Потребности и предпосылки реализации новой модели преподавания юридической социологии в условиях евразийского образовательного пространства

Размещено на http://www.allbest.ru/

2

Размещено на http://www.allbest.ru/

1

ПОТРЕБНОСТИ И ПРЕДПОСЫЛКИ РЕАЛИЗАЦИИ НОВОЙ МОДЕЛИ ПРЕПОДАВАНИЯ ЮРИДИЧЕСКОЙ СОЦИОЛОГИИ В УСЛОВИЯХ ЕВРАЗИЙСКОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА

Соболевская Ю.В. Соболевская Юлия Владимировна - к.ю.н., зав. отделом социолого-правовых исследований Московского института социологических исследований.

Ключевые слова: юридическая социология; юридическое образование; методика преподавания; образовательные инновации; образовательные технологии.

образовательная инновация юридическая дисциплина

Развитие и обновление евразийского образовательного пространства - важнейшая задача, решаемая вузами СНГ и органами управления высшим и средним образованием в XXI веке, в том числе за счет юридических дисциплин См. Турсунова М.У. Роль международного права по совершенствованию юридического образования в Республике Узбекистан на современном этапе // Юридическое образование и наука. 2018. - № 6. - С. 23-26; Сария Н.Ш., Шенгелиа Г.А. О высшем юридическом образовании в Грузии // Юридическое образование и наука. 2018. - № 12. - С. 40-46..

Большое место в содержательной и управленческой деятельности принадлежит юридическому образованию и таким еще не слишком известным учебным курсам, как социология права или юридическая социология В данной статье юридическая социология и социология права с методической точки зрения понимаются как синонимы..

В данной статье раскрывается специфика юридической социологии, возможности разработки новой модели преподавания в вузах на территории Евразии, непосредственные задачи по реализации новых подходов, оправдавших себя. Речь идет о сложной и многоаспектной задаче, интегрирующей исследовательские и учебно-методические подходы Саидов А.Х. Социология права как наука и учебная дисциплина // Право и политика. 2007. - № 1. - С. 133 - 139..

Переходя непосредственно к теме, отметим все возрастающее число публикаций, свидетельствующих о медленном, но неуклонном накоплении потенциала юридической социологии (социологии права), об общественном признании этой формирующейся учебной и научной дисциплины, о чем нам уже доводилось писать Соболевская Ю.В. Социологические исследования - инструмент выявления общественного мнения по вопросам права // Социальная инженерия: как социология меняет мир. Материалы IX Международной социологической Грушинской конференции, 20-21 марта 2019 г. / Отв. ред. А.В. Кулешова. - М.: АО «ВЦИОМ», 2019. - С. 166-171; Соболевская Ю.В. Потенциал социологии права // Журнал зарубежного законодательства и сравнительного правоведения. 2014. - № 2. - С. 278-287..

Как справедливо отмечает доктор социологических наук, профессор Казахстанского государственного юридического института А.И. Икенов, имеет место «сложная методическая проблема - добиться, чтобы преподавание социологии права велось в тесной связи с правоведением, с осмыслением социально-правовых явлений и процессов современности, но при этом не утрачивалась социологическая специфика предмета» Икенов А.И. Социология в юридическом институте // Социологические исследования. - М., 1999. - № 3. - С. 79-80..

Методические аспекты преподавания юридической социологии все глубже осознаются в качестве тем самостоятельных исследований.

Свидетельство того - появление публикаций, выдвигающих в повестку дискуссий назревшие и новые проблемы См.: Лапаева В.В. Социология права. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Норма; Инфра-М, 2014. - 335 с.; Сырых В.М. Социология права: Учебник. - 4-е изд. Доп. и перераб. - М.: Юстицигформ, 2012. - 472 с. , предлагающих новое видение учебной дисциплины Сивова С.А. Проблемы построения курса «социология права» для юридических вузов // Государство и право. - М., 2003. - № 12. - С. 60-66; Молокоедов В.В. Социология права // Право. Сб. учебных программ. - М., 2001., обобщающих опыт преподавания Куликова А.В. Особенности преподавания социологии права в вузах // Альманах современной науки и образования. 2007. - № 1. - С. 136 - 138.. Так, А.В. Куликова, используя для анализа модель составления учебных пособий по этой дисциплине в Германии, обращает внимание на необходимость исследования социальной обусловленности права посредством включения эмпирических исследований социологии права в тематическое поле догматической юриспруденции Куликова А.В. Становление социологии права в системе высшего образования как одного из направлений правовой социализации студентов // Вестник Нижегородского университета им. Н.И.Лобачевского. 2007. - № 1 (6). - С. 40-43. .

