мультимедійний математика

1.2 Значення ІКТ в початковому навчанні

Жодна галузь науки не розвивається так стрімко, як інформатика. Комп'ютеризація охопила усі сторони життєдіяльності людини: виробництво і культуру, побут і науку, мистецтво і освіту. Користувачем комп'ютера може стати будь-яка людина.

За допомогою інтерактивної дошки на уроках можна використовувати слідуючи комп'ютерні програми: учбові, контролюючі, демонстраційні, довідково - інформаційні, мультимедійні. Усі ці програми навчання впроваджуються скрізь учбові презентації, створені в програмі Power Point, з допомогою цієї програми створені презентації оживлюють урок і роблять його більш доступним.

Незначний досвід роботи з інформаційно - комунікаційними технологіями показують, що вони сприяють більш глибокому засвоєнню знань. Вправи для розвитку - головоломки, лічилки, загадки, кросворди, вірші, ребуси, логічні задачі різних видів - спрямовані на формування та удосконалення пам'яті, уваги, мисленню. Вправи для розвитку сприяють для розвитку мови, збагаченню словникового запасу, при цьому молодші школярі легко та із задоволенням оволодівають новою термінологією.

Використовуючи діяльнісний метод навчання, вчитель має змогу вирішувати такі методичні задачі:

· формування умінь і навичок критичного мислення в умовах роботи з великим об'ємом інформації;

· формування навичок самостійної роботи з учбовим матеріалом з використанням інформаційних технологій;

· формування навичок самоосвіти, розвитку здатності до академічної здатності учнів;

· формування навичок роботи в групах;

· розвиток умінь сформувати задачу і кооперативно вирішити її;

· формування навичок самоконтролю;

Основні особливості цього методу полягає в тому, що нові поняття і відношення між ними не даються в готовому виді. Діти відкривають їх самі в процесі самостійної досліджувальної діяльності, вчитель в свою чергу лише направляє цю діяльність. Для успішного виконання цієї діяльності потрібні різноманітні форми та методи навчання: діяльністні, групові, практично - орієнтирні, проблемні, рефлексійні. Ці засоби фрагментарно вже розроблялись і використовувались в тому чи іншому ступеню для покращення ситуації в освіті, але неоцінну можливість прийняти їх комплексно і системно дає проектна методика, яка володіє специфічними характеристиками в якості метода і засобом навчання та слугує значним засобом розвитку особистості учнів. Слід підкреслити, що, як і багато нових педагогічних технологій, метод проекту не є дійсним без застосування нових інформаційних технологій, в першу чергу комп'ютерних. Саме нові інформаційні технології дозволяють в повному обсязі розкрити педагогічні, дидактичні функції цього метода, реалізувати складні в ньому потенційні можливості.

Вікові особливості молодших школярів потребують відповідної, адекватної форми навчання, визначають її характер, місце в процесі навчання, часову продовжувальність, мінливу, рухову структуру, способи організації, методичне оснащення. Навчання проектної діяльності в початковій школі - це фундамент успішного подальшого навчання. саме в цьому віці закладається ряд ціннісних установок, особистісних якостей і відношень. Якщо ця обставина не враховується, якщо вік розглядається як малозначущий для методу проектів, то порушується спадкоємність між етапами розвитку учбово - пізнавальної діяльності учнів. При організації проектної діяльності в початковій школі необхідно враховувати вікові та психолого - фізіологічні особливості молодших школярів.

Таким чином, використання інформаційних технологій на уроках в початковій школі необхідно, так як грає ключову роль у формуванні учбових навичок через мотивацію, стійку концентрацію і розвиток навичок мислення. ІКТ покращують освітній процес, роблять його більш цікавим та результативним.

1.3 Використання ІКТ в початковій школі

«Найперше завдання освітньої політики на сучасному етапі - досягнення сучасної якості освіти, його відповідність актуальним і перспективним потребам особистості суспільства і країни»

ХХІ ст.. - століття високих комп'ютерних технологій. Сучасна дитина живе в світі електронної культури. Змінюється роль вчителя в інформаційній культурі - він повинен стати координатором інформаційного потоку.

