Влияние стиля воспитания на развитие самооценки в подростковом возрасте

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

1.Особенности формирования самооценки в подростковом возрасте

1.1 Психологическая характеристика подросткового возраста

1.2 Процесс формирования самооценки у подростков

2. Роль семьи и родительских отношений в становлении подростковой самооценки 18

2.1 Организация и проведение исследования

2.2 Разработка проекта по обучению взаимодействию подростков и их родителей с целью повышения самооценки подростков

Заключение

Список литературы



Введение

подросток самооценка родитель

Детско-родительские отношения - это среда, которая определяет умственное развитие ребенка и формирование личности. Влияние родителей на ребенка во многом связано с его образовательным воздействием, а идея ребенка - внутренняя (ориентировочная) основа обучения. Семья является основной моделью социальных отношений для ребенка. В семье, на основе скрытых взаимодействий, создается особая атмосфера, когда даже выраженные мысли не замечаются ребенком и, проникая в его сознание, затем появляются в поведении. В семье наиболее эмоционально напряженной взаимосвязь между ребенком и матерью. Речь идет о ней, ребенок получает первый опыт надежности окружающего мира и свои способности жить в этом мире. Материнская любовь становится первым социальным зеркалом для самосознания ребенка [6, 28].

На формирование самосознания ребенка влияют такие параметры, как социальный статус семьи, размер семьи, старшинство среди детей, отсутствие одного из родителей (смерть или развод), отношения между родителями (Берн) [8, 151]. На основе литературного анализа можно выделить несколько способов влияния родителей на самосознание ребенка в процессе общения (Столин) [4, 70]. Системообразующим ядром индивидуальности является самооценка личности, которая во многом определяет жизненное положение человека, уровень его требований, всю систему оценок. Самооценка влияет на формирование стиля поведения и человеческой деятельности. Другими словами, самооценка во многом определяет динамику и направление предмета.

Актуальность темы заключается в том, что в настоящее время больше внимания уделяется самооценке подростка, а родительское образование влияет на самооценку подростка. Родители - первая социальная среда ребенка, и они оказывают самое значительное влияние на формирование и формирование многих личностных качеств, например, личную автономию, чувство безопасности, а также на формирование чувства собственного достоинства [1; с.112]. самооценка семейного воспитания подростка

Проблема состоит в том, чтобы идентифицировать отношения воспитания и самооценки подростков.

Значительные изменения, произошедшие в обществе в последние годы, создали новые проблемы семейного института, значительно увеличили число семей с неблагоприятным психологическим климатом, сложные межличностные отношения, которые определяют актуальность экспериментальных исследований влияния различных стилей семейного воспитания на самооценке подростка [10].

Научная новизна исследования определяется отсутствием развития в социально-психологической литературе проблемы.

Новизна исследования заключается в теоретическом анализе особенностей воспитания детей в семье; в определении факторов, определяющих положительные / отрицательные отношения детей с их родителями.

Родительские отношения или позиции являются одним из наиболее изученных аспектов отношений между родителями и родителями. В соответствии с родительскими установками Спиваковская (1988) [1] понимает систему или набор эмоциональных установок для родителей, восприятие родителя ребенка и способы поведения. В 30-е годы были идентифицированы четыре родительских взгляда и соответствующие типы поведения: «принятие и любовь», «очевидное отклонение», «чрезмерные требования», «чрезмерная опека» и определенная связь между поведением родителей и поведением дети были прослежены. Например, «принятие и любовь» создает чувство безопасности у ребенка и способствует нормальному развитию личности, а «очевидное отклонение» ведет к агрессивности и эмоциональному недоразвитию. Проблема отношений между родителем и ребенком определяется сложностью структуры объекта, разнообразием отношений между детьми и родителями, нарушениями отношений между родителем и ребенком, которые могут оказать значительное влияние на психологическое благополучие ребенка в семье, ее дальнейшее развитие и возникновение его личных проблем.

Практическое значение имеет тот факт, что разработаны методологические рекомендации для родителей и подростков. Также подготовлены рекомендации для учителей о возможности обучения подростков повышению самооценки.

Исходя из вышесказанного мы поставили перед собой цель выявить влияния семейного воспитания на самооценку подростка.

Задачи работы

· Рассмотреть стили родительского воспитания

· Изучить влияние родительского воспитания на самооценку подростка

· Рассмотреть виды самооценки подростка

Задачи исследования

· Изучить самооценку подростков в эмпирической части

· Дать характеристику самооценки подростков

· Выделить типы родительского воспитания

· Изучить типы самооценки подростков

Объектом исследования выступили особенности родительского воспитания и их влияние на самооценку подростка.

Предметом исследования является уровень самооценки детей подросткового возраста в зависимости от воспитания в семье.

Методы исследования: методологические - изучение и сравнительный анализ литературы по проблеме исследования; эмпирические методы исследования - тестирование; методы социологического исследования: - сбор информации и её анализ.

Размер выборки и выбор респондентов. Размер выборки - 30 человек. Выбор респондентов проводился по возрасту. В связи с тем, что в нашем исследовании участвовали подростки в возрасте от 15 до 18 лет, мы провели диагностическое исследование только в этой возрастной группе.