Несмотря на трудности с легитимизацией и развитием юридической социологии, имеются возможности построения адекватного знания о правовой жизни современного российского общества с использованием социологического подхода Сивова С.А., указ. соч..

В общем и целом, заслуживает внимания опыт преподавания социологии права как в России, так и в ближайшем зарубежье.

Так, в КАЗГЮУ им. М.С. Нарикбаева вплоть до недавнего времени преподавался курс «Общая и правовая социология». Особое внимание уделялось практической стороне обучения: при этом широко использовался и внедрялся передовой опыт законодательных, исполнительных и правоприменительных органов Республики. В учебном процессе периодически применялись деловые игры, которые получили освещение в прессе и телевидении. Подобные мероприятия вызывают определенный резонанс, воздействуя на студентов, формируя их убеждения в необходимости наряду с глубоким овладением знаниями по избранной специальности формировать в себе гражданина, развивать высоконравственные, человеческие качества Икенов А.И., указ. соч. . Сочетание учебной и воспитательной работы крайне важно, что нужно бы обсуждать и на страницах учебно-методических публикаций, поскольку формирующийся опыт крайне интересен, тем более что в Казахстане социология права имеет определенно распространение в ряде вузах. Скажем, в Западно-Казахстанском государственном университете им. М. Утемисова.

На юридических факультетах Белорусского государственного университета и Белорусского экономического университета социология права входит в перечень обязательных предметов https://law.bsu.by/index.php?option=com_content&view=article&id=3685&Itemid=7; http://bseu.by/russian/faculty6/department2.htm. В соответствующем учебнике две трети объема посвящено методологии социологии права и конкретным методам сбора эмпирической информации Дубовицкий В.Н. Социология права: предмет, методология и методы / Белорусский государственный университет. - Минск: Право и экономика, 2010. - 174 с.. Социология права также преподается на юридическом факультете Витебского государственного университета https://vsu.by/universitet/fakultety/yuridicheskij/raspisanie.html; Социология права: краткий курс лекций / [авт.-сост.: А. А. Сухарев, В. В. Янч]; М-во образования РБ, УО "Витебский гос. ун-т им. П. М. Машерова", Каф. истории и теории права. -- Витебск: ВГУ им. П. М. Машерова, 2009..

На факультете права Латвийского государственного университета социологию права преподает доктор, профессор и член Конституционного Суда Республики Латвии Санита Осипова Osipova S. Ievads tiesоbu socioloмijв. Zin. rec. B. Zepa, A. Vilks. Rоga: Tiesu Namu Aмentыra, 2010; Osipova, S. Sabiedrоba tiesоbu socioloмijas skatоjumв. // Likums un Tiesоbas. 2006. - Aprоlis, 8. sзjums, Nr. 4. (80.).

Казахстанский, белорусский и латвийский опыт преподавания социологии права заслуживают внимания и позитивной оценки, тем более, если речь идет о включении социологии права в список обязательных предметов! Ряд позитивных процессов просматривается и в юридическом образовании России. Например, на юридическом факультете МГУ им. Ломоносова, в Московской государственной юридической академии им. О.Е. Кутафина, на факультете права Национального университета «Высшая школа экономики», в Саратовской государственной юридической академии и др.

В Сибирской академии государственной службы В настоящее время Сибирский институт управления - филиал РАНХиГС. еще полтора десятка лет назад была разработана и реализована креативная методика, конкретизированная в трех видах учебно-методических изданий: а) учебно-методическом комплексе Першуткин С.Н. Юридическая социология. Учебно-методический комплекс для дистанционного обучения. - Новосибирск: СибАГС, 2003. - 164 с. ; б) практикуме Першуткин С.Н. Юридическая социология: практикум для самостоятельной работы студентов по специальности 030501.65 - Юриспруденция. - Новосибирск: СибАГС, 2007. - 93 с.; в) хрестоматии Першуткин С.Н. Юридическая социология: хрестоматия для дистанц. обучения по специальности 021100. - Новосибирск: СибАГС, 2004. - 143 с..

В самом общем виде принципы обучения в рамках авторской методики доктора социологических наук С.Н. Першуткина таковы:

- рефлексивная социология;

- персонификация учебного процесса при максимальной опоре на картину мира, имеющуюся у молодых людей;

- конкретизация тематического содержания учебной программы с учетом жизненного опыта юношей и девушек;

- апелляция к обыденному уровню их знаний;

- реализация коммуникативного дискурса, что позволяет в итоге совместно со студентами конструировать учебный процесс, максимально использовать интеллектуальный и организационный потенциал студентов-юристов.