Учням властиво наслідування, прагнення бути як дорослі, тому що вони працюють з комп'ютером. Викладання в початковій школі математики, української мови, мистецтва навіть в наш інформаційно - насиченому часі проводиться тими ж самими старими методами. В наш час прийнято прагнення вчителів впровадити в практику початкової школи нові інформаційні технології зокрема комп'ютерні.

Використання ІКТ в процесі навчання і виховання молодших школярів підвищую спільний рівень учбового процесу, посилюючи пізнавальну активність учнів. Але, щоб так вчити молодших школярів, одного бажання мало. Вчителю необхідно оволодіти рядом умінь, основними яких є:

- Технічні, тобто уміння, які необхідні для роботи на комп'ютері в якості користування стандартного програмного забезпечення;

- Методичні, тобто уміння, які необхідні для грамотного навчання молодших школярів;

- Технологічні, тобто уміння, які необхідні для грамотного використання інформаційних коштів навчання на різних уроках, які проводяться в початковій школі.

Основними цілями використання комп'ютерних технологій на уроках ми бачимо:

· підвищення мотивації на уроках;

· заглиблення знань;

· розвиток психофізичних якостей учнів в процесі їх практичної діяльності в ігровій комп'ютерній грі.

Важливо відмітити, що вчителю при використовуванні комп'ютера на уроці відводиться дуже важлива роль. Він складає урок, підбирає дидактичний матеріал і індивідуальні завдання, розробляє методичні і навчальні цілі. Використання комп'ютера на уроці дозволяє перекласти частину роботи вчителя на комп'ютер, при цьому процес навчання робить більш цікавим, різноманітним та інтенсивним. Підбір комп'ютерних ігор і складення з них уроку залежить, насамперед від прохідного поточного учбового матеріалу і рівня підготовки учнів.

Вчитель початкових класів може використовувати в своїй роботі особисті презентації. Дуже ефективними можуть бути тести, кросворди, розроблені в програмі Microsoft Office Word.

На уроках математики за допомогою комп'ютера можна вирішити проблему дефіциту рухової наочності, коли діти під керівництвом вчителя на екрані монітора порівнюють засобом накладення геометричних фігур, вирішують задачу.

Комп'ютер є потужним стимулом для творчості дітей, зокрема і най інфальтивних та розтарможених. Екран притягує увагу, яке ми іноді не можемо добитися при фронтальній роботі з класом.

Презентації, створені вчителем, розрізняються не тільки технічно, але і методично. Одні презентації дозволяють вчителю домогтися максимальної активізації навчання, зробити урок емоційно насиченим та цікавим для учнів(де проектор мінімізує необхідність використання крейди на дошці і помітно прискорює процес подачі матеріалів). Інші презентації дозволяють оцінити глибину розуміння слухачами досліджувального матеріалу, вміння підбирати та аналізувати зібрану інформацію, виділити головне для досліджувальної діяльності учнів. Також необхідно відмітити і помітну здатність слухача, уявити результат своєї роботи.

Використання комп'юра в учбовому процесі в початковій школі є основною для рішення різноманітних учбових і психологічних проблем з самими учнями. При цьому комп'ютер формує психологічно комфортне середовище, де дитина може швидко здолати невпевненість у своїх діях, де створюються довірчі відносини між учасниками процесу, та активізується творча учбово - пізнавальна діяльність. В даному випадку вчитель виконує роль комп'ютера.

Спектр використання можливості ІКТ в освітньому процесі достатньо широкий. Організація учбового процесу в початковій школі, перш за все, повинна сприяти психічному розвитку дитини. Отже, ІКТ повинне виконувати певну освітню функцію - допомогти дитині розібратися в потоці інформації, сприйняти її, запам'ятати, а ні в якому разі не підірвати здоров'є. ІКТ повинні виступати як допоміжний елемент учбового процесу, а не основою. Враховуючи психологічні особливості молодшого школяра, робота з використанням ІКТ, повинна бути чітко продумана і дозирована. Таким чином, застосування ІКТ повинне нести щадний характер.

Використання комп'ютерних технологій в процесі навчання впливає на ріст професійної компетентності вчителя. Це сприяє підвищенню якості освіти, що веде до рішення головної задачі освітньої політики.

