Проведение полевых практик по экологии в процессе подготовки биологов в Оренбургском государственном университете

Размещено на http://www.allbest.ru/

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Оренбургский государственный университет»

ПРОВЕДЕНИЕ ПОЛЕВЫХ ПРАКТИК ПО ЭКОЛОГИИ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ БИОЛОГОВ В ОРЕНБУРГСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ УНИВЕРСИТЕТЕ.

Алехина Г.П., к.б.н., доцент,

Мисетов И.А., к.м.н., доцент,

Хардикова С.В., к.б.н., доцент

Экология на современном этапе развития стала интегральной наукой, связывающей воедино все естественные дисциплины и формирующей экологическое мировоззрение. Одной из активных форм обучения являются полевые исследования студентов, связанные с непосредственным общением с природой, формирующие прочные знания и соответствующие компетенции.

Учебная полевая практика по экологии является заключительным этапом в закреплении знаний, полученных при изучении лекционных курсов по биоразнообразию и общей экологии, а также одним из основных элементов подготовки будущих биологов. Она не может быть заменена никакими другими видами подготовки студентов, так как только с помощью наблюдений в природе, сбора фактического материала, знакомства с живыми организмами в их естественной среде обитания можно убедиться в разнообразии живых систем, сложности взаимоотношений организмов между собой и окружающей средой. Она позволяет приобрести практические навыки организации и проведения экскурсий и научно-исследовательской работы, развить умение наблюдать и анализировать происходящие в природе процессы[1].

Основной целью полевой практики по экологии является знакомство с биоразнообразием животного и растительного мира региона, привитие студентам профессиональных компетенций анализа и оценки состояния природных экосистем, закрепление и углубление теоретических знаний полученных в течении года на лекциях и лабораторных занятиях, формирование у студентов реальных представлений о взаимосвязи отдельных процессов и явлений в природе, биотической и абиотической составляющей природных систем и закономерностях их пространственной организации.

В задачи практики входит:

- выработка у студентов навыков практической полевой работы и овладение элементами учебно-исследовательской работы, знакомство с основными методами проведения наблюдений за основными компонентами природных экосистем;

- овладение методами сбора, фиксации, хранения, определения различных групп животных и растений;

- изучение адаптивных возможностей растений и животных в различных экологических условиях;

- знакомство с основными биоценотическими комплексами района учебно-полевой практики.

- формирование эколого-природоохранного мировоззрения и эстетического воспитания[2].

Формами проведения занятий во время полевой практики могут быть: тематические экскурсии, лабораторные работы по камеральной обработке собранного материала, групповая и самостоятельная учебно-исследовательская работа по индивидуальным занятиям, составление отчетов, проведение конференций по итогам выполнения самостоятельной исследовательской работы. Во время проведения экскурсий студенты ведут полевой дневник. В процессе коллективных исследований природных объектов формируется экологическая культура поведения студентов, воспитывается потребность в природоохранной деятельности.

Тематические экологические экскурсии предполагают знакомство с природными условиями региона, с определением типа биоценозов, выявления видового разнообразия растений и животных, изучение пространственной структуры сообществ; формирование навыков сбора материала, освоение методики изучения природных экосистем.

Учебно-исследовательская работа пробуждает интерес к прикладной экологии и проведению собственных научных исследований, способствует развитию самостоятельного мышления, овладению навыками сбора, фиксации и обработки материала, анализа и обобщения полученных данных.

Для выполнения самостоятельной исследовательской работы предлагаются темы из следующих разделов курса экологии:

- Аутэкология. Влияние внешних факторов среды на живые организмы.

Экологические группы растений по отношению к свету и влажности. Места обитания, морфологические анатомические приспособления растений для существования в различных условиях освещенности и влажности

- Демэкология. Структура и динамика популяций.

Исследование возрастной структуры популяции животных и растений. Статистические характеристики популяций: общая численность, плотность, структура (размерная, возрастная, половая). Связь между размерами организмов и плотностью популяции. Популяции в пространстве.

- Синэкология.

Экологическая ниша. Структура сообществ, видовое разнообразие. Устойчивость сообществ, динамика сообщества во времени. Первичная и вторичная сукцессия. Энергетика экосистем. Биологическая продуктивность.

- Влияние антропогенных факторов на состояние окружающей среды.

Экология и деятельность человека. Общая характеристика антропогенных факторов. Определение антропогенной нагрузки на окружающую среду. Методы контроля.Проблемы современной экологии.

