Формирование образной речи у детей старшего дошкольного возраста средствами волшебной сказки

Размещено на http://www.allbest.ru/

Формирование образной речи у детей старшего дошкольного возраста средствами волшебной сказки

Подрезова Ирина Сергеевна

студент Тульского государственного педагогического

университета им. Л.Н. Толстого»

Россия, г. Тула

Важным этапов для развития речи ребенка является дошкольный возраст. В процессе своего развития речь детей напрямую связана с характером их деятельности и общением.

Исследования В.В. Давыдова, Н.Н. Подъддякова, Л.С. Выготского, Ф.А. Сохина и других педагогов и психологов показывают, что у детей в старшем дошкольном возрасте развивается осмысленное восприятие, которое проявляется в понимании нравственного смысла произведения и его содержания, в умении выделять средства художественной выразительности, то есть формируется понимание образной стороны речи.

О.С. Ушакова, Е.М. Струнина, В.В. Гербова, подчеркнули что развитие образной речи играет большую роль для формирования связной речи, это основа воспитания и обучения в старшем дошкольном возрасте. Дети могут углубленно изучать содержание литературного произведения и анализировать некоторые особенности художественной формы, передающие содержание.

В старшей группе у детей продолжают развивать интерес и любовь к художественной литературе. Проведенные исследования Е.Н. Водовозовой и О.С. Ушаковой показали, что в по итогу целенаправленного педагогического воздействия дети старшего дошкольного возраста могут не только понимать, но и применять в своих высказываниях такие выразительные средства, как сравнение, метафора, эпитеты, олицетворение, фразеологизмы, многозначные слова.

Художественная литература воздействует на нравственное, умственное, эстетическое развитие, а также участвует в развитии речи детей. В ходе анализа литературы отмечено, что исследователи признают применение различных жанров литературы и устного народного творчества, в особенности волшебной сказки. Волшебная сказка является самой традиционной и известной разновидностью народной сказки, в ней открываются возможности вольной фантазии. Исследователи полагают, что чудеса нужны в сказке как раз для того, чтобы объяснить необъяснимое простым и поэтичным языком. Сказка не только констатирует победу добра над злом, но и показывает нелёгкий путь к этому справедливому положению, тем самым формируя всю систему этических ценностей. Исчерпывающую оценку сказки дал К.Д. Ушинский, говоря: «Первый воспитатель - это народ, а народные сказки - первые и блестящие попытки русской народной педагогики, и я не думаю, чтобы кто-нибудь был в состоянии состязаться в этом случае с педагогическим гением народа. Народная сказка читается детьми легко уже потому, что во всех народных сказках беспрестанно повторяются одни и те же слова и обороты, и из этих беспрестанных повторений, удовлетворяющих как нельзя более педагогическому значению рассказа, слагается нечто целое, стройное, легко ощутимое, полное движения, жизни и интереса» [4, с. 550].

Речь детей не будет образной, если ребенок не будет владеть в полном объеме художественными средствами выразительности и речевыми умениями в общем. Сказка - это источник народной мудрости, традиций и языка. Е.И. Тихеева подчёркивает, что читая сказку, педагог учит детей замечать художественную форму, передающую содержание. Дети начинают не только обращать внимание на богатство родного языка, но постепенно постигать его, пополняют свою речь образными фразами, литературными оборотами, учатся использовать их при проявлении своих чувств и мыслей.

Е.А. Флерина придает большое значение рассказыванию сказок детьми, говоря о том, что рассказывая сказку, ребенок представляет образы, а также заново переживает происходящие в ней события. Пересказом волшебной сказки является повторение прослушанного художественного произведения в выразительной устной речи. Для того, чтобы обучение пересказыванию волшебной сказки было плодотворным, необходимо подбирать сказки доступные для детей по содержанию, близкие их опыту, для выражения личного отношения к определенному событию. В сказках должны быть знакомые детям персонажи с яркими характерными чертами, мотивы поступков действующих лиц должны быть понятны, а также подобраны сюжеты с чётной композицией, с хорошо развёрнутой последовательностью действий. К такому виду деятельности детей необходимо относится довольно осторожно, давая ему развиваться. Старшие дошкольники довольно быстро осваивают художественную речь, запоминают метафорические, эмоциональные слова и словосочетания, учатся владеть родным языком. Для развития речевых умений свойственна высокая образность волшебной сказки, предлагаемая для пересказа, целостность формы, идейная направленность, что обучает детей точно и постепенно создавать рассказ, не увлекаясь подробностями и не упускать основного.

Волшебная сказка оказывает значительное воспитательное и обучающее влияние на ребенка, на формирование образной речи, опять-таки именно в волшебной сказке имеется наличие всех нужных элементов образности. В старшей группе применяется пространственная модель построения сказки. Детям необходимо хорошо знать сказку, чтобы обратить внимание на основные ее эпизоды. Основных компонентов может быть не более 8-10, так как всякая сказка подчиняется следующей закономерности: объект пропадает, герой отправляется в путь, появляются добрые помощники, герою предстоят испытания, в большинстве случаев, на границе двоецарствия и, в конечном итоге, находит объект. В ходе оценки ряда исследований, посвященных развитию речи детей дошкольного возраста, можно отметить некоторые свойства образной речи детей 5-6 лет, среди которых:

наличие представлений у детей о средствах выразительности;

уяснение детьми смысловой насыщенности слова, сходства и различия однокоренных синонимов, понимание словосочетаний в переносном значении;

применение в собственной речи различных средств образности (эпитеты, метафоры, сравнения);

употребление в речи синонимов и антонимов.

Могучими средствами развития и обогащения речи и воспитания детей являются художественная литература и народный фольклор. Художественная книга дает ребенку прекрасные образцы русского литературного языка. Эти образцы различны: лаконичный и точный язык детских рассказов Л.Н. Толстого, легкие и прозрачные стихотворения А.С. Пушкина, образный язык небольших описаний К.Д. Ушинского, выразительный. Меткий язык народных сказок о животных, насыщенный сказочной «обрядностью» язык русских народных волшебных сказок, простой и вместе с тем богатый, с большой долей юмора современный язык в произведениях Михалкова, Маршака. С помощью художественных произведений, в том числе волшебной сказки, дети старшего дошкольного возраста имеют представление о структуре связного высказывания, способах соединения отдельных его частей в единое целое.

Таким образом, возрастом сказки является дошкольный возраст. Сказка развивает воображение ребенка, воспитывает детей интеллектуально и нравственно, влияет на формирование и обогащение образной речи, а также сопровождает на протяжении всей жизни.

Список литературы

сказка устный речь педагогика

1. Развитие речи и творчества дошкольников/ под ред. О.С. Ушаковой. - М.: 2009.

2. Фесюкова, Л.Б. Воспитание сказкой: Для работы с детьми дошкольного возраста/ - Харьков: Фолио, 1997. - 464 с.

3. Алексеева, М.М. Речевое развитие дошкольников/ М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - 2009. - 160 с.

4. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические произведения/ К.Д. Ушинский - М.: Просвещение, 1998. - 557 с.

Размещено на Allbest.ru