Розглянемо варіанти використання ІКТ на різних етапах уроку.

Тип уроку	Варіанти використання ІКТ на різних етапах уроку
Урок засвоєння нових знань	Інформаційне введення: електронна презентація, використання видеофрагментів.
Урок засвоєння умінь і навичок -досліджувальна робота	Практична робота: комп'ютерний експеримент, комп'ютерне моделювання, рішення інтерактивних задач, творчі завдання, сбір інформації.
Урок засвоєння нових знань - віртуальна екскурсія	Віртуальна подорож по країнам, музеям, заповідників. Сбір інформації і розробка віртуальної екскурсії.
Підсумковий урок	Електронна презентація, інтерактивна дидактична гра.
Урок контролю та корекції	Тестові програми, електронні дидактичні матеріали

Отже, застосування нових ІКТ розкривають необмежені можливості для підвищення якості знань учнів, забезпечуючи інтелектуальний розвиток кожної дитини; забезпечується ефективна організація пізнавальної діяльності учнів.

Використовуючи ІКТ на уроці, вчитель повинен пам'ятати про те, що перевантаженість уроку засобами ІКТ веде до нераціонального розподіленню робочого часу, зниженню активності учнів та ефективності навчання в загалом.

Таким чином, використання ІКТ в системі загальної освіти, перш за все, спрямоване на удосконалення існуючих технологій навчання і управління. Разом з тим необхідно відмітити, вони привносять в відомі методи навчання і управління специфічний момент за рахунок посилення досліджувальних, інформаційно-пошукових і аналогічних методів роботи з інформацією. Засоби ІКТ є ефективним засобом підвищення пізнавального інтересу учнів, створюють умови для побудови індивідуальних освітніх траєкторій учнів.



РОЗДІЛ ІІ: ВИКОРИСТАННЯ ІКТ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В ПОЧАТКОВИХ КЛАСАХ

2.1 Навчання математики в початковій школі з використанням інформаційних технологій. Програми та ЦОР

Курс математики в початковій школі містить велику кількість абстрактних понять, які потребують усвідомленого глибокого засвоєння: величина, форма, число і багато інших. Тут на допомогу вчителю може прийти мультимедія з усіма її можливостями: колір, форма, пропорції, напрямок руху, просторові відносини, сукупності множин і багато інших понять побачити своїми очима. Таким чином, комп'ютерні технології забезпечують високий рівень наочності в порівнянні з традиційними схемами, таблицями, моделями.

Подорожуючи по неосяжним просторам Інтернету, можна користуватися і готовими аудіо.відео презинтаціями. Вони розроблені по кожному уроку математики за програмами затвердженими МОНУ, де представлений весь матеріал підручника в електронному вигляді і вчитель може не виносити на дошку матеріал, а користуватися інтернет ресурсами. Цим і іншим матеріалом можуть користуватися вчителі, які працюють і за іншими програмами.

Мультемедійні підручники серії «Нова школа», перевірені Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України та офіційно рекомендовані для використання у навчальному процесі:(Додаток)

- «Математика» М. І. Моро;

- Серія «Нова школа», Математика 2 клас;

- Серія «Начальная школа» Математика 3 клас;

- Серія «Начальная школа» Математика 4 клас.

«Бджілка Жу-жу. Зачаровані числа.»(Додаток)

Разом з відважною бджілкою Жу-жу, дитина буде подорожувати «чарівним лісом - знімати чари» з чисел. В такій грі дитина легко і невимушено ознайомиться з цифрами та числами. А також засвоїть прості математичні дії: додавання, віднімання, множення і ділення, з веселою подорожжю бджілки Жу-жу.

Уроки тітоньки Сови. (Додаток)

- Творче об'єднання «Маски» спільно з видавництвом «Ранок». «Арифметика - малятко».

В мультиплікаційній програмі багато прекрасних дитячих віршів та лічилок, які легко запам'ятовуються, тітонька Сова знайомить дітей з цифрами, простими арифметичними діями і поняттями. Розповідає про кожну цифру так, як цього потребує дитина, тобто цікаво, щоб це могло її дивувати, і, в той же час, доступно -- до цього йшли творці програми. Задум простий, як і все геніальне: світ арифметики -- навколо нас, це така ж цікава гра, як і будь-яка з тих, яку дитина може собі придумати.

