Проектная деятельность как фактор творческого развития студентов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Проектная деятельность как фактор творческого развития студентов

В настоящее время современное образование направлено на подготовку квалифицированных работников соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособных, компетентных, ответственных, свободно владеющих своей профессией и разбирающихся в смежных областях деятельности, способных к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готовых к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности. В связи с этим, возникает необходимость создания комплекса организационно-педагогических условий, обеспечивающего развитие таких качеств, как самостоятельность, гибкость, мобильность, инициативность, творческий подход к делу. Перечисленные качества характеризуют развитие творческого мышления учащихся, т.е. современное образование должно в большей степени ориентироваться на развитие творческого потенциала и творческих способностей обучающихся, которое можно осуществить через проектную деятельность [1,2].

Суть метода проектов поддерживать интерес к проведению исследовательской деятельности. С точки зрения образовательной теории и практики важно, что проектирование и исследование тесно связаны с прогнозированием, а потому могут служить эффективным инструментом развития творческого потенциала студентов.

Проектно-творческая деятельность студентов, как вид самостоятельной учебной, научной и практической деятельности, направлен на постановку и решение профессионально-творческих заданий. Как педагогическая технология представляет собой совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, которые уже по своей сути являются творческими. Одним из основных требований к использованию проектной методики справедливо считают самостоятельную творческую деятельность обучающихся, что особенно важно для развития их творческого потенциала[3].

Данная деятельность предполагает реализацию следующих целей: разработка участником проекта продукта, имеющего практическое применение; формирование ключевых компетенций обучающегося в процессе работы по проекту. Она строиться по следующему плану:

1 Поисково-исследовательский этап. Началом проектирования всегда служит выбор предметной области, темы проекта, его типа, количества участников. Рассматриваются возможные варианты проблем, которые важно исследовать и решить в рамках намеченной тематики и их этапы с учётом подготовленности студентов, уровня их развития. Такие задачи имеют начало на младших курсах, решение их продолжается на старших и часто выходят на курсовые и дипломные проекты, становятся темой для исследовательских работ в творческих группах преподавателей и студентов (например, проект «Passive smoking» (отрицание пассивного курения), стал темой исследовательской работы «Влияние табачного дыма на внутренние органы крыс»).

2 Этап планирования. Если проект предполагает групповую работу, то организуется комплектование групп, по ним распределяются задачи. Обсуждаются возможные методы реализации проекта, поиска информации, необходимой литературы, новых инструментальных средств, творческих подходов к реализации алгоритмов.

3 Технологический этап. На данном этапе начинается самостоятельная работа участников проекта, проводятся промежуточные обсуждения, обучающиеся осуществляют взаимное рецензирование проектов.

4 Заключительный этап - это презентация разработанных творческих, исследовательских работ. Их оценка производится различными методами: коллективным обсуждением, научно-практической конференцией, где выдвигаются лучшие работы на областные и всероссийские смотры конкурсы, конференции, форумы разного масштаба (например, на областных, всероссийские и международных конкурсах были представлены следующие проекты: «Passive smoking», «Мир без границ», «ЗНЭТУМ», «BAT (Buzuluk against terrorism)»). Результатом работы над проектом является найденный способ решения его проблемы (например, проект «Мир без границ» включает в себя комплекс мероприятий для молодых людей с ограниченными возможностями здоровья проживающих на территории города Бузулук. Мероприятия направлены на реабилитацию молодых людей, поддержку и преодоление существующих в повседневной жизни ограничений и отклонений. В ходе реализации проекта с февраля 2018 года молодые люди вовлечены в научную, социально - культурную, экологическую, информационно-технологическую и просветительскую деятельность, совместно со студентами Бузулукского гуманитарно - технологического института (филиала) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Оренбургский государственный университет», что позволяет им легче пройти социальную реабилитацию, что является решением проблемы.

