Формирование исследовательских компетенций у бакалавров-экономистов
Исследовательская компетенция как качество личности, комплексная способность объективно оценивать проблемы, преобразовывать их в конкретные задачи. Знакомство с основными особенностями формирования исследовательских компетенций у бакалавров-экономистов.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 17.12.2019 |
Размер файла | 19,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Формирование исследовательских компетенций у бакалавров-экономистов
Современная высшая школа имеет свой потенциал развития лишь в том случае, если она ориентирована на формировании у студентов многообразных компетенций, ключевыми из которых сегодня и являются исследовательские компетенции.
Очень часто возникает вопрос о том, что в рамках бакалавриата не требуется формирования у обучающихся исследовательских компетенций. Считаем это мнение ошибочным, так как, для успешного обучения в магистратуре, требующей наличия необходимых основ для исследовательской деятельности, исключить базу для формирования ключевых исследовательских компетенций в рамках бакалавриата не представляется возможным. Общеизвестно, что между магистратурой и бакалавриатом должна существовать преемственность, иначе обучение в магистратуре не будет результативным. Поэтому, уже обучаясь в бакалавриате, студенты могут успешно подготовить себя к магистратуре и имеющиеся у них исследовательские компетенции могут успешно им в этом помочь.
Логично, что исследовательские компетенции в большей степени связаны с определенным видом деятельности, а именно с исследовательской работой студентов. Поэтому обратимся к вариантам исследовательской деятельности, которая реализуется в процессе обучения студентов в вузе.
Но, прежде чем раскрывать механизм формирования компетенций у бакалавров-экономистов, считаем необходимым уделить серьезное внимание раскрытию самих исследовательских компетенций. Ведь сама по себе исследовательская компетенция является основой для развития интеллектуальных, коммуникативных, проектировочных умений, развивает критическое мышление, а также и творческие способности студентов.
Но первоначально ответим на вопрос: что такое исследовательская компетенция, каковы ее характерные черты? В данном вопросе обратимся к самой трактовке исследовательской компетенции, а именно к точкам зрения Апазаовой З.Н., Качалова Д.В., Климентьевой В.В. и др.
Так Апазаова З.Н. определяет исследовательскую компетенцию, как «способность, характеризующую процесс и результат творческой мыслительной деятельности, исследовательско-проектировочной деятельности».
В своих исследованиях Качалов Д.В. указывает на то, что исследовательская компетенция - это «качество личности, комплексная способность объективно оценивать проблемы, преобразовывать их в конкретные задачи, на основе умений для проведения исследовательской работы».
Данную точку зрения разделяют Климентьева В.В., Константинов В.А., Осипова С.И., Соляников Ю.В. Исследовательскую компетенцию они определяют как «качество личности, позволяющее осваивать и получать системы новых знаний в результате трансляции смыслового контекста деятельности от функционального к преобразовательному, базируясь на имеющихся знаниях, умениях, навыках и способах деятельности».
А Черняева Л.А. исследовательскую компетенцию рассматривает как совокупность личностно-осмысленных исследовательских знаний, умений, навыков, опыта деятельности, ценностной ориентации, поведенческих моделей, сформированных в процессе исследовательской деятельности».
В свою очередь, «компетенция» трактуется как знания в действии, она может быть стандартизирована, востребована и реализована на соответствующем уровне компетентности.
Обобщая различные подходы к определению сущности исследовательской компетенции, отметим, что однозначного толкования этого понятия не существует. Одни ученые считают, что исследовательскую компетентность следует рассматривать как составляющую профессиональной компетентности, другие - неотъемлемым компонентом общей и профессиональной образованности, третьи определяют исследовательскую компетентность как совокупность знаний и умений, необходимых для осуществления исследовательской деятельности.
Заметим также, что при разнообразии данных трактовок, имеются в них и определенные схожие черты, а именно:
- универсальность;
- интегративность;
- прогностичность;
- превентивность;
- инновативность;
- индивидуальность [1].