Комп'ютерна навчальна гра для дітей 3-7 років «Петрик. Лісові пригоди»(Додаток)

- «Петрик. Лісові пригоди»;

Подорожуючи з Петриком, дитина в ігровій формі познайомиться з математикою. Навчання проходить в процесі подорожі головного героя Петрика, якому потрібно пройти через ліс, щоб знайти дорогу додому. При цьому він потрапляє в різні ситуації, де потрібно застосувати математику.
Навчальна комп'ютерна гра "Петрик. Лісові пригоди" навчить дітей розпізнавати кольори і фігури, співставляти розміри, висоту, відстань, виконувати прості логічні задачі і, звичайно ж, рахувати!

- «Петрик. Канікули у бабусі»;

"Петрик. Канікули в бабусі" - захоплююча математична гра для дітей віком від 7 до 9 років.Петрик приїжджає на канікули до бабусі, де його чекає багато цікавих пригод. Допомагаючи Петрику виконати завдання бабусі, дитина легко і невимушено навчиться додавати, віднімати, множити, ділити, засвоїть табличку множення, а також розвине логічне мислення.
За правильно виконані завдання дитина отримує бали. А якщо завдання виконано успішно і вчасно, то ще й бонус - 50 балів. Завдання можна повторювати в будь-якому порядку, що дозволяє закріпити засвоєний матеріал.

- «Петрик. Загадкові острови».

"Петрик. Загадкові острови" -- захоплююча інтерактивна гра для дітей віком 8 - 11 років. Петрик подорожує морем разом з дідусем і потрапляє на загадкові острови. На островах Прямокутників, Трикутників і Кружечків він знайомиться з цікавими жителями, допомагає їм, застосовуючи знання з математики. Граючись з Петриком, дитина познайомиться з одиницями вимірювання довжини, ваги, часу навчиться їх перетворювати. А також навчиться розгадувати математичні загадки, розв'язувати текстові задачі та опанує ази геометрії.

Уроки Кирила і Мефодія. (Додаток)

- Математика. 1 клас із серії «Начальная школа Кирилла и Мефодия» -це надійний помічник у вивченні предмета; терплячий і уважний вчитель; невтомний підказник; веселий мультимедійний репетитор.

Що до комп'ютерних програм, вони повинні відповідати таким вимогам:

- бути цікавими і доступними для дітей;

- будити уяву та фантазію;

- формувати алгоритмічне, логічне мислення;

- розвивати творчі здібності;

- вчити працювати з комп'ютером;

- відповідати віковим особливостям дітей;

- дотримуватися санітарно-гігієнічних вимог.

Пропоную розглянути приклади використання ІКТ на уроках математики в 1 класі.

Використання інтерактивної презентації на уроці при усному рахунку.

Велику допомогу у формуванні обчислювальних навичок молодших школярів надає такий вид діяльності, як усний рахунок. Організувати його в захоплюючій формі допомагає інтерактивна презентація.(Додаток)

Використання презентації на уроці при поясненні нового матеріалу.

Заздалегідь створена презентація замінює класну дошку при поясненні нового матеріалу для фіксації уваги учнів на будь-яких ілюстраціях, даних, формулах і т. д., робить процес вивчення нового матеріалу більш наочним і доступним для учнів, створює ситуацію емоційного підйому, сприяє формуванню позитивного ставлення до предмету, дозволяє заощадити час вчителя для індивідуальної роботи з тими учнями, хто її потребує.

Наочна демонстрація моделі реального процесу.

При знайомстві з цифрами в процесі вивчення розділу «Числа від 1 до 10. Число 0. Нумерація» показуючи зразок написання тієї чи іншої цифри на дошці, ми мимоволі закриваємо рукою свої дії. Тому процес написання цифри можна також показати на екрані, супроводжуючи демонстрацію коментарями.(Додаток)

За допомогою інтерактивної презентації можлива і демонстрація побудови геометричних фігур. (Додаток)

Використання інтерактивних дидактичних ігор при закріпленні матеріалу.