Концептуальные и методические особенности методики, отражают новейшие принципы мировой дидактики и социальной науки. С одной стороны, западноевропейскую и российскую традиции социологии, отличающиеся углубленной реализацией теоретической функции, но также американской традиции, нацеленной на реализацию проблемного принципа построения учебных курсов в соответствии с духом прагматизма.

С другой стороны - поиск и реализацию методических инструментов изучения курса социологии (имея в виду реализацию философского и методического принципа «от частного - к общему», «от фактов - к теории»), что позволяет в итоге выйти к более тесной интеграции объективистской и субъективистской социологии, к адекватной интерпретации ее фундаментальных и прикладных аспектов, непосредственно связанных с жизненным и профессиональным опытом преподавателя, с миропониманием и мировоззрением студентов Першуткин С.Н. Роль социологии в юридическом образовании государственных и муниципальных служащих // Традиции и инновации в юридическом образовании на рубеже веков: наука, практика, преподавание: Сб. докладов межрегиональной научно-практической конференции. - Новосибирск: СибАГС, 2000. - С. 68-73..

Таким образом, курс социологии и юридической социологии раскрывался перед студентами как теория гражданского общества, сохраняющая, с одной стороны, традиционные рамки классической науки, с другой стороны, обладающая признаками новой дисциплины, выходящей за рамки узкоотраслевого знания и имеющая в значительной степени междисциплинарный статус.

Таким образом, сильной стороной авторской методики С.Н. Першуткина стала комплексная научно-методическая проработка в виде подготовки и выпуска интегрированного учебно-методического комплекса «Юридическая социология», включающего учебно-методическое пособие для дистанционного образования студентов российских вузов; хрестоматии, а также практикума для самостоятельных занятий и упражнений.

Подготовка и выпуск такого интегрированного комплекса изданий стали ответом на практическую потребность в применении новых знаний, а также по обеспечению доступности информационно-методических материалов для студентов-юристов.

С учетом информационно-методической поддержки стали реальными студенческие (учебные) исследования на стыке общества и права, социологии и юриспруденции, а также внутри тематических областей отдельных правовых дисциплин.

В итоге расширялись представления студентов и слушателей о дифференциации социально-правовых явлений и о современных методах сбора социально-правовой информации, необходимой для принятия решений студентами-юристами, а в дальнейшем юристами-практиками.

В целом, есть основания констатировать: благодаря комплексной информационно-методической поддержке и реализации новых исследовательских методик проявляются очаги передового опыта по преподавания юридической социологии.

Повышению инновационного потенциала юридической социологии (социологии права) во многом способствует влияние общих курсов, таких как социология, а также факультативных курсов, например, правовая аналитика. В рамках преподавания социологии юристам в МГЮА им. О.Е. Кутафина были разработаны и целенаправленно использованы интерактивные образовательные технологии с помощью подготовки и проведения заседаний круглых столов, деловых и ролевых игр, учебных исследований.

В учебно-методических изданиях, адресованных студентам, содержится подробное описание сценариев игр и необходимого материала к занятиям Огородников А.Ю. Применение интерактивных образовательных технологий на практических занятиях по социологии : учебно-методическое пособие для бакалавров. - М.: Проспект, 2017. - 95 с.. Тем самым, повышается эффективность подготовки юристов-педагогов и юристов-консультантов (экспертов). В процессе практических занятий формируются общекультурные компетенции, но также профессиональные.

Среди факультативных курсов, оказывающих позитивное влияние на преподавание социологии права, оригинальным является учебный предмет «Правовая аналитика», разработанный заслуженным юристом Российской Федерации, профессором В.Б. Исаковым Исаков В.Б. Правовая аналитика. Учебное пособие для студентов старших курсов и слушателей магистратуры. - М.: ГУ-ВШЭ, 2011. - 260 с.; Исаков В.Б. Говорите языком схем: краткий справочник. - М.: Норма; ИНФРА-М, 2017. - 144 с.. В рамках курса раскрывается содержание, логика, формы интеллектуальных технологий юридической деятельности, место и роль правовой аналитики в системе современных знаний. Рассматривается комплекс вопросов, связанных с методологией, организацией и технологиями правовой информационно-аналитической деятельности.

Инструментальная роль данного курса подтверждается благодаря реализации специальных методов схематизации и визуализации, позволяющим глубже понять суть правовых явлений и процессов, выделять главное в объекте правового анализа.

