Проектное обучение как средство реализации практико-ориентированной технологии

Размещено на http://www.allbest.ru/

Проектное обучение как средство реализации практико-ориентированной технологии

Каримова Ю.М.

Современная система среднего профессионального образования построена строго в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом, который содержит описание общекультурных и профессиональных компетенций, каждая из которых базируется на интеграции знаний, умений, навыков. Интеграция личностных качеств специалиста в совокупности с профессионализмом предопределяют его конкурентоспособность на рынке труда. Хороший специалист - это человек не только вооруженный знаниями, но умеющий добывать, приобретать знания, делать это целенаправленно по мере возникновения у него потребности при решении стоящих перед ним проблем, умеющий применить имеющиеся знания в любой ситуации. Инновационный поиск новых средств приводит педагогов к пониманию того, что нам нужны деятельностные, групповые, игровые, ролевые, практико-ориентированные, проблемные, рефлексивные формы и методы обучения. Метод проектной деятельности, в сравнении с традиционным обучением, в большей степени отвечает задачам формирования данных компетенций, так как оно развивает творческое мышление, способность к рефлексии, умение выполнять поставленные задачи осуществляя планирование и отслеживать последовательность выполняемых действий. Важной способностью формируемой через метод проектов является работа с информацией, и умение применять ее для решения поставленных задач [1]. обучение проектный профессиональный

Проектное обучение представляет собой особый способ организации учебного процесса, который направлен на решение обучающимися учебных и производственных задач на основе самостоятельного анализа информации, необходимой для поэтапной, успешной, учебной деятельности; представление результата. Проектное обучение некоторые авторы (А.П. Чернявская, Л.В. Байбородова, Л.Н. Серебренников, И.Г. Харисова, В.В. Белкина, В.Е. Гаибова) предлагают рассматривать как дидактическую систему, а метод проектов - как компонент этой системы, как педагогическую технологию, предусматривающую не только интеграцию знаний, но и применение актуализированных знаний, приобретение новых. [2] Применение данной педагогической технологии будет способствовать повышению качества образования.

Основными целями метода проектного обучения, по мнению В.В. Решетка [3] являются:

- научить обучающегося самостоятельно достигать поставленной цели;

- научить обучающихся предвидеть мини- проблемы, которые могут возникнуть на пути достижения цели;

- сформировать у обучающихся умение работать с информацией

(поиск источников, технология работы с информацией);

- сформировать у обучающихся навыки проведения исследований, передачи и презентации полученных знаний и опыта, работы и делового общения в группе.

На занятиях учебной дисциплины "Математика", обучающимся первого курса Университетского колледжа ОГУ, специальности "Обеспечение информационной безопасности", был предложен материал из раздела "Основы тригонометрии", на основе которого необходимо было создать продукт проектной деятельности. Из учебной группы была сформирована инициативная группа, которая занялась созданием проекта, а именно на основе данного материала было решено создать Электронную хрестоматию по разделу "Основы тригонометрии". Роль преподавателя на данном этапе, сводилась к мотивации студентов к самостоятельной деятельности и консультации по формам и методам создания проекта. Данный проект по количеству участников является групповым, по виду деятельности обучающихся представляет собой практико-ориентированный. Осуществляется он в рамках одной дисциплины - "Математика", по срокам продолжительности - средний был выполнен в течении одного месяца.

Целью создания электронной хрестоматии является актуализация и систематизация знаний в рамках раздела "Основы тригонометрии" для студентов первого курса. В процессе реализации данной цели были решены следующие задачи:

- формирование коммуникативных и информационных компетенций;

- формирование навыков работы в группе;

- формирование самостоятельности, ответственности;

- защита и представление продукта деятельности, уверенность перед аудиторией.

Конечным результатом является Электронная хрестоматия "Основы тригонометрии", которая состоит из одиннадцати пунктов, каждый из которых соответствует темам из раздела "Основы тригонометрии" изучаемого в рамках дисциплины "Математика" и списка использованных источников. Внутри каждого пункта материал представлен в определенной последовательности:

- основной теоретический материал;

- решение задач на основе рассмотренного теоретического материала;

- вопросы для контроля знаний;

- задания для самостоятельной работы.

По окончанию срока исполнения, проект был сведен в единую хрестоматию и презентован. Проведена рефлексия и дана оценка выполнения проекта по следующим критериям:

- актуальность темы и значимость работы;

- достижение целей;

- логика изложения;

- объем и полнота разработки;

- оформление проекта;

- презентация проекта;

- ответы на вопросы.

Максимальное количество баллов по каждому критерию равно 3, после подсчета выставляется оценка в соответствии с количеством набранных баллов:

0-11 - неудовлетворительно;

12-15 - удовлетворительно;

16 -18 -хорошо;

19- 21 - отлично.

После презентации Электронная хрестоматия "Основы тригонометрии" была предложена для использования другим группам первого курса как дополнительный источник при подготовке к занятиям. Обучающимися было отмечено удобство использования, доступность информации и возможность самопроверки и при подготовке к занятиям.

На учебной дисциплине Математика раздел "Основы тригонометрии" чаще всего является одним из самых сложных для изучения обучающимися первого курса. Создание проекта позволило перейти из плоскости традиционного процесса обучения к исследовательской деятельности и мотивировать на активную учебную деятельность не только непосредственных участников создания проекта, но и остальных обучающихся в группе. Создание проекта не требовало специальных навыков и знаний, что позволило не перегружать обучающихся первых курсов в период адаптации.

Таким образом, метод проектов является одним из востребованных на современном этапе обучения на занятиях по математике. Его применение способствует развитию и индивидуализации личности, формированию мотивации к получению обучающимися знаний и навыков работы в группе, что тоже очень важно для развития коммуникативных способностей будущего специалиста. Благодаря деструктивному характеру проектного обучения обучающиеся не только приобретают знания по математике, но у них развивается творческая направленность и активность. Главная задача преподавателя - заинтересовать обучающегося, вовлечь в атмосферу деятельности, и только тогда будет достигнут результат.

Список литературы

1 Каримова Ю.М. Теоретические аспекты проектного обучения в рамках образовательного процесса колледжа[Текст]/Ю.М. Каримова//Российская наука в совр. мире: сб. статей XVIII междунар. науч. - практич. конференции.- М: "НИЦ "Актуальность. РФ"".-2018.-С.109-111.-ISBN 978-5-6041679-5-3

2 Котова Е.В. Формирование профессионально-значимых качеств специалиста посредством проектного обучения [Текст] /Е.В. Котова//Профессиональное образование в России и за рубежом.- 2015.-№1 (17) .-С.86-90

3 Решетка В.В. Проектный метод обучения как средство реализации практико-ориентированной технологии [Текст] /В.В. Решетка//Профессиональное образование в России и за рубежом.-2013.-№ 2 (10) .-С.83-86

Размещено на Allbest.ru