Гипотеза заключается в том, что уровень самооценки подростков зависит от родительского образования в семье. Таким образом, в частности, предполагается, что такие стратегии семейного воспитания, как несоответствие, чрезмерный авторитаризм, враждебность и отказ, могут привести к формированию недостаточно низкой самооценки подростка и, наоборот, последовательности в воспитании ребенка, принятии , симбиоз и позитивный интерес к нему формируют адекватно высокую самооценку подростка.



1.Особенности формирования самооценки в подростковом возрасте

1.1 Психологическая характеристика подросткового возраста

Как известно, подростковый возраст традиционно считается самым сложным в воспитательном отношении. Хотя проблема во взаимоотношении с взрослыми, конфликт с учителем - типичные явления для подростка, но сила, частота, резкость выражения во многом зависит от позиций взрослых, от умения осуществить уважительную, но не попустительскую тактику по отношению к поведениям подростков.

Подростковый возраст (с 10-11 до 14-15 лет) можно именовать переходным периодом от детства к юношеству. Подростковый возраст традиционно считается самым сложным в воспитательном отношении.

Зачастую сложности подросткового возраста связывают с половым созреванием как причинами разных психофизиологических и психических отклонений. В связи с данными изменениями у подростка могут появиться эмоциональная неустойчивость, повышенная возбудимость, конфликтность, чувства тревоги, резкие смены настроений, депрессивные моменты. Следствием данных переживаний являются снижения самооценки. Поэтому физические, физиологические, психологические изменения, возникновение сексуального влечения делают данный период исключительно трудным не только для родителей, педагогов, но и для самих подростков.

В подростковом возрасте патологические реакции, связанные с развитием психических заболеваний, могут значительно ухудшиться. Эксперты считают, что риск развития шизофрении в подростковом возрасте в 3-4 раза выше, чем на всю оставшуюся жизнь.

С другой стороны, подростковый возраст различен, и многие положительные факторы: увеличение независимости, независимость ребенка, стремление к признанию их прав другими людьми, сформировали его сознательное отношение к себе как к члену общества, значительно расширив сферу его деятельности , Таким образом, способность отражать «направлена» учеником, прежде всего, на себя, образовалась в образовательной деятельности в начальной школе. Подросток, сравнивая себя со взрослыми и с младшими детьми, приходит к выводу, что он не ребенок, а взрослый.

Чувство взрослой жизни является психологическим симптомом начала подросткового возраста. Подросток начинает чувствовать себя взрослым и хочет, чтобы другие признали его независимость и важность. Но осознать эту потребность в серьезной деятельности студента, как правило, не может. Отсюда стремление к «внешнему взрослому»: курение, употребление алкоголя, использование косметики, преувеличенный интерес к гендерным вопросам, копирование способов развлечения и ухаживания, имитация взрослых в одежде и волосах.

Противоположностью внешней взрослой жизни является так называемая социальная взрослость, которая часто встречается в семьях с одним родителем, где ребенок вынужден по обстоятельствам фактически занять место взрослого, а затем подростки стремятся овладеть полезными практическими навыками и обеспечить реальную поддержка и помощь взрослым.

Но, к сожалению, в нашем обществе все еще доминирует первый вид взрослой жизни. Менее часто наблюдаемая интеллектуальная зрелость ассоциировала подростка с развитием стабильного познавательного интереса с появлением «я» как упражнений, выходящих за рамки школьной учебной программы.

Но, тем не менее, подросток продолжает быть школьником, образовательные мероприятия остаются актуальными, хотя, следует отметить, психологически отступает на второй план. Общение с сверстниками имеет первостепенное значение в этом возрасте, поэтому интимное и личное общение становится ведущей деятельностью этого возраста. Основная потребность подросткового возраста - найти место в обществе, быть значимым - реализуется в сообществе сверстников. Если подросток не может занять удовлетворительное место в системе общения в классе, он «идет домой из школы, психологически и даже буквально».

В подростковом возрасте, друзья, разборки, конфликт и примирение, изменения компаний распределяются в независимой области внутренней жизни. Страстное желание иметь верного близкого друга сосуществует у подростков с лихорадочной сменой друзей, возможностью мгновенно очаровываться и так же быстро разочаровываться в бывших друзьях на всю жизнь. Но вместе с дружбой есть настоящая дружба, начните первую любовь.

Симптомы поведения подростка также весьма противоречивы. С одной стороны, желание во что бы то ни стало быть таким же, как и все; с другой - желание выделиться, различать любой ценой. С одной стороны, стремление заслужить уважение и доверие своих товарищей, с другой стороны, бросает вызов их собственным недостаткам.

Часто даже в основе плохой академической успеваемости является нарушение общения со сверстниками. Основная ценность марки для подростков заключается в том, что она дает возможность занимать более высокую позицию в классе. Если одна и та же позиция может принимать за счет других качеств, уровень значимости падает. Через призму общественного мнения парни воспринимают и своих учителей. Поэтому часто подростки находятся в конфликте с учителями, нарушают дисциплину и, чувствуя молчаливое одобрение одноклассников, не испытывают неприятных субъективных переживаний.

Следует отметить, что в этом возрасте в учителе личные качества (такие как доброта, справедливость, порядочность, способность понимать, сочувствовать, сопереживать) оцениваются больше, чем интеллектуальные.