Дидактична гра має дві мети: одна з них навчальна, яку переслідує дорослий, а інша - ігрова, заради якої діє дитина. Важливо, щоб ці дві мети доповнювали один одного і забезпечували засвоєння програмного матеріалу. Цікава гра підвищує розумову активність дитини, і він може вирішити більш важке завдання. Граючи, діти вчаться застосовувати свої знання і вміння на практиці, користуватися ними в різних умовах. При вдосконаленні і закріпленні обчислювальних навичок можна використовувати ігри «Склади поїзд», «На рибалці», «Пошта» та ін.(Додаток)

Розглянемо програму SAPLING - проста арифметика.

Дуже проста навчальна програма, яка допоможе дітям дошкільного віку і школярам перших класів в такій нелегкій для них справі як вивчення арифметики. Програма пропонує виконати дитині дії додавання, віднімання,множення і ділення за трьома рівнями складності. У процесі навчання користувачу задається приклад і графічне його відображення у вигляді відповідної кількості картинок. На картинках відображені різні овочі, фрукти, ягоди, комахи, птахи, тварини, рослини. Користувач може дати відповідь відразу на приклад або порахувати кількість відкритих картинок. Для відповіді на поставлений приклад досить вибрати мишкою відповідну кількість зображень. При правильній відповіді програма хвалить користувача, веде підрахунок і показує кількість правильних і неправильних рішень. Після закінчення всіх завдань обраної теми і рівня. Користувачеві виставляється оцінка. При бажанні можна повторно пройти рівень, вибрати більш складний або повирішувати приклади на іншу тему. (Додаток)

Застосування ІКТ на уроці математики також сприяє розвитку навичок контролю і самоконтролю. Перевірка роботи за зразком здійснюється легко і швидко. Тестування за допомогою комп'ютера дозволяє швидко оцінити рівень знань учнів класу і в той же час сприяє оволодінню учнями дій з мишею, клавіатурою.(Додаток)

Розповімо про особливості використання тренажера CalcTraining і його застосування на уроках математики. Цей тренажер розробив Володін Євген Юрійович. Програма CalcTraining дозволяє швидко вивчити таблицю множення, ділення, потренуватися у складанні і відніманні чисел з переходом через десяток, в діях з позитивними і негативними числами. Інтерфейс її дуже простий.

Після запуску з'являється таке вікно.

У меню вибираємо об'єкт тренування. Наприклад, Таблиця множення. Якщо хочемо вивчити таблицю множення на 2, то клацаємо по кнопці з зображенням цієї цифри. (Додаток) У порожнє поле вводимо відповідь і натискаємо Enter і т. д. (Це єдина керуюча клавіша). Аналогічно йде справа і з іншими пунктами меню. (Додаток)

Коли вся таблиця множення більш-менш вивчена, то можна провести тестування. Натискаємо кнопку Тестування. З запропонованого списку вибираємо потрібного учня і натискаємо кнопку Почати.

Цей список вчителю потрібно створити заздалегідь в файлі Список.txt (додається до програми, тільки прізвища потрібно замінити своїми. Не обов'язково суворо слідувати цьому зразку. Головне, щоб на одного учня припадав лише один рядок). В процесі тестування (30 прикладів) правильні відповіді відзначаються зеленим кольором, неправильні - червоним. (Додаток) Коли тест пройдено, з'являється інформація про результати. А самі результати записуються в відповідні файли СтатистикаТУ.txt (таблиця множення), СтатістікаТД.txt (таблиця розподілу), СтатистикаСВ.txt (додавання і віднімання). Вони створюються автоматично.

Вирішуючи проблему можливості використання тренажера CalcTraining на уроках математики, підвищиться рівень якості знань таблиці множення молодших школярів.

Отже, при використанні інформаційних комп'ютерних технологій з'являються необмежені можливості для індивідуалізації та диференціації навчального процесу, переорієнтування його на розвиток мислення, уяви як основних процесів, необхідних для успішного навчання. І, нарешті, забезпечується ефективна організація пізнавальної діяльності учнів.

