Адаптивная образовательная среда в профессиональном обучении

Размещено на http://www.allbest.ru/

Адаптивная образовательная среда в профессиональном обучении

Сегодня уже трудно представить работу человека любой профессии без использования информационно-коммуникационных технологий. Но наиболее существенно воздействие информатизации и компьютеризации на такие области деятельности человека, как технология накопления, хранения, использования и распространения знаний, включая образовательные технологии. На современном этапе развития общества социальный заказ для образовательных организаций связан с необходимостью готовить специалистов:

- способных достаточно быстро адаптироваться к социально-профессиональной среде,

- обладающих возможностями к саморазвитию и самообучению,

- владеющих компетенциями в конкретной профессиональной области,

- имеющих широкий кругозор, творческий подход к решению поставленных задач,

- наделенных совокупностью ценностных установок, опыта деятельности и компетенциями интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и профессионального развития личности [1].

Для решения данных вопросов традиционные подходы в образовании не дают значимых результатов, которые необходимы для работодателей в той или иной профессиональной деятельности. В связи с этим создается информационно-образовательная среда, основанная на интеграции педагогических и информационных технологий. Информационно-образовательная среда позволяет осуществить персонализированный подход к профессиональному обучению во всех сферах образовательного процесса, при помощи информационно-коммуникационных технологий организовать четко структурированную подачу материала и общение преподавателя и обучающегося через электронные и контактные занятия.

По определению, данному Норенковым И.П., информационно-образовательная среда в широком смысле слова - это педагогическая система и ее обеспечение, т.е. подсистемы: материально-техническая, финансово-экономическая, нормативно-правовая, управленческая и маркетинговая [2]. Подразумевается что, информационно-образовательная среда состоит из базы данных электронных учебно-методических материалов, электронных библиотек, современных средств оценивания результатов обучения, электронного документирования и средств их разработки, хранения, передачи и доступа к электронным образовательным ресурсам. Основу информационно-образовательной среды составляет автоматизированные информационные системы, базирующиеся на развитой коммуникационной инфраструктуре образовательного учреждения, которая объединяет все его информационные ресурсы и должна обладать простым и эффективным механизмом доступа к этим ресурсам. Различают два типа информационно-образовательной среды - это закрытый тип, который предполагает использование разработанных учебно-методических материалов внутри образовательного учреждения и открытый тип, который представляет информационное и образовательное пространство созданное с использованием информационно-коммуникационных технологий [3]. Модели закрытого и открытого типа информационно-образовательной среды приведены на рисунке 1 и рисунке 2.

Рисунок 1. Закрытая модель информационно-образовательной среды

Современная информационно-образовательная среда предполагает широкий диапазон средств организации взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса и для успешного приобретения базовых компетенций, а так же дальнейшего самосовершенствования обучающихся, преподаватели осваивают и разрабатывают новые методики обучения, ориентированные на информационно-коммуникационные технологии и иные инновационные средства технического прогресса. Выявляется такая тенденция, что обучающиеся владеют современными технологиями и программными средствами лучше, чем преподаватели из чего следует вопрос об информационной подготовке педагога.

Рисунок 2. Открытая модель информационно-образовательной среды

образовательный информационный компетенция

Современный преподаватель - это тот, кто проектирует и управляет учебным процессом на обновленной информационной базе, владеет техническими средствами обучения, разрабатывает и использует для своей педагогической деятельности электронные образовательные ресурсы и автоматизированные обучающие системы в учебном процессе. Модель разработки совокупности учебных материалов и образовательных ресурсов приведена на рисунке 3.

Все участники образовательного процесса должны адекватно реагировать на постоянные изменения в учебном процессе, на изменения содержания, способов образовательной деятельности, форм её организации и управления. На базе использования электронных средств обучения вводится такое понятие как адаптивные технологии, при которых обучение происходит синхронно в реальном времени, используя такое программное обеспечение как чат и видеоконференции или асинхронно с использованием социальных сетей, телеконференций, веб-форумов. Результаты могут не совпадать у обучающего и педагога, но они будут отображать специфику личности и его профессиональную деятельность. Главная цель адаптивного подхода - творческое самовыражение обучающегося [4].

Рисунок 3. Модель разработки образовательных ресурсов

Возникает необходимость перехода с репродуктивного накопления знаний на формирование человека профессионала, владеющего творческими возможностями, способного не только усваивать знание, но и создавать новое. Передовые образовательные технологий и психолого-педагогические практики деятельностного и мыследеятельностного подхода приводят к развитию профессиональных способностей будущего специалиста.

Качество образования является основополагающим фактором реализации адаптивных технологий и предполагает создание системы управления профессиональным обучением на новой информационной базе. С использованием аппаратных и программных средств информационно-коммуникационных технологий происходит преобразование образовательной и научно-исследовательской деятельности обучающегося определенного направления подготовки в личностные качества будущего специалиста.

Создание адаптивного информационного пространства образовательного учреждения в настоящее время является одной из главных задач, решение которой определяет успех в реализации социально-профессионального заказа при подготовке специалистов с использование заочной и дистанционной форм обучения. Подразумевается разработка и внедрение моделей непрерывного профессионального образования с учетом выбора индивидуального стиля обучения, формируется контакт преподавателя с обучающимся через единое информационно-коммуникационное пространство. Заочная форма обучения уже не является заочной, так как происходит постоянное систематическое общение между участниками образовательного процесса.

Адаптивная образовательная среда в профессиональном обучении это достаточно новая форма организации учебного процесса. С точки зрения законодательства адаптивность в образовании рассматривается в рамках инклюзивного образования, а для общего и профессионального образования адаптивное образование законодательством не воспринимается. [1, 5, 6]. Однако эта форма организации учебного процесса изучается и применяется в образовательных учреждениях, хотя и сталкивается со сложностями реализации целостной системы адаптивной образовательной среды.

Список литературы

1.Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015) // Консультант Плюс: справочная правовая система / разраб. НПО «Вычисл. математика и информатика». - Москва: Консультант Плюс, 1997-2008. - Режим доступа: http://www.consultant.ru. - 28.11.2018.

2.Норенков, И.П. Адаптивные среды создания образовательных ресурсов / И.П. Норенков, Н. Соколов, М.Ю. Уваров // Наука и образование: научное издание МГТУ им. Н.Э. Баумана. 2009. № 3. С. 5.

3.Абельдина, Ж.К. Информационно-образовательная среда - как ядро виртуального образовательного пространства/ Ж.К.Абельдина, Ж.Р. Таурбаева - Казахский агротехнический университет им. С.Сейфуллина, Казахстан - Режим доступа: http://www.rusnauka.com/6_PNI_2013/Pedagogica/4_120807.doc.htm - 28.11.2018.

4.Попова, О.В. Адаптивное профессиональное образование для реализации социально-профессионального заказа и управляемой социализации личности / О.В. Попова, Е.Н. Ткаченко, Л.А. Романова // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 5. С. 486.

5.Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 января 2014 г. № 2. // Консультант Плюс: справочная правовая система / разраб. НПО «Вычисл. математика и информатика». - Москва: Консультант Плюс, 1997-2008. - Режим доступа: http://www.consultant.ru. - 28.11.2018.

6.Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года: Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 N 996-р. // Консультант Плюс: справочная правовая система / разраб. НПО «Вычисл. математика и информатика». - Москва: Консультант Плюс, 1997-2008. - Режим доступа: http://www.consultant.ru. - 28.11.2018.

7.Семенова, Г.П. Адаптивная информационно-образовательная среда как фактор развития кадрового потенциала в регионе / Г.П. Семенова.

Размещено на Allbest.ru