В дополнение ко всем ранее перечисленным особенностям подросткового возраста можно отметить следующую характеристику поведенческих реакций подростков:

Реакция отрицания выражается в отказе от обычных форм поведения, контактов, обязанностей домашних хозяйств, учебы. Причиной часто является резкое изменение привычных условий жизни: отделение от семьи, смена школы, развод родителей.

Реакция протеста проявляется в противостоянии его поведению к требуемому: в демонстративной браваде, в абсентеизме, побегах, кражах и даже абсурдных, на первый взгляд, актах, совершаемых в знак протеста.

Реакция имитации обычно проявляется в подражании. От подростков, которых следует следовать, часто становится взрослым, кто те или иные качества, подобные его идеалам. Не случайно, что стены в комнате подростков часто висят фотографиями певцов, спортсменов, героев кино.

Реакция компенсации заключается в попытке восполнить неудачу в одной области с успехом в другой. Чаще всего хулиганы недостижимых подростков, которые пытаются добиться авторитета одноклассников грубо, вызывая выходки.

Реакция гиперкомпенсации связана с желанием подростка добиться успеха в области, в которой он находит наибольшую неудачу. Таким образом, физически слабый подросток упорно стремится к спортивным достижениям, и застенчивые и уязвимому - к общественной деятельности.

Реакция эмансипации выражается в стремлении подростка к независимости, освобождении из-под стражи взрослых. В неблагоприятных условиях это может быть выход из дома, школы, эмоциональные вспышки против родителей, учителей.

Реакция группировки чаще всего проявляется, когда подросток не встречает понимания среди своего близкого круга. Самореализация и самоутверждение подростка начинаются в подростковых компаниях, неформальных группах с определенным стилем поведения и системе внутригрупповых отношений со своим лидером. К сожалению, в процессе спонтанного группового общения агрессия, жестокость, повышенная тревожность, изоляция становятся стабильными у подростков.

Реакция страстей. Страсть к спорту, желание вести, азартные игры, страсть к сбору типичны для мальчиков-подростков. Классы, мотивом которых является желание привлечь внимание (участие в любительской деятельности, страсть к экстравагантной одежде), более характерны для девочек. Интеллектуальные и эстетические Увлечения, отражающие глубокий интерес к любому конкретному предмету, могут наблюдаться у подростков обоих полов.

Реакции из-за возникающего сексуального желания (повышенный интерес к сексуальным проблемам, ранняя половая жизнь).

В то же время следует отметить, что хотя проблемы в отношениях с родителями, конфликты с учителями типичны для подростка, отношение подростка к взрослому является сложным и амбивалентным. Взрослый является важным и значимым для подростка, он все еще нуждается в его помощи, защите и поддержке, в своей оценке, но протестует против сохранения на практике образования «детских форм» контроля, требования послушания, выраженной опеки.

Однако сила, частота, резкость проявлений конфликтов во многом зависит от позиции взрослых, от стиля семейного воспитания, от умения реализовать уважительную, но не одобряю тактику по отношению к поведению подростка. Необходимый и обязательный условием успешных взаимоотношений подростка и взрослого человека является расширение сотрудничества, взаимопомощи и доверия, лучше всего - по инициативе взрослого.

Это особенно важно в кризисный период, когда идет резкая смена всей системы подростков, ее структуры и содержания. 13 лет - переломный момент кризиса. Этот возраст характеризуется нестабильностью настроения, физического состояния и самочувствия, противоречивость побуждений, ранимость, депрессивные переживания. Часто встречающийся у подростков «аффект неадекватности» (эмоциональная реакция большой силы по незначительному поводу) связан с противоречием между низкой самооценкой подростка и высоким уровнем притязаний.

Подростковый возраст-период наиболее интенсивного личностного развития ребенка, которое проявляется в первую очередь в самом себе себя. Поскольку подросток больше всего интересуется собой, происходящими с ним психофизиологическими изменениями, он интенсивно анализирует и оценивает себя. Феномен «воображаемого зрителя» заключается в убеждении, что его постоянно окружают какие-то зрители, и он, кажется, все время находится на сцене. При этом у него возникает иллюзия, что другие люди озабочены одним и тем же, то есть постоянно оценивают его поведение, внешность, образ мышления и чувства. «Личный миф» - это вера в уникальности собственных чувств страдания, любви, ненависти, стыда, основанная на сосредоточенности на собственных переживаниях.

К концу подросткового возраста складывается достаточно развитое сознание. Происходит постепенный переход от оценки, заимствованной у взрослых, к самооценке, при стремлении к самовыражению, самоутверждению, самореализации, самовоспитанию, к формированию положительных качеств и преодолению отрицательных (побороть лень, развить смелость). Умение ставить перспективные задачи придает новый смысл учебной деятельности. Социально-психологическое и личностное самоопределение завершается вне школьного возраста, в среднем в возрасте от 18 до 21 года.

1.2 Процесс формирования самооценки у подростков

Самооценка подростка - это компонент самосознания, который включает в себя наряду с познанием самооценки своих физических характеристик, способностей, нравственных качеств и действий. Несмотря на многочисленные исследования самооценки в детстве, некоторые исследователи склонны считать это новообразованием подросткового возраста. Они утверждают, что чувство собственного достоинства является довольно поздним образованием и что начало его реального действия часто датируется только подростковым возрастом.