Таким чином, за допомогою ІКТ та сучасних цифрових освітніх ресурсів вирішуються не тільки завдання навчального предмета «Математика», а й загальноосвітніх завдань формування ІКТ-компетенції молодшого школяра. Якщо кожен учень класу час від часу буде виконувати індивідуальні завдання на комп'ютері, то ще в початковій школі можна допомогти учням в оволодінні навичками роботи з комп'ютером від маніпуляцій мишею в першому класі до створення буклетів і презентацій в четвертому.



2.2 Планування уроків математики з використанням ІКТ. Використання мультимедіа на різних етапах роботи

Готуючись до уроку, вчитель повинен дотримуватися певних вимог до матеріалу, який буде використаний на уроці. Плануючи урок, вчитель повинен ретельно продумати мету, місце та спосіб використання ІКТ. Розробляючи урок математики з використання ІКТ, добре слугує вже вище згадана програма - презентація. Вона має вміщувати матеріал, в якому не повинно буди великої кількості тексту. Фон презентації повинен бути спокійним, шрифт підбирається співрозмірний щільністю тексту. Слайди повинні нести, перш за все, навчальний характер, а не демонстративний. Не можна застосовувати анімації, які відволікають увагу молодших учнів.

При плануванні уроків математики з використанням ІТК треба враховувати:

- наявний вибір комп'ютерного та мультимедійного обладнання;

- наявність програмно-методичного комплексу до підручника, що відповідає діючій програмі;

- наявність інструментальних середовищ;

- наявність програм-тренажерів;

- наявність додаткових цифрових освітніх ресурсів;

- готовність учнів до роботи з використанням комп'ютера;

- можливості учня використовувати комп'ютерні технології поза класом.

Наявність навіть одного комп'ютера , проектора та екрану дає можливість унаочнити викладання нового матеріалу, провести математичний диктант та його перевірку, продемонструвати хід розв'язку певних завдань, актуалізувати знання тощо.

Сучасний мультимедійний урок складається по тій ж структурі, що і традиційний: актуалізація знань, пояснення нового матеріалу, закріплення, контроль. Використовуючи при цьому тіж самі методи: пояснювально-ілюстративний, репродуктивний, частково-пошуковий та ін.

При конструюванні уроків необхідно враховувати, що кожен етап уроку з використанням засобів мультимедіа та ресурсів Інтернет - це є завершений блок, на початку кожного з яких повинен бути присутнім організаційний момент, інакше ефективність даного етапу знижується.

Мультимедіа технології можуть бути використані на різних етапах уроку математики, сконструйованого за допомогою мультимедійного обладнання.

Організаційний етап. У вступній частині уроку учням пояснюються мета і зміст подальшої роботи. На даному етапі доцільно показати слайд із зазначенням теми та переліку питань для вивчення. Показ цієї інформації на екрані прискорює конспектування.

Підготовка учнів до активної навчально-пізнавальної діяльності на основному етапі заняття. Мотиваційно-пізнавальна діяльність учителя формує особистість зацікавленість учня в сприйнятті інформації, яка буде розказана на уроці або віддається на самостійне вивчення. Формування зацікавленості може відбуватися різними шляхами: роз'яснення значення інформації для майбутньої діяльності, демонстрація завдань науки, які можуть бути вирішені за допомогою цієї інформації; розповідь про проблеми, які були вирішені за допомогою цієї інформації. Ефект від застосування будь-якої інформації може демонструватися у вигляді графіків або діаграм, що показують прибутковість, економічний або інший ефект від її застосування. Зображення на екрані є рівнозначним словами вчителя. У цьому випадку вчитель пояснює те, що показано на екрані.

Вивчення нових знань і способів дій. Мультимедійний показ прийомів і операцій, віртуальне перетворення предметів в просторі і на площині, візуалізація процесів, неможливих для розгляду в реальних умовах є зоровою опорою, яка допомагає найбільш повно засвоїти поданий матеріал.

Структура уроку математики в початкових класах.

1. Організаційний момент.

