Орфографические нормы. Безударная гласная в корне

Этапы урока

Деятельность обучающихся

Методы и приёмы

УУД

1. Организационный момент. Целеполагание.

Определение цели и задач урока. Слайд №1

Совместная работа

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи. Личностные: смыслообразование. Познавательные: самостоятельное выделение и формулировка цели. Коммуникативные: постановка вопросов

2. Актуализация знаний.

Фронтальный экспресс-опрос: Слайд №3 Приложение №1

1. Что такое орфография и для чего она нужна?

2. Что такое норма и правило? Чем отличается норма от правила?

3. Русский язык называют «поэзией норм и правил», как вы понимаете эту метафору?

4.С какими разделами языка связана орфография очень тесно? Что объединяет орфографию и морфологию?

5. Назовите принципы русской орфографии, указывая, что лежит в их основе (ИОЗ для лингвиста).

Фронтальный опрос - беседа.

Аргументированный ответ с примером. Поиск ответов на поставленные вопросы.

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Регулятивные: планирование; прогнозирование предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; контроль, коррекция, саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной речи; подведение под понятие, выведение следствий; доказательство. Коммуникативные: постановка вопросов; разрешение конфликтов - выявление, индентификация проблемы, поиск и оценка, управление поведением одноклассника

3. Повторение на поэтическом тексте И. Бунина.

· Сообщение «И. Бунин - известный поэт и писатель. Слайд №4

· Выразительное чтение стихотворения «Листья падают в саду…» Слайд №5

· Определите тему и основную мысль стихотворения. Каким настроением проникнуто cтихотворение? Что символизирует образ ве тра?

· Выпишите слова с пропусками, объясняя написание.

Слайд №6

налЕтает - полЕт, вОлнуясь - вОлны, замИрает - замИрАет, молОд - молОденький, влЕчет - увлЕчь

Дифференцирован

ное повторение необходимого материала. Индивидуальное сообщение «литератора»:

«И. Бунин - известный поэт и писатель». Слайд №4 Выразительное чтение стихотворения наизусть «Листья падают в саду…». Слайд №5 Частичный анализ стих-я на восприятие (ответы на вопросы).

Развитие навыков лингвистического комментария. Прием «Удивляй». Парадоксы.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, осознанное построение речевого высказывания, смысловое чтение, установление причинно-следственных связей, построение логической цепочки рассуждений, доказательство. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; планирование сотрудничества с учителем и одноклассниками. Регулятивные: контроль, коррекция; оценка. Личностные: самоопределении; смыслообразование; ориентация

4. Проверка домашнего задания

· Проверка домашнего задания: примеры из текста И. Бунина слов на безударную гласную в корне с комментарием.

Индивидуальный опрос.

Регулятивные: контроль в форме совпадения способа действия и его результата с образцом с целью обнаружения различий, отклонений, коррекция; оценка - выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. Личностные: самоопределении; смыслообразование

5. Систематизация знаний и умений

· Теоретический опрос: расскажите о правописании безударной гласной в корне Приложение №1

Опорное повторение изученного материала с элементами проблемного обучения и технологии РКМЧП (кластер). «Безударная гласная в корне» Слайд №7

Познавательные: анализ и синтез, доказательство, выбор наиболее эффективных способов решения задач, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, построение логической цепочки рассуждений. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Личностные: самоопределении; смыслообразование

6. Тренировочные упражнения

· Буквенный диктант с отработкой ошибок. Слайды №8,9

· Самостоятельная работа по вариантам Слайд №10

· Заполните таблицу на основе повторения Приложение №2

· Обобщающая работа на чередующуюся гласную в корне (уровень А); проверочная контрольная работа с комментарием (уровень Б)

· Комментарий задания 8 (формат ЕГЭ) Слайд №11

Развитие аналитических навыков:

буквенный диктант с взаимопроверкой и отработкой ошибок (статичная группа разделена по индивидуально-психологическим особенностям) Слайды №8,9

Дифференцирован

ная самостоятельная работа по вариантам Слайд №10

(в каждой группе А, Б обучающиеся разделены по уровню образованности).

Образец ответа, рассуждение по схеме-опоре, графическое обозначение, тренировочные примеры.

Дифференцирован

ное закрепление (повторное объяснение для 2 группы в случае необходимости).

Проверка работы каждой группы с участием остальных. Организация проверки задания (само / взаимопроверка и индивидуальная работа учителя)

Личностные: самоопределении; смыслообразование. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, осознанное построение речевого высказывания, смысловое чтение, установление причинно-следственных связей, построение логической цепочки рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование, самостоятельное создание способов решения языковых пробем. Регулятивные: контроль в форме совпадения способа действия и его результата с образцом с целью обнаружения различий, отклонений, коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценка - выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. Коммуникативные: управление поведением одноклассников, постановка вопросов, умение полно и точно выражать свои мысли

7. Домашнее задание

Запись домашнего задания

Дифференцированное домашнее задание. Слайд №12

8. Итоги урока.

9 Рефлексия

Что необходимо сделать для того, чтобы проверить правописание безударной гласной в корне?

Как проверить написание гласной, которую нельзя проверить ударением?

От чего зависит выбор написания безударной чередующейся гласной в корне? Приведите примеры.

Выставление оценок (Оценочная карта)

Оцените свою работу: что удалось и на что обратить внимание.

Возвращение к ключевым словам - терминам. Дискуссия. Ответы на вопросы.

Регулятивные: контроль и коррекция, оценка. Личностные: смыслообразование, личностное самоопределение, нравственно-этическая ориентация.

Познавательные: анализ, синтез, выбор критериев, доказательство, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: управление поведением одноклассника, его действиями, умение точно и полно выражать свои мысли в соответствии с литературными и этическими нормами

№

Пример для анализа

Название орфограммы и способ ее проверки

Пример

Принцип орфографии (уровень А - перспективная группа)

1.

Касаться, прикасаться, коснуться

2.

Излагать, прилагательное, изложение

3.

Вырасти, выращенный, выросла

4.

ЗагАр, угАр, загорЕлый

5.

Равносторонний, уравнение, разровнять

6.

Сочетать, собирать, задирать

№

Ф.И. обучающегося

Домашнее задание

Индивидуальная работа

Самостоятельная работа

Дополнения

Работа у доски

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24