В процессе развития самосознания фокус внимания подростков все больше переносится с внешней стороны личности на ее внутреннюю сторону, от более или менее случайных особенностей до персонажа в целом. Это связано с осознанием - иногда преувеличенным - своей оригинальностью и переходом к духовной, идеологической шкале самооценки. В результате человек самоопределяется как человек на более высоком уровне.

Самооценка подростка - это центральное образование человека.

Самооценка подростка во многом определяет социальную адаптацию личности, является регулятором ее поведения и деятельности. Хотя, конечно, вы должны понимать, что самооценка не является чем-то заданным, первоначально присущим человеку.

Самооценка подростка формируется в процессе активности и межличностного взаимодействия, получая обратную связь от окружающей среды. Общество в значительной степени влияет на формирование чувства собственного достоинства.

Самооценка подростка, так как отношение человека к самому себе - это последнее образование в системе человеческих отношений с миром. Но, несмотря на это, в структуре отношения индивидуальной самооценки есть особое место.

Многие исследователи отмечают постепенное повышение адекватности самооценки в подростковом возрасте. Р. Берн объясняет это тем, что подростки оценивают себя ниже по тем показателям, которые кажутся им важными, и это снижение указывает на их большой реализм, в то время как дети склонны переоценивать свои собственные качества.

В некоторых исследованиях было установлено, что между девочками и мальчиками нет существенных различий в способности адекватно оценивать себя. Однако способность девочек адекватно оценивать других выше, из-за их большого интереса к другим людям. Но следует отметить, что передача знаний о других на его I девочек не превышает, но может несколько отставать от аналогичной способности у мальчиков-подростков.

Адекватная самооценка - реалистичная оценка самого человека, его способностей, нравственных качеств и действий. Адекватная самооценка позволяет субъекту критически относиться к себе, сопоставлять свои силы с задачами разных трудностей и с требованиями других.

Завышенная самооценка подростка - неадекватная переоценка в оценке подростка.

Заниженная самооценка подростка -- неадекватное недооценивание себя подростком. Это одна из самых распространенных проблем подросткового возраста. Многие считают, что это естественный период взросления, но это не так. Особое внимание следует уделить этой проблеме подросткам, поскольку коррекция в более позднем возрасте может оказаться невозможной.

Адекватная самооценка предсказывает надежно сильную ориентацию подростка на будущую профессию и высокую оценку учителем соблюдения норм нравственного поведения. Завышенная самооценка вызывает у подростка низкую оценку его поведения сверстниками, низкую самооценку - низкую психологическую стабильность.

Суждения подростков о себе передают светлый фон их настроения, чувство радости бытия. Подростки проявляют себя в категориях, которые отражают их учебную деятельность, любимые виды деятельности, интересы, увлечения. Они сосредоточены на совершенной самооценке, но разрыв между их реальной и идеальной самооценкой для многих из них не является травматичным.

В различных исследованиях отмечается, что в содержании самооценки подростков преобладают основные нравственные особенности - доброта, честность, справедливость. Достаточно высокий уровень самокритики подростков позволяет им распознавать множество негативных качеств и осознавать необходимость избавиться от них.

Таким образом, наиболее значимые и хорошо известные качества его «я» для учеников старшеклассников молодых людей являются коммуникативными, волевыми и интеллектуальными качествами и могут рассматриваться как основа аксиологического отношения подростка к нему. В этом случае самопознание, формирование самооценки, самооценка осуществляется в основном под влиянием тех людей из круга тесного общения, которые понимаются ими как носители этих качеств, разработанные на эталонном уровне, Содержание самооценки девочек-подростков больше связано с осознанием и оценкой их отношений с другими людьми.

Динамика оценочных суждений от подросткового возраста до юношества заключается в том, что оценочные суждения подростков, определяемые ожидаемой оценкой со стороны сверстников, направлены прежде всего на поиск ответа на вопрос, что среди других, как это похоже на них.

Молодые люди оценивают суждения, определяемые их собственным идеалом, направлены на то, чтобы найти ответ на вопрос, что это в глазах других, насколько он отличается от них и насколько он близок к его идеалу.

Позже оценки самооценки молодых людей определяются синтезом различных типов оценок других, результатами деятельности и целью их определения для других и для себя.

Со временем и более активное вовлечение подростков в социальную среду, расширение сферы коммуникации, увеличение числа интересов самооценки становится более разнообразным и сложным. За довольно короткий период оценки подростка становится намного сложнее, глубже и происходит переход к полной картине самооценки и определению их места в обществе и группе.

В течение этого периода происходит скачок количественного объема суждений о вас. Все сферы деятельности - учеба, спорт, внешность, умение общаться, отношения с другими, отношение и принятие в «групповой группе», место в иерархии группы, отношения с противоположным полом. Также сформированы оценки: хорошие-плохие, красивые-уродливые и так далее.

Для мальчиков в подростковом возрасте очень важно его место в иерархии класса, двора, секции, общежития и любой другой группы, где есть люди одного пола. Согласно иерархии, подростки сидят за своими столами, участвуют в мероприятиях, выбирают свои роли в играх, получают повышенное или уменьшенное внимание противоположного пола, что снова начинает влиять на самооценку и место в иерархии. Сильные, физические, коммуникативные, умственные качества важны.