Общеизвестно, что современное высшее образование является многоуровневым. Это значит, что в процессе обучения в высшей школе происходит развитие бакалавра-исполнителя до уровня магистра-исследователя, но это возможно лишь при непрерывном развитии исследовательской компетентности (ИК) обучающегося. В данном случаем, наблюдается процесс трансформации исполнительских исследовательских компетенций бакалавра в научно-исследовательские компетенции магистра. В чем между ними разница?
В качестве исполнительских исследовательских компетенций для бакалавров можно выделить следующие умения:
- понимать и анализировать, обобщать и критически оценивать информацию как для решения поставленных задач, так и для постановки собственных;
- анализировать различные подходы к решению задачи, методы, источники информации;
- собирать и сопоставлять данные для подготовки информационных и/или аналитических отчетов, написания реферативных работ, докладов, тезисов конференций (студенческих и др.) и статей;
- анализировать готовые и полученные результаты, использовать их в виде конкретных рекомендаций, составлять прогнозы;
- строить стандартные, а также создавать и исследовать новые модели реальных процессов.
А в качестве научно-исследовательских компетенций для магистров определим наличие следующих способностей:
- видеть и формулировать проблему, определять цель исследовательской работы;
- понимать и обосновывать актуальность, новизну, теоретическую и практическую значимость задач исследования;
- выдвигать и обосновывать гипотезы, планировать решение, используя готовые и собственные алгоритмы и схемы;
- самостоятельно осваивать новые методы исследования, приобретать знания, в том числе с помощью информационных технологий;
- проводить исследование по готовой или самостоятельно разработанной программе;
- представлять результаты своей работы или известные научные достижения [2].
Не маловажную роль в данном процессе, в процессе формирования основ исследовательской деятельности в рамках бакалавриата мы уделяем формированию исследовательских компетенций у бакалавров-экономистов в процессе преподавания в стенах Оренбургского государственного университета.
Мы считаем, что учебно-исследовательская компетенция студентов Оренбургского государственного университета должна предполагать умение студента поставить задачу, предварительно проанализировать имеющуюся информацию, условия, методы, планирование экономического эксперимента. А также, сама по себе научно-исследовательская компетенция предполагает активную деятельность студентов, обеспечивающую приобретение необходимых навыков творческой исследовательской деятельности, которая завершается самостоятельным решением студентами задач, уже разработанных в науке. Сформированность учебно-исследовательской компетенции является необходимым базисом для развития научно-исследовательской деятельности студента.
По нашему мнению, именно формирование исполнительских исследовательских компетенций в бакалавриате даст возможность студенту уверенно и результативно обучаться в магистратуре.
Постараемся ответить на вопрос: как это сделать? И не просто порассуждать на эту тему абстрактно, а конкретно рассмотреть алгоритм формирования исполнительских исследовательских компетенций при обучении студентов - бакалавров в Оренбургском государственном университете, на кафедре банковского дела и страхования.
Мы считаем, что главным в формировании исследовательской компетенции в рамках бакалавриата должно быть то, чтобы сама личность - обучающийся должна быть, во-первых, готова, а во-вторых, способна к осуществлению исследовательской деятельности. Почему так важно наличие умения у студентов осуществлять исследовательскую деятельность? Это связано не только с тем, что необходима преемственность между бакалавриатом и магистратурой, ведь не все же бакалавры поступают в магистратуру, а с тем, что современная экономика требует профессионалов-исследователей и особенно в экономической сфере, а также наличие у потенциальных выпускников высшей школы и определенных личностных качеств.
Поэтому сама по себе исследовательская деятельность студентов во многом определяется их личностными качествами, к которым следует отнести такие, как:
- критичность и самокритичность;
- неудовлетворенность достигнутыми результатами;
- мощный интеллект;
- выраженную способность контролировать свои действия;
- способность к нестандартному решению теоретических и экспериментальных задач;
- наблюдательность;
- честность;
- открытость и смелость отстаивания своих взглядов и позиций;
- собственное видение проблемы;
- самостоятельность;
- инициативность;
- ответственность и другие.