2. Контроль, корекція та закріплення знань учнів:

- перевірка домашньої роботи,

- опитування учнів та усні обчислення (перевірка прикладів, усне опитування, усні обчислення, ігри та ігрові форми завдань, завдання з термінологічним спрямуванням тощо).

3. Опрацювання нового матеріалу:

- підготовка до вивчення нового матеріалу (актуалізація знань, повідомлення теми і мотивування до вивчення нового матеріалу),

- вивчення нового матеріалу та первинне закріплення.

Фізкультхвилинка

4. Закріплення та узагальнення знань учнів:

- закріплення і повторення матеріалу (робота за підручником та записами на дошці, навчальна робота за індивідуальними картками тощо),

- завдання додому.

5. Підсумок уроку.

Кожен етап уроку супроводжується слайдом(заголовок, завдання, фізхвилинка). Заміст крейди та пильної дошки можна використовувати мишку і екран комп'ютера. В ході лекції використовуються різні інформаційні об'єкти: зображення (слайди), звукові та відео-фрагменти. Ефективність роботи зі слайдами, картинами та іншими демонстраційними матеріалами буде набагато вище, якщо доповнювати їх показом схем, таблиць.

Після таких уроків вивчений матеріал залишається в учнів в пам'яті як яскравий образ і допомагає вчителю стимулювати пізнавальну активність школяра. Учитель коментує матеріал, звертає увагу на найбільш важливі моменти, відповідає на питання учнів. Інтерактивна дошка дозволяє тексти, малюнки або графіки приховати, а потім показати в ключові моменти уроку.

При підготовці до уроку з використанням ІКТ вчитель не повинен забувати, що це урок, а значить складає план уроку виходячи з його цілей, при відборі навчального матеріалу він повинен дотримуватися основних дидактичних принципів: систематичності та послідовності, доступності, диференційованого підходу, науковості та ін. При цьому комп'ютер не замінює вчителя, а тільки доповнює його. Також варто пам'ятати про вікові особливості молодших школярів.

Плануючи урок математики з використанням ІТК слід дотримуватися такого порядку роботи:

1. Пошук та добір навчального матеріалу в Інтернеті:

- малюнки,

- завдання,

- додаткові відомості про застосування математики в житті, цікаві факти з історії математики тощо,

- фізкультхвилинки,

- вірші, загадки тощо,

- презентації та математичні ігри.

2. Створення дидактичного матеріалу:

- таблиць,

- схем,

- асоціативних кущів,

- карток із завданнями тощо.

3. Унаочнення матеріалу (за допомогою мультимедійної презентації):

- представлення множин і дій над ними,

- склад числа,

- математичні дії,

- задачі на рух, коли учні бачать на екрані, як рухаються автомобілі навздогін чи з відставанням, що відбувається з човном, який пливе за течією чи проти течії та ін.,

- геометричні фігури,

- дроби та частини тощо.

Враховуючи вище перераховані етапи планування уроку з використанням ІКТ, урок математики в початкових класах виглядає так.(Додаток)

Дуже багато дітей «бояться» предмету математики, деякі учні просто не люблять цей урок, рахують його не цікавим і некорисним. По психологічним даним більшість учнів початкової школи бояться цифр, дій додавання і віднімання, множення і ділення. На мою думку цих дітей просто треба зацікавити математикою. Вчитель повинен показати, що в предметі нема нічого складного і тим паче страшного. На уроках початкових класах вчителю треба бути трішки артистом - інсценувати просте завдання, зробити міні гру в якій не буде запитань щодо математичних рішень, і звичайно в цьому допоможе ІКТ, залучивши при цьому навіть тих дітей які не можуть вирішувати задачі. Якщо плануючи урок включити в нього усі багатства ІКТ, то він стане цікавішим для учнів, мотиваційним. Кожен урок математики стане маленькою виставою в якій головними героями будуть відчувати себе діти, які будуть з нетерпінням чекати наступної зустрічі з прекрасним світом математики.