Также очень важна поддержка родителя одного пола. Только отец или другой авторитетный для подростка мужчина может дать совет о методах взаимодействия или решении тех или иных проблем подростка. Желательно, чтобы это был успешный человек, прошедший через юность во взрослую жизнь с хорошим багажом. Чаще всего такие люди успешны во всех областях социальной и личной реализации. После решения и определения их места в пачке - группа подростков решит множество проблем. Уважение и принятие в пакете возможно после успешной борьбы с лидером, после достижения престижа благодаря спортивным достижениям, в свою очередь, посредством самоутверждения в школьной молодежи трудно завоевать доверие среди подростков. Успех в музыке будет присуждаться только в случае принятия в группе музыки, которую играет подросток. Скрипка и фортепиано - отличные инструменты, но гитара будет более востребована, чем аккордеон или флейта.

Самооценка девочек будет в основном основана на отношениях с противоположным полом, независимо от возраста. Также важно принять группу, отношения с друзьями, социальный круг и его интересы.

На место подростка в иерархии будут в значительной степени влиять стереотипы, навязываемые обществом. Вещи, музыка, наличие «прохладного телефона» и других внешних атрибутов - очень важны в подростковом возрасте, но их важность может быть скорректирована правильным отношением родителей. Наличие объектов «как все» будет сильно беспокоить подростка, особенно если родители придают большое значение вещам.

Все подростки создают свое представление о желаемой внешности, в основном это мнение зависит от окружающей среды, и на окружающую среду влияет телевизор. Вот как есть поколения, у которых есть мнение о манере одежды, прически, словарного запаса, физического состояния и привычек, сформированных под влиянием моды. Мода - не что иное, как стереотипная идея, навязанная извне о том, что стадо должно покупать в каждом конкретном сезоне. Это бизнес на миллиард долларов, и толпа послушно следует за проводником. Как только человек понимает, что он находится в состоянии белка в колесе, ему не нужно следовать моде. В подростковом возрасте очень трудно отказаться от мнения толпы. Некоторые подростки бросают вызов толпе, одетые в экстравагантные или необычные, вступая в другую толпу. Пытаясь найти множество масок, одежды, роль подростка, ищущего свое будущее, как модная девушка пытается на сотню платьев перед выходом. Не нужно, чтобы через год он одевался одинаково, послушал то же самое и подумал так, как сегодня. Либо мода изменится, либо эта маска станет скучать. В этом случае важно научить подростка выбирать роль и соответствующую одежду. Если вы не поможете сделать это, он или она будет экспериментировать самостоятельно, и не всегда это будет хороший опыт.

Подросток видит успешного человека с определенным внешним видом и пытается подражать ему извне. Хорошо, если пример будет выбран успешно, имитация будет не только внешней, но и внутренней. Часто подростки копируют родителей, если родители достойны подражания - это замечательно. Наряду с появлением будут скопированы самооценка и методы поведения и решения проблем.

У девочек основным критерием является внешний вид, тогда как у мальчиков - эффективность тела и физической формы. Здесь снова мы видим влияние общества на функции ролей.

Результаты правильной самооценки в детстве и подростковом возрасте приводят к отличным результатам в жизни. Уверенность в своих способностях, упорство в достижении целей, правильное взаимодействие с противоположным полом, занятие их место в иерархической лестнице общества. Уже нет всплеска в образовании, беспорядков в психике и разрушений.



2. Роль семьи и родительских отношений в становлении подростковой самооценки

2.1 Организация и проведение исследования

В исследовании приняли участие 30 подростков.

Исследование подростков проводилось с использованием следующих методов:

1. Методы диагностики самооценки психических состояний Г. Айзенка. Используя тест, вы можете определить уровни умственных свойств, таких как беспокойство, разочарование, агрессивность, жесткость. Тест состоит из 40 заявлений, сгруппированных в четыре блока. Каждый из блоков соответствует одному из четырех определенных психических состояний (беспокойство, расстройство, агрессивность, жесткость) (Приложение 1);

2. Подростки о вопроснике родителей (ADOR) (Приложение 2)

Анкета «Поведение родителей и отношение подростков к ним» (ADOR - сокращенно, подростки о родителях) изучают отношения, поведение и методы воспитания родителей, поскольку дети видят их в подростковом и подростковом возрасте.

Особая ценность этого метода связана с тем, что он отражает факторы семейного воспитания, которые скрыты как от психологов, так и от самих родителей.

Основой является вопросник, который был создан лучшим человеком в 1965 году. Методика основана на том, что образовательное воздействие родителей может характеризоваться тремя факторами: принятие подростками родителей - их эмоциональное отклонение; Директива родителей - их психологическая автономия; последовательность - несогласованность в реализации принципов образования родителей. Результаты теста представлены в виде суммы баллов, начисленных по пяти основным шкалам: POZ-положительный интерес, DIR-директива, HOS-враждебность, AUT - автономия и NED - несогласованность.

Под усыновлением (положительный интерес) понимается - безусловно, позитивное отношение к ребенку, независимо от первоначальных ожиданий родителей и конкретного успеха ребенка. Родители, принимающие подростка, являются родителями, которые эмоционально понимают его, сочувствуют ему, своевременно реагируют на потребности подростка. Таким образом, такие родители создают бессознательную уверенность подростка в том, что он необходим и интересен другим людям, что у него есть необходимые личные средства для достижения своих целей.

Заполненные анкеты приложены в Приложении 3.