Камеральная обработка собранного во время экскурсий и самостоятельной исследовательской работы материала осуществляется в лаборатории. С помощью бинокуляров, микроскопов, луп и определителей студенты проводят определение видов растений и животных, составляют коллекции и гербарии. В лабораторных условиях проводятся необходимые измерения морфологических параметров, оценка стабильности развития отдельных видов, фиксируются отклонения от нормы. Данные обрабатываются статистически и представляются в виде письменных отчетов и краткого сообщения или презентации на итоговой конференции.

Ниже приведены примерные задания по вышеперечисленным разделам для полевой практики по экологии.

- Экскурсии в природные биоценозы.

Степные биоценозы. Особенности формирования степных биоценозов. Экологические группы и жизненные формы степных растений. Видовой состав растений и животных степей. Пространственная структура степных биоценозов. Пищевые цепи. Методы изучения степных сообществ.

Лесные биоценозы. Особенности лесных биоценозов. Видовой состав. Доминирующие виды. Взаимоотношения между видами в лесном биоценозе. Пространственная структура. Ярусность и мозаичность Экологические группы растений по отношению к свету. Жизненные формы растений. Животные- обитатели леса. Пищевые цепи. Типы лесов. Методы изучения лесных биоценозов.

- Самостоятельная учебно-исследовательская работа студентов.

Тема1. Аутэкология. Влияние внешних факторов среды на живые организмы. полевой практика экология занятие

Задание. В различных биоценозах отобрать растения различных экологических групп по отношению к свету, сделать гербарий, определить и описать их местообитания; выделить анатомо-морфологические приспособления растений к существованию в условиях различного светового режима.

Тема 2. Демэкология. Структура и динамика популяций.

Задание. Определение пространственных характеристик популяций двустворчатых моллюсков. В зоне прибрежного мелководья на расстоянии не менее метра от берега при помощи сачка и сачка-скребка провести полную выемку животных в пределах установленной площадки; определить видовую принадлежность, размер, массу и возраст моллюсков; рассчитать процентную долю каждой возрастной группы от общей численности моллюсков; рассчитать процентную долю каждой возрастной группы от веса всех моллюсков; вычислить суммарную массу и число животных во всех размерных классах; определить среднюю плотность и биомассу моллюсков на каждой площадке; построить график возрастной структуры двустворчатых моллюсков.

Тема 3. Синэкология.

Задание. Выделить и охарактеризовать в природном биоценозе (водоем, лес, степь) элементы трофической структуры. Выявить и описать выды, относящиеся к продуцентам, консументам и редуцентам, распределить их по трофическим уровням. Составить схемы пищевых цепей и пищевых сетей для данного биоценоза. Определить степень устойчивости данной экосистемы.

Тема 4. Влияние антропогенных факторов на состояние окружающей среды.

Задание. Оценка загрязнения атмосферного воздуха по состоянию хвои сосны обыкновенной. В точке обследования выбирают 5-6 молодых сосновых деревьев в возрасте 10-15 лет, которые произрастают на открытых местах; с нескольких боковых побегов в средней и верхней частях кроны отобрать 200-300 хвоинок второго и третьего года жизни; анализ собранного материала проводят в лабораторных условиях. Всю хвою делят па несколько групп по степени повреждений листовой пластинки; сравнивая хвою с контрольного участка с хвоей сосновых насаждений, которые подвергаются антропогенному воздействию, определить степень их загрязнения. По полученным результатам построить гистограммы, отражающие различную степень повреждения хвойных пластинок.

Комплексный подход к проведению полевой практики по экологии, разработка групповых заданий для студентов позволяет им получить навыки самостоятельной работы, освоить методы полевых исследований и собрать необходимый материал для дальнейшего написания курсовых работ[3].

Таким образом, учебные полевые практики рассматриваются как важнейший компонент в системе подготовки специалистов, поскольку позволяют эффективно сочетать теоретические знания с практической подготовкой, способствуют развитию у студентов умений и навыков, специфичных для избранной специальности, гарантируют высокий уровень и эффективность учебного процесса, обеспечивают совершенствование качества подготовки специалиста.

Список литературы

1. Соколова Г.Г. Организация и проведение полевых практик по экологии./ Соколова Г.Г.// Материалы Всероссийской научно-методической конференции. 2010. Владивосток. С. 80-86.

2. Алехина Г.П., Хардикова С.В. Учебно-полевая практика по экологии: методическое пособие / Алехина Г.П., Хардикова С.В. // Оренбург: ГОУ ОГУ, 2014. 75 с.

3 Копосова Н.Н., Уромова И.П. Учебные практики в системе подготовки бакалавров естественнонаучных направлений/ Копосова Н.Н., Уромова И.П. // Современные проблемы науки и образования. 2016. № 3. С. 26-31.

Размещено на Allbest.ru