Благодаря перечисленному углубляется профессиональная подготовка будущих юристов не только как узкопрофильных специалистов в конкретной отрасли законодательства, но и как широко мыслящих экспертов и перспективных руководителей, умеющих прогнозировать социальные последствия принимаемых решений и адаптивных к общественным изменениям, понимающих глубинные процессы в социуме, потребности и ориентиры развития правовой системы, поведенческие механизмы человека и социальных групп.

Таким образом, нейтрализуется негативное воздействие общеобразовательных факторов и тенденций, приводящих к тому, что современный выпускник юридического вуза имеет поверхностное представление о социальных процессах и движущих их механизмах о том обществе, в котором ему предстоит жить и служить, его истории, культуре и ценностях,

Для компенсации этих пробелов и уязвимых мест представляется целесообразным использование потенциала социологической науки.

Реализация социологического подхода применительно к наращиванию возможностей юридической социологии оправдана в силу многих обстоятельств:

1) Социология является одним из элементов общенаучной и мировоззренческой основы, она учит видеть и формулировать реальные общественные проблемы, вооружая инструментарием научного поиска и анализа общественных явлений Бурлуцкая М.Г. Какому социологическому анализу мы учим студентов? // Социологические исследования. - М., 2000. - № 3. - С. 126 - 132.;

2) Социология дает широкие сведения не только об обществе и действующих в нем институтах и социальных группах, но и навыки рефлексии собственного социального опыта, своей профессиональной роли, помогает формированию гражданской позиции;

3) Знакомство с эмпирическим материалом и методами его сбора способствует преодолению абстрактности мышления, его описательности;

4) Обучение методике и навыкам проведения социологического исследования важно для выстраивания адекватного междисциплинарного общения и компетентного формулирования заказа на исследование;

5) Социология учит открытости во взаимодействии с широким миром, способствует преодолению узкогрупповых социальных барьеров на пути его целостного видения и уверенности в том, что любая социальная проблема решается посредством принятия закона Возможно, последнее и является самым востребованным, учитывая оценки американского адвоката Б. Селлса (долгие годы изучавшего юристов) о формировании юридическим колледжем высокомерного и аристократического отношения ко всему в жизни и уверенности, что юридический взгляд на мир является единственно правильным. См.: Селлс Б. Душа закона. Глубинная психология о законе, юристах и юриспруденции. 2016. - 216 с. .

С учетом этого появляется возможность выхода к обоснованию нового видения назначения и социальных функций курса юридической социологии:

- знакомство студентов с основными положениями и элементарными навыками социологической науки, обучение элементарным приемам социологического анализа и социального конструирования;

- формирование представления о современном состоянии общества, его внутренней структуре, социальных процессах и институтах, социальных общностях, навыков социологической рефлексии как интегрального способа понимания, объяснения, изменения общества;

- содействие преодолению у молодых людей отчужденного отношения к самим себе, к другим людям, к обществу в целом.

Если говорить о предпосылках разработанного курса по юридической социологии, то они базируются на широком понимании социально-правовой реальности и необходимости новых ориентиров в XXI веке, что уже доводилось отмечать автору в рецензии на монографию профессора В.Д. Зорькина Соболевская Ю.В. «Право против хаоса»: о роли В.Д. Зорькина в перспективных исследованиях новой роли права в XXI веке // Государство и право. - М., 2019. - С. 190-194..

Предлагаемый курс юридической социологии ставит своей целью ознакомить студентов с основами социологии, преломленными через проблематику права. Повышенное внимание здесь уделяется методологии и методике проведения социолого-правовых исследований, а соответствующие разделы в курсе являются центральными. Студенты должны понять, что без продуманной методологии никакое профессиональное исследование, нацеленное на получение достоверных и надежных знаний, невозможно. В такой же мере важно и рассмотрение методики как целостного явления. Особое значение в курсе придается вопросам разработки программы социолого-правового исследования, выделению его объекта, формулированию проблемы и гипотез исследования Сегодня юристам практически незнакомо понятие научной проблемы, а то, что формулируется ими в этом качестве в научной теории называется вопросом или задачей. См., например, Методология научного исследования в трудовом праве.. Помимо самого общего рассмотрения методологии и методики детально рассматриваются методы сбора социолого-правовой информации, выделяя их в отдельные самостоятельные темы - наблюдение, интервью, фокус-группы, кейс-стадис, анализ документов, социально-правовой эксперимент.