2.2 Разработка проекта по обучению взаимодействию подростков и их родителей с целью повышения самооценки подростков

Повысить самооценку у ребенка довольно просто. Чтобы сделать это, вам нужно рассказать ему чаще и убедить его, что он не хуже других. Пусть ребенок узнает, что его любят в семье, и все это очень ценят. Но что, если самооценка понижена в подростковом возрасте? В конце концов, как вы знаете, отрочество очень сложно для мальчиков и девочек. Ниже приведенные рекомендации помогут вам улучшить вашу самооценку:

Родители не должны сообщать своему ребенку, что он «ленивый», «бесполезный», «dunce» и тому подобное неприятные вещи, которые могут серьезно недооценивать самооценку подростка. Критикуйте не вашего ребенка, а его действия. Если вы молодой человек, родители которого постоянно повторяли ему такие неприятные слова, то вы должны понимать очень простую вещь: ваши родители - обычные люди и не могут быть объективными. Не всегда пожелания родителей совпадают с возможностями их ребенка. Вы можете быть уверены, что во что-то еще вы компетентный человек, которого нельзя назвать «dunce». У каждого свой путь, и очень часто дети не следуют по стопам своих родителей, достигая беспрецедентных высот.

Как подросток, научи себя не ставить важные вещи на задний план. Это намного проще Ваше существование в независимой жизни и, следовательно, добавит к решимости. У вас не может быть низкая самооценка, если вы знаете, что сразу принимаете правильные решения, сохраняете свои обещания и т. Д.

Спорт. Очень часто причиной низкой самооценки является уродливое тело. Подпишитесь на спортзал, спортивную секцию или регулярно выполняйте утренние упражнения. Менее чем через два месяца вы заметите, что ваше тело меняется к лучшему. И с этим, Ваша самооценка.

Многие родители во взаимоотношениях со своими детьми используют манипулятивные методы, такие как:

1. Заманчивые яблоки. «Возьми мусор, и я брошу его в карман». «У меня есть два билета на концерт. Будь хорошим, и мы будем смотреть».

2. Угрозы. «Я думаю, что я должен пойти в школу и узнать о вашем прогрессе».

3. Сравнение. «У него не так много денег, как вы получаете», «Лена учится лучше вас», «Мне нравится Дима, он такой вежливый».

4. Неискренние обещания. «Я поговорю с кем-нибудь о ваших летних уроках», «Я бы хотел, чтобы у вас был такой свитер».

5. Шантаж. «Я буду жаловаться моему отцу, и он будет иметь дело с вами», «как мало времени вы посвящаете домашнему заданию. Я уверен, что если я расскажу об этом твоему учителю, он не будет счастлив.

6. Болезнь как средство контроля. «Если вы не перестанете это делать, у меня случится сердечный приступ», «вам просто нужно успокоиться, видите, я начну мигрень».

7. Любовь как средство. «Ты бы этого не сделал, если бы ты любил меня чуть-чуть».

В результате подростки пытаются вырваться из шаблонов, навязанных им взрослыми. Могут быть бесконечно много примеров.

Скажем, Лена идет в школу в холодное утро, нося только легкую куртку. «Надень свое пальто», - говорит ее мать. «Эта куртка слишком светлая». Ответ был бы: «Не хочу!». «Я твоя мать, и ты будешь делать то, что я говорю». Нужно добавить, что Лена с еще большей решимостью говорит: «Я не буду!».

Предположим однако другой вариант. “Мы ведь обе не хотим, чтобы ты простудилась? - говорит мать. - Пойми, я искренне волнуюсь за тебя. Войди, пожалуйста, в мое положение и посоветуй, что делать”. При таком подходе девушка скорее всего скажет: “Хорошо, давай я надену под жакет свитер”.

Естественно, конфликты возникнут не раз, но их решение будет успешным, если оно будет основано на идее взаимного уважения. Поэтому мать, во имя своих собственных интересов, должна вести себя со своей дочерью как равный, а не подчиненный.

Много неприятностей можно избежать, если вы правильно поймете, что такое победа и какое поражение.

Многие родители считают себя экспертами по действиям своих детей, и, к сожалению, их подход определяется только «вы должны». В качестве альтернативы «политизму» это то, что есть. Стремление к совершенству - не что иное, как чувство неспособности и неполноценности, а потому и низкая самооценка.

Вместо того, чтобы создавать ад для подростков, устанавливая невозможные стандарты их поведения, родители должны расти вместе с ними, творчески решая их проблемы. Только растущая личность может безоговорочно взять на себя ответственность.

Рассмотрим другой пример. Сергей борется со своим отцом из-за своей домашней работы. Он не хочет этого делать сейчас. Сначала он хочет встретиться со своими друзьями. «Сделайте домашнее задание, а затем идите», - говорит отец. И показывая дружелюбие, а не враждебность, он добавляет: «Давайте посмотрим, сможем ли мы согласиться. В конце концов, мы оба хотим, чтобы вы окончили среднюю школу, и для этого нужно строго выполнять домашнее задание, правильно? ». С этим Сергей соглашается, но научился делать это в тот самый момент, когда он все еще не хочет». Пойдем, - говорит он, - я встану рано утром и сделаю это ». «Отлично, - соглашается отец, - но если вы не встанете, то в следующем месяце вам придется покинуть клуб - вы сами убедитесь, что не можете объединить клуб и учиться».