Проект «BAT (Buzuluk against terrorism)» включает в себя реализацию квеста для подростков от 12 до 14 лет, в ходе которого они получат знания о том, как не попасть под влияние террористов, как вести себя в случае террористической атаки и как бороться с терроризмом в интернете).

В ходе работы над проектом выделили следующие спецификации: актуальность (проблема), цели и задачи, сроки реализации, география, целевая аудитория, содержание, план и механизм реализации, кадровое обеспечение, партнеры, методы оценки результатов, предполагаемые конечные результаты, перспективы проекта после окончания финансирования, ресурсное обеспечение, информационное сопровождение хода реализации, порядок контроля и оценки результатов, бюджет.

Мы разделяем мнение Е. В. Ярвиляниной (2011), что данная деятельность обеспечивает «высокий уровень развития творческих способностей студентов, которые направлены на высокое качество профессиональной подготовки специалистов, что позволяет обеспечить становление социально и профессионально активной личности, обладающей высокой компетентностью, мобильностью и профессионализмом, следовательно, выпускники успешнее смогут осваивать на производстве новые виды деятельности и при необходимости специальности, что отвечает требованиям современного производства [2].

В ходе реализации проектной деятельности развиваются не только исследовательские умения, но и повышается эмоциональный тонус студентов, что помогает им раскрепоститься; свободно высказывать свою точку зрения и выслушивать другую, в случае несогласия уметь конструктивно критиковать альтернативный подход; раскрыться творчески; приобрести опыт групповой (парной) работы; активизирует самостоятельную познавательную деятельность.

Список использованных источников

квалифицированный педагогический работник

1. Ратнер,Ф.Л. Проектно-творческая деятельность студентов как фактор развития творческих способностей / Ф. Л. Ратнер.- Режим доступа: http://www.confcontact.com/20110225/pe1_ratner.php (Дата обращения: 22.11.2018).

2. Ярвилянина, Е. В. Проектная деятельность как средство развития творческих способностей и повышения качества профессиональной подготовки студентов/ Е. В. Ярвилянина // Научные исследования в образовании, 2011. - № 4. - С. 60 - 63. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/v/proektnaya-deyatelnost-kak-sredstvo-razvitiya-tvorcheskih-sposobnostey-i-povysheniya-kachestva-professionalnoy-podgotovki-studentov (Дата обращения: 22.11.2018).

3. Кокоева, Н. В. Проектная деятельность студентов педагогического вуза как фактор развития их творческих способностей / Н. В. Кокоева // Вектор науки ТГУ. Серия: Педагогика, психология, 2014. - № 2 (17). - С. 111 - 114.

4. Хармонова, А. А. Проектный метод как способ развития творческой исследовательской деятельности у студентов спортивного вуза / А. А. Хармонова // Теория и практика физической культуры, 2013. - № 4 . - С. 14.

5. Журавлёва, Н. А. Проектная деятельность студентов в процессе математической подготовки как условие развития ключевых компетенций будущего учителя / Н. А. Журавлёва // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева, 2010. - № 1.- С. 34-39.

6. Проектная деятельность как способ организации образовательного пространства. - Режим доступа:http://zna4enie.ru/opredelenie/proektnaja-dejatelnost-jeto-opredelenie.html(Дата обращения: 22.11.2018).

7. Пфейфер, Н.Э. Развитие творческих способностей студентов в проектной деятельности/ Н. Э. Пфейфер,Ж. К. Жанжигитова. - Режим доступа:http://www.rusnauka.com/12_KPSN_2013/Pedagogica/5_131329.doc.htm(Дата обращения: 22.11.2018).

8. Сауренко, Н. Е. Проектная деятельность как средство формирования творческой активности студентов колледжа / Н. Е. Сауренко. - Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/proektnaya-deyatelnost-kak-sredstvo-formirovaniya-tvorcheskoi-aktivnosti-studentov-kolledzha (Дата обращения: 22.11.2018).

Размещено на Allbest.ru