Электронные образовательные ресурсы, представляющие процесс и результаты выполнения студентом индивидуального задания по математике

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный университет»

Электронные образовательные ресурсы, представляющие процесс и результаты выполнения студентом индивидуального задания по математике

Смирнова Е.Н., Томина И.П.

Современный период развития образования характеризуется процессом информатизации, особое значение приобретает применение информационных коммуникационных технологий (ИКТ) в профессиональном образовании. В настоящее время, в соответствии с требованиями ФГОС ВО, к результатам освоения программы бакалавриата по направлению 13.03.02 «Электроэнергетика и электротехника», студенты должны уметь: использовать различные электронные образовательные ресурсы (ЭОР) в учебном процессе и разрабатывать ЭОР для представления результатов учебной, исследовательской деятельности [1]. Однако, как показал анализ исследований, на практике студенты, в основном, лишь заносят информацию в электронном виде о полученных результатах своей деятельности в электронные рабочие тетради или в е-портфолио без представления процесса своей учебной, исследовательской деятельности, а также без анализа и оценивания результатов своей работы. В связи с этим обучение студентов разработке и использованию ЭОР в процессе проведения учебной, исследовательской деятельности является актуальной задачей.

В работе нами разработаны: методические рекомендации по обучению студентов самостоятельной разработке ЭОР; требования к структуре и содержательному наполнению проектных (творческих) ЭОР, под которыми мы понимаем электронные образовательные ресурсы, самостоятельно разрабатываемые студентами для представления процесса и результатов выполненного ими индивидуального (учебного, исследовательского) задания с использованием специализированных программных продуктов, офисных приложений (PowerPoint, Exсel, Word) и распределенных информационных ресурсов.

Требования к структуре и содержательному наполнению проектных (творческих) ЭОР.

Нами предложено выделить в структуре проектного (творческого) ЭОР следующие разделы: главное окно (страница); формулировка индивидуального задания для проведения учебной, исследовательской деятельности; обоснование цели и задач индивидуального задания; предъявление процесса выполнения индивидуального задания; представление результатов индивидуального задания. Охарактеризуем кратко каждый раздел проектного (творческого) ЭОР.

Главное окно ЭОР - это своеобразный титульный лист, на котором представлены: название темы индивидуального задания; фамилия, имя, отчество студента; группа в которой он учится; фамилия, имя, отчество руководителя (преподавателя) индивидуального задания.

Формулировка индивидуального задания. В этом разделе студенты должны сформулировать актуальность своей работы, обосновать, где будут использованы полученные результаты, представить исходные данные индивидуального задания.

Выполнение индивидуального задания. Данный раздел ориентирован на представление процесса выполнения индивидуального задания с наглядно-образным пояснением каждого выполненного действия (текст, график, диаграмма).

Представление результатов индивидуального задания. В данном разделе проектного (творческого) ЭОР обучающийся представляет результаты выполненного задания и проводит их анализ.

Разработанный студентом проектный (творческий) ЭОР предлагается рассматривать как самостоятельный тип ЭОР, который в процессе обучения может быть архивирован либо на платформе Moodle, либо на личной страничке обучающегося, размещенной в «облаке», либо аккумулирован в блок индивидуальных заданий е-портфолио [2].

К содержательному наполнению проектных (творческих) ЭОР в работе обоснованы и сформулированы требования:

- логичности - строгая логическая последовательность выполненных обучающимся математических действий с использованием редактора формул, специализированных программных продуктов;

- пошагово-подробное представление математических действий - пояснение каждого выполненного действия с применением текстового, графического редакторов, офисных приложений;

- демонстрация результатов - наглядно-образное представление полученных результатов в виде презентации выполненного индивидуального задания.

Заполнение разделов проектных (творческих) ЭОР в соответствии с предлагаемыми требованиями к содержательному наполнению способствует формированию у студента «следов памяти», которые позволяют быстро вспомнить и воспроизвести раннее изученный материал, необходимый при изучении последующих дисциплин, а также при выполнении курсовых работ и проектов.

Фрагменты раздела «Выполнение индивидуального задания» проектных (творческих) ЭОР, разработанных студентами Оренбургского государственного университета, представлены на рисунке 1.

электронный образовательный ресурс студент

Рисунок 1 - Скриншоты проектных (творческих) ЭОР

Опираясь на работы Мухаметзянова И.Ш., Мартиросян Л.П., Роберт И.В., Димовой А.Л., нами обоснованы и сформулированы следующие эргономические требования к разработке проектного (творческого) ЭОР: фигуро-фонового соотношения (цветовой гармонии); требования к шрифтам, символам, формулам; организации информации внутри окна; требования при работе с несколькими окнами; организация аудиоинформации; требования к анимированным изображениям. Содержательная характеристика каждого требования подробно изложена в работе [3]. Комфортно организованная визуальная среда с учетом индивидуальных особенностей обучающихся, позволяет облегчить процесс восприятия учебного материала и исключает утомление при работе.

Методические рекомендации. Обоснованы и разработаны методические рекомендации по разработке студентами проектных (творческих) ЭОР, ориентированных на: выполнение эргономических требований и требований к структуре и содержательному наполнению ЭОР; реализацию дидактических возможностей ИКТ: интерактивный диалог; компьютерная визуализация учебной информации; компьютерное моделирование; архивирование; автоматизация процессов вычислительной, информационно-поисковой деятельности, распространения учебной информации [4]. Методические рекомендации по разработке студентами проектных (творческих) ЭОР были внедрены и использованы в учебном процессе ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный университет» на электроэнергетическом факультете при обучении математике, в течении пяти лет.

Получены следующие результаты: 79,2% студентов достигли эвристического и творческого уровней обученности в области разработки проектных (творческих) электронных образовательных ресурсов, в процессе обучения, основанном на реализации разработанных авторами методических рекомендаций. Полученный результат свидетельствует о выполнении поставленной задачи.

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 13.03.02 «Электроэнергетика и электротехника», утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 03.09.2015, № 955.

2. Семенова, Н. Г. Структура электронного портфолио для студентов технических специальностей / Н. Г. Семенова, И. П. Томина // Информационная среда образования и науки. - 2011. - № 4. - С. 113-116.

3. Семенова, Н. Г. Психолого-педагогические требования к мультимедийным обучающим системам технических дисциплин: монография / Н. Г. Семенова. - Оренбург: ГОУ ОГУ, 2006. - 145 с.

4. Роберт, И.В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты) / И.В. Роберт. / М.: БИНОМ: Лаборатория знаний, 2014.

Размещено на Allbest.ru