Отец сделал уступку, и это намного лучше, чем затяжной конфликт, превращающий жизнь многих семей в кошмар.

Родитель, который выбрал актуализированный стиль поведения, прежде всего, попытается направить деятельность подростка в конструктивном направлении. Он понимает, что бесконечные протесты ребенка необходимы для его роста. В конце концов, на головах родителей подвергается большое количество протестов со стороны подростка, потому что он доверяет им больше, чем всем людям в мире, и я уверен, что они будут любить его, несмотря на беспорядки и агрессию. С незнакомцами он ведет себя гораздо спокойнее и деликатно.

Подросток пытается адаптироваться к жизни по-своему. И неразумно сжимать его во взрослую рамку, пока он не взрослый. Родители должны позволить подростку расти и развиваться по его индивидуальному ритму. Придерживайтесь концепции «роста изнутри», а не «заставляя рост извне» - и у вас не будет серьезных конфликтов с подростками.

Чтобы повысить самооценку у подростков, некоторые родители придумали замечательные способы переключить негативные чувства, которые иногда подавляют своих детей к социально приемлемым действиям:

1. Дайте возможность высказаться и тем самым превратить недовольство в душе в слова.

2. Четко обозначьте слова отрицательными чувствами. После такого тщательного наблюдения они обычно исчезают.

3. Имитировать выход из ситуации.

Чувства подростков неизбежно приводят их к действию. К чему? Это во многом зависит от их родителей. За неприемлемыми действиями есть негативные чувства, и действие может быть совершено в подростковом возрасте, а чувства, которые его спровоцировали, могут быть заложены в начале, почти в младенчестве.

Чтобы помочь подростку избежать опасного поведения и повысить его самооценку двумя способами: удовлетворить интересы ребенка, которые являются приемлемыми, и помочь ему объяснить, называть их негативные чувства.

Следует помнить, что подросток пытается приспособиться к новой жизни по-своему. И хотя в этот период подросток хочет почувствовать себя взрослым, неразумно втиснуть его взрослую рамку, он еще не установился. Родители должны позволить подростку расти и развиваться по его индивидуальному ритму. Придерживайтесь концепции «роста изнутри», а не «заставляя рост извне» - и у вас не будет серьезных конфликтов с подростками.

Кроме того, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательное влияние семьи на формирование самооценки подростка необходимо помнить внутрисемейные психологические факторы, имеющие воспитательное значение в подростковом возрасте:

- Принимать активное участие в жизни семьи;

- Всегда находить время, чтобы поговорить с ребенком;

- Интересоваться проблемами педростка, вникать во все возникающие в его жизни сложности и помогать развивать свои умения и таланты;

- Не оказывать на ребенка никакого нажима, помогая ему тем самым самостоятельно принимать решения;

- Иметь представление о подростковом этапе в жизни ребенка;

- Уважать право ребенка на собственное мнение;

- Уметь сдерживать собственнические инстинкты и относиться к подростку как к равноправному партнеру, который просто пока что обладает меньшим жизненным опытом.

Сегодняшние подростки, задающие тон всему поколению, пытаются быть лидерами, вожаками, то есть страстно желают социального престижа. В борьбе за самоактулизацию наибольшая тяжесть ложиться как раз на юношеские годы.



Заключение

Самооценка - гибкая вещь (неудивительно, что такие популярные тренировки - это уверенность в себе). Став более зрелым, человек постепенно сотрясает слои семейного и социального влияния, которые ему не соответствуют: он развивает свою собственную позицию. И он отвечает на вопрос: кто я на самом деле, как я себя чувствую, что ждет меня в жизни.

Оценка человека сам по себе является решающим фактором его личностного и социального развития. В то время, когда взрослые могут игнорировать критику других, подросток не обладает этой защитной функцией. Иногда замечания и критика от посторонних людей могут нанести огромный ущерб самоуважению, значительно сократив его. Решающее влияние на уровень самооценки подростка имеют непосредственно его родители.

В семьях, где строгая дисциплина находится в гармонии с теплыми отношениями, самооценка ребенка, как правило, не страдает, а умеренно увеличивается. Строгие, но последовательные родители требуют способности своего ребенка приобретать знания и универсальное развитие.

Стили воспитания, которые благоприятно влияют на самооценку подростка:

- либеральный стиль: родители оставляют подростка право принимать самостоятельное решение, ограниченное только советом.

- инфантильный стиль: родители воспринимают подростка как советника и помощника, часто дают ему ответственные задачи, не критикуя за их возможную неудачу.

Низкая самооценка у подростков - результат непоследовательных методов обучения. Родители таких детей часто запрещают им много, не объясняя причин запрета. Многие родители чрезмерно критикуют деятельность своего ребенка и требуют от него невозможного.

У старшеклассников поведенческая автономия, как правило, уже достаточно велика. Студент самостоятельно выделяет свое время, выбирает друзей и т. Д. Рост автономии ребенка ограничивает родительскую власть. В семьях, которые тяготеют к авторитарному пути, эта автономия иногда вызывает острые конфликты, родительский пример больше не воспринимается как абсолютно и некритически, как в детстве. Другие старшие власти, помимо родителей. Чем старше ребенок, тем более вероятно, что идеалы, которые он находит в более широком диапазоне отношений, но все недостатки и противоречия в поведении родственников и старейшин воспринимаются остро и болезненно. Преодоление этих противоречий обусловлено стилем воспитания, преобладающим в семье.