А где же студент, обучаясь в университете, соприкасается с исследовательской деятельностью?
В процессе обучения студента в университете в рамках бакалавриата существует возможность для его серьезного погружения в учебный процесс и, конечно же, для формирования у него исследовательских компетенций. В данном случае помогают такие виды работы, как:
- написание рефератов;
- написание эссе;
- подготовка выступлений на практических и семинарских занятиях;
- защита лабораторных работ в репрезентативном варианте;
- написание курсовых работ;
- защита курсовых работ в режиме мультимедиа;
- защита выпускных квалифицированных работ с приглашением работодателей;
- участие в круглом столе;
- участие в конкурсах;
- участие в студенческих научных конференциях;
- публикации в научных журналах;
- участие в грантах.
Огромное значение имеет также и проведение различных тренингов, деловых игр, открытых дискуссий на актуальные проблемы [3].
Также в этом направлении регулярно проводятся мастер-классы как с профессионалами банковского и страхового бизнеса региона, также и со специалистами научной сферы - профессорами Санкт-Петербургского государственного экономического университета [4].
И все это осуществляется на кафедре банковского дела и страхования в Оренбургском государственном университете, что в итоге создает серьезный, основательный фундамент для дальнейшей учебы в магистратуре и, конечно же, активно реализуется нашими выпускниками уже на рабочих местах.
компетенция бакалавр личность
Список литературы
1. Слепнева, К.А. Исследовательская компетенция магистров по направлению «педагогическое образование»: анализ понятия / К.А. Слепнева // Международный научно-исследовательский журнал. - 2017, Часть 3. - №1(55). - С. 56-58.
2. Лукашенко, С.Н. Модель развития исследовательской компетентности студентов вуза в условиях многоуровневого обучения (на примере изучения математических дисциплин) / С.Н. Лукашенко // Образование и наука. - 2012. - №1 (90). - С. 73-85.
3. Мордвинцева, Н.В. Проблемы современной системы образования в России / Н.В. Мордвинцева, Н.Н. Михеева, И.А. Резник // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры. - Материалы Всероссийской научно-методической конференции. - Оренбург, 2014. - С. 1751-1754.
4. Крымова, И.П. Качество современного экономического образования / С.П. Дядичко, И.П. Крымова // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры. - Материалы Всероссийской научно-методической конференции. - Оренбург, 2014. - С. 1743-1746.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Цели и задачи современного образования в средней школе. Роль и значение информационно-коммуникационных технологий для применения исследовательских и проектных методов с целью формирования личности школьника. Мультимедийное сопровождение уроков биологии.
презентация [4,4 M], добавлен 27.01.2015Педагогические аспекты формирования и оценивания общих компетенций студентов среднего профессионального образования. Способы оценивания общих компетенций обучающихся СПО. Средства оценивания общих компетенций "Портфолио" и "Педагогическое анкетирование".
дипломная работа [80,3 K], добавлен 18.05.2019Задачи и принципы формирования коммуникативных компетенций учащихся, программы и методики формирования речевых компетенций. Модели личностно-ориентированного подхода в обучении. Виды упражнений на уроках русского языка при обучении связной речи.
дипломная работа [62,0 K], добавлен 24.06.2011Исследовательская деятельность младших школьников как творчество. Особенности процесса формирования умений и навыков ребенка. Методика проведения опытов, обеспечивающих формирование исследовательских умений младшего школьника на уроках природоведения.
курсовая работа [51,2 K], добавлен 11.06.2010Характеристика и анализ компетенций образовательного стандарта по направлению "Психолого-педагогическое образование". Основные принципы методики обучения в рамках компетентностного подхода в высшей школе. Опыт работы психологов по применению компетенций.
