Теоретические аспекты экологического воспитания на уроках окружающего мира

Размещено на http://www.allbest.ru/

Теоретические аспекты экологического воспитания на уроках окружающего мира

Проблемы экологии сегодня приобретают всеобщий глобальный характер и требуют скорейшего разрешения. Одним из факторов, которые могут повлиять на решение данной проблемы может стать образование, основанное на формировании экологического сознания личности.

Наукой доказано, что наибольший эффект дает воспитательное воздействие, оказываемое на ребенка в раннем возрасте. Оптимальным возрастом для достижения цели экологического воспитания является младший школьный возраст, как период особой восприимчивости человека к освоению окружающего мира.

Исходя из положения о том, что педагогический процесс строится на взаимодействии трех основных компонентов, таких как знание, эмоции, деятельность, можно говорить о необходимости выстраивания процесса экологического воспитания с учетом эмоциональной заинтересованности детей в общении с природой, организации их активной деятельности в природе 3.

Экологическое воспитание, на наш взгляд, представляет собой систематический процесс взаимодействия педагога и учащихся, направленный на усвоение экологических знаний, экологических понятий и формирование эмоционально ценностного отношения к природе, а также готовности к природоохранной деятельности.

В связи со своей спецификой курс ознакомления младшего школьника с окружающим миром является благоприятным для достижения названных целей. Так как именно в нем содержится основной потенциал экологического воспитания, включающий изучение тем, которые раскрывают значение природы для человека, особенности взаимодействия природы и человека, негативные последствия деятельности человека в природе. Кроме того, в процессе изучения курса «Окружающий мир» учащиеся вовлекаются в природоохранную деятельность, разрабатывают экологические проекты, решают экологические задачи.

Несмотря на достаточно полную изученность проблемы экологического воспитания в школе, остается нерешенным вопрос эффективности описанных ранее методов и форм воспитательной работы со школьниками. Результативность педагогического взаимодействия пока оставляет желать лучшего.

В науке дано более ста определений понятия «экология». Как правило, экология рассматривается как «биологическая наука, изучающая организацию и функционирование надорганизационных систем различных уровней: популяций, биоценозов (сообществ), биогеоценозов (экосистем) и биосферы» [1, 784].

В наиболее общем виде экология понимается как наука о взаимодействии живых организмов со средой их обитания.

Таким образом, экология как наука имеет целью изучить и раскрыть многочисленные взаимосвязи между экосистемами, как системами сосуществования растительного и животного мира в определенных условиях. Однако одного лишь знания теории недостаточно, важно направить усилия человечества на формирование основ экологической культуры и ответственного отношения к природе у каждого члена общества. Именно в младшем школьном возрасте складывается благоприятная ситуация для экологического воспитания учащихся, поскольку это возраст, когда знания усвоенные в процессе обучения становятся в дальнейшем прочными убеждениями.

Что же представляет собой современное экологическое воспитание? Сегодня такое воспитание является действенным средством решения экологических проблем, накопленных человечеством. Однако, это понятие можно рассматривать как в узком, так и в широком смысле. Мы считаем необходимым начать раскрытие этой дефиниции с понимания ее сущности.

В первую очередь следует отметить, что экологическое воспитание является составной частью нравственного воспитания в общем виде. Значит, экологическое воспитание можно рассматривать как формирование совокупности экологического сознания и поведения, созвучного с природой, где сознание является отражением поступков обусловленных наличием мотивов и позитивного отношения человека к природе.

Тогда целью экологического воспитания будет развитие экологического сознания, которое в своей основе имеет разумное отношение к окружающему миру как среде обитания живых организмов.

Достижение поставленной цели при этом основано на выработке и следовании определенных принципов природопользования (как нравственных, так и правовых). А также предполагает активное внедрение идей экологически оправданного поведения человека в природе через организацию систематической деятельности по исследованию и защите природы своего края.

Основываясь на сказанном выделим современные задачи экологического образования и воспитания:

- осознание основных идей, важнейших понятий и фактов науки, являющихся фундаментом для выстраивания эффективного воздействия природы и человечества согласно с законами природы;

- отношение к природе как к ценности и как к ресурсу не только материального, но и духовного качества;

- способность к оценке состояния окружающей среды, овладение навыками разумного природопользования и природоохранной деятельности;

- осознанное следование принципам экологически целесообразного поведения, не допускающего деятельности, результатом которой может стать загрязнение или разрушение природы;

- воспитание потребности взаимодействия с природой, понимание ее красоты, потребности к изучению мира природы в совокупности с эмоциями эстетического и нравственного плана;

- формирование готовности к деятельности, направленной на охрану окружающей среды, умения противостоять людям, приносящим вред природе, загрязняющим жизненно важную среду обитания человечества.

Решая эти задачи, педагог выстраивает процесс обучения таким образом, чтобы обучающиеся получали совокупное представление об экологии, включающее в себя не только знаниевый, но и эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты. При этом должна формироваться гражданская ответственность по отношению к окружающей среде, а следовательно, необходимо опираться на установку определенных нравственных ориентации и понятий, которые в дальнейшем будут регулировать деятельность человека в мире природы.

