Развитие социального партнерства – фактор повышения профессиональной компетентности в современных условиях образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Развитие социального партнерства - фактор повышения профессиональной компетентности в современных условиях образования

В связи с предъявляемыми требованиями работодателями к квалификации и качеству подготовки специалистов, профессиональное образование пересматривает ключевые задачи профессиональной подготовки выпускников образовательного учреждения, предлагая действующим предприятиям социальное партнерство.

Развитие социального партнерство - эффективное средство повышения профессиональной компетенции в современных условиях, где образовательное учреждение, обеспечивает связь образовательных услуг с экономической жизнью и сферой труда, определяя необходимый баланс спроса и предложения квалификаций, умений и компетенций на рынке труда. По-другому можно сказать, что данный способ взаимодействия построен на взаимовыгодном сотрудничестве образовательного учреждения с окружающим социумом, создания внутреннего механизма на изменение местных и региональных рынков труда и образовательных услуг.

Одной из магистральных линий социального партнёрства как способа преобразования в системе современного образования стала интеграция [2].

Объединение отдельных образовательных структур - это не просто увеличения количества образовательных школ, а организация качественно новых систем. Опыт объединения должен быть связан с созданием научно-методического комплекса «колледж-вуз». Одна из главных целей создания комплекса - это реализация многоступенчатой подготовки специалистов. Многоступенчатость должна обеспечивать гибкий переход от среднего профессионального к высшей системе профессионального образования.

Современный мир, диктующие новые экономические условия человеческой деятельности, требуются специалисты различных уровней классификации. Причем каждый уровень подготовки специалиста можно считать профессионально завершенным, то есть после каждой ступени образования обучающийся может приступить к трудовой деятельности. Но зачастую предприятие требует более высокую ступень профессионального образования.

В концепции непрерывного образования акцент делается на то, что «каждому человеку независимо от возраста, первоначально приобретенной профессии, места работы и жительства должны быть предоставлены необходимые условия для систематического образования и самообразования, повышения профессиональной квалификации, приобщения ко всем ценностям общечеловеческой культуры» [1]. Другими словами, «непрерывное образование» - это cистема целенaправленной деятельности по обновлению и совершенствованию знаний, умений и навыков в любом учебном заведении или самообразованием.

Проблема преемственности в системе «колледж-вуз» в настоящее время недостаточно изучены, не разработаны образовательные программы с общими точками соприкосновения. Поэтому данное направление подготовки кадров является наиболее актуальным при получении профессионального образования.

Ежегодно в Бузулукский гуманиратарно-технологический институт (филиал) ОГУ (далее БГТИ ОГУ) на факультет «Промышленность и транспорт» поступают выпускники Бузулукского колледжа промышленности и транспорта (далее БКПТ ОГУ) со всех факультетов. Но количество абитуриентов очного отделения ниже в процентном отношении, чем на заочное отделение, где поступает на много больше. Целью социального партнерства данных образовательных учреждений - это совместный процесс подготовки и переподготовки конкурентоспособных квалифицированных работников, которые адaптируются к быстрым изменениям сoвременного рынка трудa. Заинтересованность в таком тандеме работодателей и работников объясняется следующим: чем качественнее учебное заведение проведет профессиональную подготовку, тем меньше будет социальных проблем, конфликтов с работодателями.

Входной контроль колледжа показал, что выпускники школ имеют слабую школьную подготовку для изучения институтской программы, и как следствие являются либо не поступившими, при входных результатах, либо отчисленными с первых курсов вуза. Среди опроса студентов первого-второго курса, обучающие отвечали, что не поступили или не захотели поступать в институт по причине слабой подготовительной базы. Также они оказываются в неравных условиях по сравнению с выпускниками ССУЗов, это происходит потому, что вступительные экзамены в вузы необходимо сдавать по дисциплинам, изучаемым выпускниками среднего профессионального образования на младших курсах, и требуют восстановления необходимого уровня знаний. Для решения этой проблемы кафедрами колледжа в учебном плане указаны предметы высшей школы обучения.

Также усложняет ситуацию нерациональное построение учебного процесса в вузе. Большинство студентов колледжа являются выпускниками основного и среднего образования, где применялась поурочная система занятий, а в высшей школе - лекционная, при этом самостоятельная работа составляет в среднем около 50 процентов по каждой дисциплине. Преподаватели среднего профессионального образования постепенно включают студентов в новую систему обучения. Поэтому выпускник колледжа при обучении в высшем образовательном учреждении слушает повторно, но с углубленным изучением дисциплины, что делает качество профессиональной подготовки более прочным. Изучение одного и того же учебного материала в системе среднего профессионального и высшего профессионального образования увеличивает общую продолжительность получения высшего образования.

Анализ документов показал, что в большинстве случаев на заочное отделение поступают абитуриенты уже, работающие в нефтяной промышленности или каким-либо образом связанные с этим направлением, что подтверждает необходимость повышения профессионального образования. В свою очередь институт предоставляет выгодное предложение, для студентов данного факультета, а именно сокращенный срок обучения, если среднее профессиональное образование было получено в БКПТ и с такой специальностью.

БКПТ ОГУ (филиал) и БГТИ ОГУ (филиал) начали сотрудничать в ___ году. Данная деятельность образовательных учреждений предполагает:

- разработка программа ускоренного обучения;

- разработка образовательных программ сокращенного обучения. Получение высшего образования в сокращенные сроки идёт, благодаря перезачётам и переаттестации многих дисциплин, изученных в колледже.

Для реализации данного сотрудничества образовательные учреждения адаптировали учебные планы и содержания учебных дисциплин. Колледж предлагает на выбор рабочие профессии нефтяного направления, которые включены в учебные планы института. Совместно составлен график аттестации учебных дисциплин, включая дисциплины, идущие в «перезачете» высшего образовательного учреждения. Указано распределение часов трудоемких дисциплин, необходимых для концентрического обучения. Прописано использование учебно-методических комплексов дисциплин высшего профессионального обучения, адаптированных для среднего профессионального обучения. Также адаптировали все виды и программы практик колледжа и института, то есть выделили цели, задачи, предполагаемые объекты практик.

Обучающиеся очного и заочного отделений, которые поступили на базе БКПТ учатся по индивидуальным учебным планам, то есть название дисциплин одинаковое; трудоемкость дисциплины не отличается более чем на 10 %.

Влияние работодателей на образовательный процесс затруднено тем, что в большинстве случаев запросы работодателей заключается в виде конкретных требований, характерных для каждой организации, а также отсутствие четкой формулировки, предъявляемой к практической работе предполагаемых специалистов, их возрасту. Работодатели не всегда могут достаточно четко сформулировать свои запросы к профессиональной компетенции работников, в том числе выпускников образовательных учреждений.

Таким образом, социальное партнерство в профессиональном образовании способствует не только повышению профессиональной компетенции, но и наиболее полной реализации права на труд. В современных условиях только в тесном контакте с работодателями колледж-вуз может выполнять свое главное предназначение - давать качественную профессиональную подготовку по специальностям и профессиям, востребованным на рынке труда.

Список литературы

профессиональный партнерство образовательный компетенция

1. Концепция развития непрерывного образования взрослых в Российской Федерации на период до 2025 года http://www.dpo-edu.ru/

2. Тиховодова, А.В. Социальное партнерство: сущность функции особенности развития в России - [Электронный ресурс] // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2008. №58

Размещено на Allbest.ru