ВИСНОВКИ

З метою інтенсифікації навчання, поряд з раніше використовуваних в навчанні математики класичними формами навчання в школі і в самостійній роботі учнів все частіше використовується програмне забезпечення навчальних дисциплін: програми-підручники, програми-тренажери, словники, довідники, енциклопедії, відео-уроки, бібліотеки електронного наочного приладдя , тематичні комп'ютерні ігри. Таким чином, навчання математиці є дидактично доцільне поєднання навчання і діяльності з використанням інформаційно-комунікаційних технологій, де засоби інформаційних технологій виступають як важливий помічник вчителя в управлінні пізнавальною діяльністю учнів. Сучасні інформаційні технології все активніше входять у наше життя. Заклади освіти як носії культури і знань також не можуть залишатися осторонь. І мова йде не тільки про включення уроків інформатики в навчальний план, але, більшою мірою, про використання інформаційних технологій (ІКТ) учителем для підвищення ефективності викладання. Найчастіше, говорячи про ІКТ, мають на увазі роботу зі старшими школярами і в меншій мірі йдеться про використання ІКТ в початковій школі. Використання ІКТ в початковій школі не тільки дозволяє підвищити ефективність викладання, а й більш раціонально та економно використовувати час і сили вчителя. У цій роботі була визначена роль інформаційних технологій в навчальному процесі початкової школи, а також були виявлені переваги і недоліки застосування мультимедіа в освіті. Розглянуто різні методи застосування мультимедійних технологій, в той же час розкриті особливості інформаційного забезпечення навчання математики в початкових класах.

Для написання даної роботи був вивчений словник термінів з інформатики. Тут були описані переваги і методика використання інформаційних технологій в освітньому процесі використання мультимедійних презентацій на уроках математики в початкових класах, і методика роботи на різних етапах уроку математики з використанням мультимедіа, фрагменти уроків розміщені в додатку.

У початкових класах мультимедіа не тільки розвиває у дітей інформаційну культуру, але підвищує ефективність і якість процесу навчання, активність пізнавальної діяльності, розвиває особистість учня, готує його до життя в умовах інформаційного суспільства: розвиває різні види мислення, вміння моделювати завдання або ситуацію, приймати оптимальне рішення або пропонувати варіанти вирішення в складній ситуації, комунікативні здібності. Ефективність використання комп'ютерних технологій при навчанні дітей молодшого шкільного віку свідчить, що розумова діяльність дітей набагато зростає.

Регулярне використання на уроках математики системи спеціальних завдань і завдань, спрямованих на розвиток пізнавальних можливостей і здібностей у молодших школярів, розширює математичний кругозір, сприяє математичного розвитку, підвищує якість математичної підготовленості, дозволяє дітям більш впевнено орієнтуватися в найпростіших закономірностях навколишньої їхньої дійсності й активніше використовувати математичні знання в повсякденному житті.

Комп'ютер дозволяє посилити мотивацію учня. Не тільки новизна роботи з комп'ютером, яка сама по собі сприяє підвищенню інтересу до навчання, а й можливість регулювати пред'явлення навчальних завдань за ступенем складності, заохочення правильних рішень позитивно позначається на мотивації. Таким чином, застосування інформаційно-комунікаційних технологій в навчанні математики сприяє:

- розвитку у школярів дослідних якостей, пізнавальної активності, самостійності при здійсненні практичної діяльності за комп'ютером;

- позитивним змінам в освоєнні учнями фундаментальних теоретичних знань з предмета;

- ефективності оволодіння різними методами наукового пізнання, підвищення якості засвоєння навчального матеріалу курсу математики;

- позитивним змінам в мотивації навчальної діяльності школярів в цілому.

Таким чином, вчитель, використовуючи сучасні інформаційні і комунікаційні технології в учбовому процесі на уроках математики в початковій школі, розвиває особистісні компетенції та індивідуальні якості учнів молодшого шкільного віку по всім направленням учбово-виховного процесу. Використання ІКТ відкриває для вчителя математики нові можливості у викладання предмету, підвищує ефективність проведення уроку, звільняє вчителя від рутинної роботи, посилює привабливість подачі матеріалу, дозволяє здійснити диференційний підхід, а також урізноманітнити форми представлення інформації та зворотного зв'язку з учнями. Використання ІКТ в навчанні математики робить цей процес цікавим для молодших школярів, полегшує здолання труднощів у викладанні та засвоєнні учбового матеріалу.

...