Естественно, стили воспитания, принятые в семье, влияют на самооценку подростковой самооценки, играют важную роль в развитии подростков, и именно поэтому мы составили программу консультаций родителям, чтобы улучшить самооценку у подростков и возможные изменения в стилях воспитания в семье.

Основываясь на результатах исследования, можно сказать, что подтверждена наша гипотеза о том, что родительское образование влияет на самооценку подростка.



Список литературы

1. Андреева, Т.В. Сем.ейная психология/ Т.В. Андрее.ва. - СПб. , 2004. - 244с.

2. Буян.ов, М.И. Ребенок из неблагополучной семьи/ М.И. Буяно.в. - М. : Просвещ.ение, 2008. - 207с.

3. Гла.дких, В.И. Об индивидуаль.ном подходе к учащимся в школе и семье/ В.И. Гла.дких. - Пен.за, 2004. - 397с.

4. Дружи.нин, В.Н. Псих.ология семьи/ В.Н. Друж.инин. - М. : КС.П, 2006. - 158с.

5. Зац.епин В. Мы и наша семья/ В. Зац.епин, В. Цимб.алюк. - М. : Изд. Мол.одая гва.рдия, 2009. - 415с.

6. Кондраш.енко, В.Т. Основы семейной психотерапии и семейного психологического консульт.ирования// Общая психотерапия/ В.Т. .Конд.рашенко, Д.И. Донск.ой, С.А. Игум.нов. - М. : Изд-во Институт.а Психотер.апии, 2008. - 453с.

7. Ре.ан, А.А. Психология человека от рождения до смерти/ А.А. Реа.н. - СПб. : Пра.йм-Евро.знак, 2012. - 656с.

8. Рого.в, Е.И. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие/ Е.И. Рог.ов. - М. : Вла.дос, 2011. - 480с.

9. Хе.вен, Патр.ик.Соврем.енные подростки: Социально-психологический подход/ П. Хеве.н. М.Владо.с., 2011.- 146с.

10. Эйдемилле.р Э.Г., Юсти.цкис В. Психология и психотерапия семьи/ Э.Г. Эйдемилле.р, В. Юстицк.ис. - СПб. : Питер, 2012. - 752с.

11. Ав.деева Н.Н., Сил.вестру А.И., Сми.рнова Е.О. Раз.витие представлений о самом себе у подростк.а // Воспитание, обучение и психологическое раз.витие. - М., 2007.-544.

12. Воспита.ние самооценки и активнос.ть у подростков. - М., 2003.-543с.

13. Лиси.на М.И., Си.лвестру А.И. Психология самосознания у старших школьников. - Киши.нев: Штиин.це, 2003.-23с.

14. Об.щение детей в детской саду и семье / Под. ред. Т.А. Репин.ой, Р.Б. Стерки.ной; Науч.-иссле.д. ин-т дошкольного воспитания Ак.ад. п.ед. наук СССР. - М.: Педагог.ика, 2000.-125с.

15. Сантаго.стино П. Как воспитать уверенного в себе ребенка. Издател.ьство: "Д.иля", 2005.-250с.

16. Культу.ра семейных отношений. 2 изд. М.( 1985; Зацепин В. И. О жизни супруже.ской. 2 и.зд. М., 1984;

17. Лев.кович В.П., Зусько.ва О.Э. Методика диагностики супружеских отношений. // Вопр.осы психологии. - 1987. - N4. - С. 19-29.

18. Л.исина М. И. Формирование личности ребенка в общении // Психоло.го-педагогические проблемы становления личности и индивиду.альности в дет.ском возрасте. М., 1980. C. 36--46.

19. Москов.ский психологический журнал. Психологический толковый словарь [Элек.тронный ресурс]. - Режим доступа: http://magazine.mospsy.ru/dictionary/dictionary.php?term=224

20. Мы и н.аша семья: Кн. для молодых супругов.//под. Ред.Сав.ичева А.Г. М.:Прос.вещение, 2005.-322с.

21. Наш.а семья: Кн. для молодожёнов.// под ред.Св.енской А.Н. Киев:Грид.но, 2005.-112с.

22. Обоз.ов Н.Н., Об.озова А.Н. Диагностика супружеских затруднений // Психологич.еский жу.рнал. - 1982. - Т.3.- N2. - С. 129-135

23. Обо.зова А.Н., Ш.тильбанс В.И. Аксиомы супружества (Психология супружеских отношений) / / А.Н.Об.озова, В.И.Шт.ильбас. - Л.: З.нание, 1984. - 507с.

24. Обухо.ва Л.Ф. Возрастная психология. Учебное пособие.- М.: Гра.ни,1999.-493с.

25. Пах.альян В. Э. Место и роль общения с родителями в структуре общения старшеклассни.ков // Психолого-педагогические проблемы становления личности и индивидуальности в детском возрасте. М., 1980. C. 126--133.

26. Психологич.еский образоват.ельный сайт. Интернет-ресурс http://www.psihodiagnostika.com/metodika/samoal.html

27. Психоло.гия. Словарь пси.холога [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://psy.rin.ru/cgi-bin/dictionary.pl?page=1&literal=%DD

Размещено на Allbest.ru

...