Экологическое образование как основа экологической культуры будущих педагогов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Экологическое образование как основа экологической культуры будущих педагогов

Государственная экологическая политика настоящего времени ориентирована на один из важнейших компонентов - подготовку высококвалифицированных специалистов, с достаточно высоким уровнем экологической культуры, способных решать экологические задачи различного масштаба, осознавать и осуществлять идеи коэволюции природы и общества.

В этой связи для подрастающего поколения всеобщее экологическое воспитание, образование и просвещение стало обязательным компонентом и стимулом к созданию системы экологического образования в образовательных учреждениях.

Процесс формирования системы экологического образования сложен и противоречив. С возрастанием значимости экологического образования как особого направления духовно-нравственного развития личности в современном высшем педагогическом образовании не всегда присутствует курс экологических дисциплин. Согласно действующим ФГОС перед педагогами в рамках общеобразовательных учебных предметов для основной школы ставится задача формирования экологического компонента через выбор отдельного курса экологической направленности учащимися старшей школы в инвариантной части учебного плана [1,2].

Роль педагога существенно изменилась на фоне новой социокультурной ситуации экологического кризиса. Содержание деятельности педагога выходит за пределы узкопрофессиональной предметной компетенции и повышается его мера ответственности за результаты экологического образования молодого поколения, порождая потребность в становлении новой профессиональной компетентности специалиста в области образования - эколого-педагогической компетентности. В этой связи необходимым условием для становления педагога как носителя экологической культуры является прохождение им обстоятельной экологической подготовки.

В настоящее время известно ряд исследований (Е. В. Клюева, О. О. Прокофьева, Т. Г. Табукашвили, С. Н. Николаева), указывающих на значимость и необходимость процедуры экологической подготовки студентов к их дальнейшей работе по экологическому воспитанию и образованию детей.

В подготовке специалиста - носителя экологической культуры академик Н. Н. Моисеев выделяет в качестве значимых два аспекта: мировоззренческий, экологического профессионализма и деятельности [3]. Будущий педагог в процессе своей подготовки должен обрести общее широкое представление о природе, процессах, происходящих в ней, в системе «человек - среда».

Мировоззренческий аспект формируется благодаря курсам дисциплин «Естествознание», «Естественнонаучная картина мира». Они являются философским фундаментом, с позиций которого будущий педагог будет осуществлять свою деятельность. Содержание данных дисциплин затрагивает лишь небольшую долю вопросов касающихся экологических особенностей и не дают того необходимого количества материала, который необходим для становления экологического профессионализма будущих педагогов. Они ориентированы лишь на знакомство с основными, базовыми концепциями о живой и неживой природе, тогда как в работе педагога при организации и проведении воспитательно - образовательного процесса экологической направленности необходимы уже более глубокие познания в области экологии и охраны окружающей среды.

Аспект экологического профессионализма и деятельности предполагает наличие у будущего педагога развитие компетенций принятия правильных технологических, конструктивных решений в любой момент воспитательно - образовательного процесса. Подобного рода навыки обеспечиваются благодаря изучению курсов дисциплин экологической направленности.

В этой связи И. П. Сафронов делает акцент на экологической образованности педагога, выступающей мерой его ценностных ориентаций в нравственных, эстетических, интеллектуальных устремлениях. Система формирования экологического образования будущего педагога включает прежде всего: систематизированные научные знания о природе, знание фундаментальных проблем взаимодействия общества и природы, эколого-педагогические знания, необходимые для работы с детьми [4].

Экологическим дисциплинам отводится роль гармоничного развития личности. Перестройка сознания и мышления будущего педагога должна происходить прежде всего до того, как сложится его контакт с детьми. Такой педагог отличается нравственно-ценностным отношением к природе, к людям, ответственностью за состояние окружающей среды и готовностью к восстановлению нарушенного баланса, способностью к самоограничению, дисциплинированностью в исполнении закона. В этой связи Н. С. Дежников вводит новое понятие «учитель - человек экологический».

В последние годы поиском эффективных путей экологической подготовки студентов педагогических вузов занимаются различные кафедры педагогических университетов Москвы, Санкт-Петербурга, Ярославля, Екатеринбурга, Перми и других городов. В процессе поиска путей экологической подготовки будущих специалистов формируется содержание и формы обучения. Чаще всего для реализации данного подхода разрабатываются курсы повышения квалификации, семинары, практикумы, корректируются и перестраиваются учебные планы образовательных программ. В учебно-образовательный процесс будущих специалистов внедряются дисциплины, связанные с экологией и безопасностью жизнедеятельности, основами экологической культуры, мониторингом среды обитания, источниками загрязнения среды обитания, системой защиты среды обитания (профессиональный цикл).

Подобного рода работа организуется на факультетах учреждений среднего и высшего звена и охватывает как школьное, так и дошкольное образование.

При этом экологическое образование в подготовке будущих специалистов должно быть направлено не столько на формирование знаний и умений, сколько на развитие экологического сознания, мышления, культуры, что отражено в ФГОС в виде компетенций по направлению «Педагогическое образование» [5].

Включение дисциплин экологической направленности позволит сформировать у будущих педагогов основы безопасности жизнедеятельности и эколого-просветительской деятельности за счет научно-педагогических знаний в области экологического образования, а также владений современными образовательными технологиями. Важным аспектом является овладение студентами знаний об экологической обстановке не только глобального и локального характера, но и регионального. В данном случае подготовка педагога выступает основным звеном в преодолении экологического кризиса и реализуется через его способность на практике организовать процесс формирования экологической культуры с самого раннего возраста человека, где ключевым моментом является развитие экологических компетенций.

Становление экологического образования является важнейшим условием сохранения и развития человеческой цивилизации.

Список литературы

экологический культура образование

1. Вагнер И.В. Модель гуманитарно-экологического образования студентов социально-педагогических и психолого-педагогических специальностей // Астраханский экологический вестник, 2012 - № 2. - с. 41 - 53. - ISSN: 2304-5957.

2. Зверев, И. Д. О приоритетах экологического образования // Экологическое образование в России: теоретические аспекты : сб. тр. к 25-летию Научного совета по экологическому образованию Президиума РАО, 1997. - с. 27-36.

3. Николаева, С. Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / С. Н. Николаева. -- Москва : Издательский центр «Академия», 2002. -- 336 с. - ISBN 5-7695-0849-3.

4. Пономарева, И. Н. Экологическое образование в российской школе. История. Теория. Методика: учеб. пособие / И. Н. Пономарева, В. П. Соломин. - Сант - Петербург : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2005. - 415 с. - ISBN 5-8064-0942-2.

5. Садыкова, Э. Ф., Ниязова, А. А. Формирование экологических компетенций в процессе подготовки будущих педагогов / Э. Ф. Садыкова, А. А. Ниязова // Фундаментальные исследования, 2014. - № 11-9. - с. 2066-2069. - ISSN: 1812-7339.

Размещено на Allbest.ru