курсовая работа [33,4 K], добавлен 28.06.2012Применение математических знаний и умений в жизненных ситуациях. Система методических приемов и методов развития поисковой исследовательской активности ученика при изучении стохастики. Методические цели при формировании исследовательских компетенций.
реферат [14,4 K], добавлен 29.06.2013Содержание понятия и виды управленческих компетенций. Принципы и организационно-педагогические условия эффективности процесса их формирования у обучающихся. Лидерство как основа воспитания будущего руководителя. Формы организации интерактивного урока.
диссертация [2,0 M], добавлен 09.10.2014Сущность и структурные компоненты образовательной компетенции. Ключевые компетенции отечественного и европейского образования. Необходимость освоения способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития. Технология конструирования компетенций.
презентация [14,9 K], добавлен 23.03.2015Сущность и значение понятий "компетенция" и "компетентность". Основные способы, приемы и проблемы оценивания компетенций учащихся младших классов на уроках литературного чтения в 3 классе. Переход от знаниевой парадигмы к компетентностному подходу.
дипломная работа [127,0 K], добавлен 16.06.2015Характеристика профессиональной деятельности бакалавров по специальности "Психолого-педагогическое образование". Требования к результатам освоения основных образовательных программ бакалавриата. Опыт работы педагогов по применению в работе компетенций.
курсовая работа [33,1 K], добавлен 18.06.2012Констатирующая проверка мотивации и уровня коммуникативности студентов по английскому языку. Модель формирования переводческой и коммуникативной компетенций с их проекцией на профессиональную среду в рамках программы дополнительного образования.
статья [50,0 K], добавлен 05.04.2012Основные положения Федерального государственного образовательного стандарта профессионального образования по профилю "Психолого-педагогическое образование" квалификации "бакалавр". Общекультурные компетенции выпускников и описание опыта работы психологов.
курсовая работа [36,5 K], добавлен 18.06.2012Сущность, особенности и анализ компетентностного подхода в профессиональном образовании в странах Евросоюза, США и России. Организационно-педагогические условия формирования ключевых компетенций в процессе преподавания дисциплин гуманитарного цикла.
доклад [594,4 K], добавлен 06.04.2010Рассмотрение принципа оценивания уровня развития компетенций у обучающихся по примеру оценивания компетенций профессионалов. Исследование и характеристика процесса оценивания руководителем магистерской программы "Управление в высшем образовании".
диссертация [797,9 K], добавлен 31.03.2018Общекультурная компетенция учителя как компонент его педагогической культуры и фактора успешности его профессиональной деятельности. Положение об оценке достижений участников образовательного процесса через формирования ключевых компетенций личности.
курсовая работа [38,1 K], добавлен 17.01.2012Понятия компетенции и компетентности. Взгляды на реализацию компетентностного подхода в школе. Классификация и содержание ключевых образовательных компетенций. Ключевые компетенций на уроках математики в 5-6 классах. Примеры формирования компетенций.
дипломная работа [128,5 K], добавлен 24.06.2009Основные виды исследовательской деятельности студентов техникума. Формирование общих и профессиональных компетенций будущего специалиста в области информационных технологий. Методики использования программных средств для решения практических задач.
презентация [2,0 M], добавлен 17.12.2014Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов вуза на пороговом и на повышенном уровнях. Условия обретения обучающимbся компетентности как результата профессионального образования. Сущность общекультурных и профессиональных компетенций.
курсовая работа [28,9 K], добавлен 28.06.2012Принципы профессионального обучения и особенности их реализации при подготовке бакалавров во Франции. Содержание профессионального обучения. Организационная структура учебного заведения. Наиболее интересные формы и методы организации учебного процесса.
курсовая работа [59,6 K], добавлен 08.01.2008Понятие и задачи компетенции или личной способности специалиста решать определенный класс профессиональных задач. Развитие компетенций в сфере будущей профессиональной деятельности студентов. Ключевые компетенции в области информационных технологий.
доклад [31,9 K], добавлен 17.12.2014