Модель преподавания отличается тем, что все методы излагаются применительно к их специфике применения в праве. Изложение материала изобилует иллюстрациями и сюжетами, связанными именно с юридической деятельностью, на которых поясняются основные аспекты исследования.

Большое значение уделяется процедурам измерения, исходя из того, что студенты должны получить базовые знания о выборке, шкалировании, статистической обработке результатов исследования.

Показывается как важна процедура интерпретации полученных данных, какие разные выводы можно сделать, используя одни и те же данные, а в связи с этим - и роль теории.

Таким образом, обеспечивается охват всего исследовательского цикла с момента рождения идеи и до интерпретации данных.

Обучение методике и навыкам проведения социологического исследования важно для выстраивания междисциплинарного общения, позволяя уяснить, насколько подготовка является сложной, если разрабатывается профессионально с учетом существующих стандартов мышления и деятельности, и преодолевая распространенные стереотипы о простоте и возможности выполнения социологического исследования без специальных знаний Здесь видится целесообразным дополнительно уточнить, что имеющиеся на сегодня немногочисленные социально-правовые исследования на профессиональном уровне проводятся именно социологами. Исследования, организуемые юристами, как правило, отличает элементарный уровень, не выходящий за рамки облегченных анкет, построения номинальных шкал и вычисления процентных соотношений, а иногда и несоблюдение необходимых методических требований).

Что касается теоретической части курса, то эта проблематика начинается с рассмотрения «общего - специфического - единичного» на примере «социальная группа - профессиональная группа - группа юристов».

Такой подход обусловлен, во-первых, ключевым значением понятия «социальная группа» в анализе общества, во-вторых, его доступностью для понимания студентов, в-третьих, ролью социальных групп как основных субъектов социальных процессов. Последнее особенно важно, учитывая традиции преподавания права как нечто заданного и самореализуемого, а правотворчества и правоприменения - как «безлюдных» процессов, а потому находящихся вне связи с подлежащими решению общественными проблемами Жалинский А.Э. Правовая мысль и профессиональная деятельность юриста. Науковедческие проблемы правоведения // Избранные труды [в 4 т.]. Т. 4; Высшая шк. экономики, Нац. исслед. ун-т. - М., 2016. .

Только после уяснения понятия социальной группы целесообразно переходить к рассмотрению и характеристике понятий общества и личности в контексте ее правовой социализации, правовой культуры, правосознания и правовых ролей и правового поведения.

Что касается юридической деятельности, то здесь прежде всего выделяется раздел «законодательная социология», где изучается социологическое обеспечение законодательного процесса, его этапы, необходимость и важность мониторинга общественного и экспертного мнения в законодательном процессе.

Отдельную тему составляет конституционная социология, учитывая центральный статус конституционного права, невозможность изучения и анализа конституционных норм вне политических и социальных процессов в обществе, а также принимая во внимание факт наличия социологических исследований и эмпирического материала в этой сфере См.: Арутюнян Г.Г. Конституционный мониторинг. - Ер.: Нжар, 2016. - 340 с. .

Резюмируя изложенное, отметим, что обновляемая модель преподавания юридической социологии позволяет продвигаться к двум крупным целям.

Во-первых, знакомить студентов с основными положениями социологической науки, дать представление о современном состоянии общества, социальных группах, социальных процессах, обучить элементарным приемам социологического анализа - умению профессионально формулировать проблему, давать оценки социальным действиям и событиям, обрабатывать и интерпретировать количественные данные и качественные наблюдения, формировать навыки социологической рефлексии как интегрального способа понимания, объяснения, изменения общества Першуткин С.Н. Роль социологии в юридическом образовании государственных и муниципальных служащих // Традиции и инновации в юридическом образовании на рубеже веков: наука, практика, преподавание: Сб. докладов межрегиональной научно-практической конференции. - Новосибирск: СибАГС, 2000. - С. 68-73..

Во-вторых, способствовать переходу от индивидуальных и корпоративных амбиций к более полному и точному пониманию интересов всего общества и роли юридической группы в выработке общесоциальных интересов и их реализации с помощью законодательных инструментов и механизмов и к готовности принять ответственность за судьбу этого целого.

Таким образом, видятся необходимость и возможность внедрения новой модели преподавания юридической социологии (социологии права) в условиях евразийского образовательного пространства.

Среди важных условий этого отметим, в том числе, общественные потребности в новых учебно-методических подходах, а также появившиеся в последние 15 лет крупные исследовательские и методические новации в вузах России и ближайшего зарубежья.

Размещено на Allbest.ru