Для того, чтобы реализовать это, требуется создать такие условия деятельности ребенка в природной среде, которые будут близки к реальным условиям жизнедеятельности организмов. А также важно активизировать его, включая в социально значимую деятельность по охране природы Леднева О. С.. Как показывает практика, основой результативности экологического воспитания являются не столько знания, полученные ребенком в процессе обучения, но и умения и опыт, и самое главное понимание и личностное убеждение бережного отношения к окружающей среде.

Таким образом, экологическое воспитание имеет целью формирование экологического сознания на основе активного ответственного отношения к природе, эта ответственность рассматривается как необходимое качество современного человека 2. Ответственность подразумевает знание законов развития природы, влияющих на жизнедеятельность человека, выражается в следовании моральным и нормативно-правовым законам природопользования, в осознанной деятельности созидательного характера по анализу состояния и защите окружающей среды, освещении идеологии разумного природопользования, и, самое главное, в стремлении и готовности защитить природу не словом, а делом, бороться с негативными последствиями деятельности человека в природе.

В нашей работе мы пришли к выводу о необходимости формировать в первую очередь у младшего школьника на уроке «Окружающего мира» экологического сознания. Так как формирование второй части такого воспитания - экологически осознанного поведения, может быть сформировано в процессе внеурочной воспитательной работе более результативно, чем на уроке.

Изучив современные учебные программы, мы выделили важность интеграции в содержании курса «Окружающий мир» с целью реализации задач экологического воспитания: выстроить четкие взаимосвязи между познанием природы и жизнедеятельности общества; формируя предметные знания и умения сформировать у обучающихся установку на осознание реальных взаимосвязях и зависимостях совместного сосуществования человека, природы и общества. По отношению к самому процессу ознакомления младшего школьника с окружающим миром, составляющему основу экологического воспитания, это означает, что структура данной дисциплины может не только объединять основные темы (предмет) изучения (окружающая среда, социум), но включает формирование в сознании ребенка целостной картины мира.

Важно подчеркнуть, что как правило, на уроке окружающего мира, как и вообще в образовательном процессе начальной школы учитель ставит перед собой и детьми задачи трех направлений: образовательное, воспитательное и развивающее. В связи с этим урок окружающего мира является ведущей формой реализации экологического воспитания, как воспитания у учащихся понимания ценности природы для человека и отношения к природе как общечеловеческой ценности.

В начале изучения курса «Окружающий мир» более эффективны методы, направленные на коррекцию уже имеющихся у младших школьников представлений о ценности природы, выявление интересов и потребностей учащихся. В ходе беседы о природе, на уроке учитель опирается на опыт детей в сфере ораны природы, использует интересные факты, цифры, вызывая на разговор, побуждает учащихся к эмоциональному и личностно значимому отношению к экологическим проблемам современности.

Экологическое образование дает человеку возможность сформировать убеждения, способствующие экологически верной деятельности. В процессе ознакомления с окружающим миром, взаимосвязи в природе и человеком рассматриваются с учетом возрастных особенностей младших школьников. Так в сознании ребенка формируется образ целостности мира природы и человека, побуждающий мыслить экологически грамотно.

Таким образом, знания экологии формируют у школьника понимание целостности окружающего мира, основы экологического мышления. В ходе изучения курса окружающий мир, именно экологический подход является наиболее продуктивным, так как система знаний, получаемая на уроках окружающего мира направлена на формирование норм и правил экологического поведения в природе.

Обобщая вышесказанное определим экологическое воспитание в начальных классах как одно из первостепенных направлений воспитательной работы общеобразовательного учреждения, реализуемое на основе учета возрастных особенностей детей, нацеленное на формирование экологической культуры личности.

С целью структурирования содержания и оптимизации экологического воспитания в начальной школе, важно включать учащихся в познавательную, досуговую, проектно-исследовательскую и практикоориентированную деятельность, использовать комплекс различных форм, методов и приемов воспитательной работы, соблюдать принцип преемственности при изучении курса. Таким образом, решение комплекса образовательных, воспитательных и развивающих задач экологического воспитания в образовательном процессе начальной школы позволит сформировать у учащихся систему знаний о проблемах экологии сегодня, позволяющих подойти разумно к решению данных проблем; сформировать мотивацию и потребность к здоровому образу жизни, природоохранной деятельности; развить совокупность когнитивного и деятельностного компонентов по защите природы своего края; воспитать ценностное отношение к окружающей среде.

Список литературы

экологический урок воспитание

1.Биологический энциклопедический словарь/ гл.ред. М.С.Гиляров. - 2-е изд., испр. - М.: Советская энциклопедия, 1986. - 864 с.

2.Гюлушашян К.С. и др. Экологическое воспитание как важнейшая задача современной системы образования/ К.С. Гюлушашян, А.И.Бабич, О.М. Газина // Сибирский педагогический журнал. 2007. №15. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ekologicheskoe-vospitanie-kak-vazhneyshaya-zadacha-sovremennoy-sistemy-obrazovaniya (дата обращения: 15.10.2018).

3.Леднева,О.С. Экологическое воспитание школьников [Текст]/ О.С. Леднева // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, сентябрь 2015 г.). -- Краснодар: Новация, 2015. -- С. 74-79. -- URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/203/8674/ (дата обращения: 25.10.2018).

Размещено на Allbest.ru