Психолого-педагогическая характеристика учащегося

Размещено на http://www.allbest.ru/

ФГБОУ ВО "Чувашский государственный педагогический университет

им. И.Я. Яковлева"

Факультет художественного и музыкального образования

Кафедра дизайна и методики профессионального обучения

Отчет

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Новочурашевская средняя общеобразовательная школа" ибресинского района Чувашской Республики

Студентка

Шибаева Ольга Владимировна

Чебоксары, 2016 г



Содержание

Введение

1. Краткая характеристика учреждения

2. Дневник прохождения педагогической практики

2.1 Знакомство с классом

2.2 Общие сведения о классе

2.3 Схема индивидуального плана работы студента на период практики

2.4 Дневник прохождения практики

3. Психолого-педагогическая характеристика

3.1 Психолого-педагогическая характеристика личности учащегося

3.2 Психолого-педагогическая характеристика класса

Заключение



Введение

Педагогическую практику с целью формирования педагогического опыта взаимодействия с учащими начальных средних классов, я проходила в МБОУ "Новочурашевской средней общеобразовательной школе" Ибресинского района Чувашской Республики с 6 сентября по 4 октябрь 2016 года. либеральный общение умение натюрморт

Для достижения целей поставила перед собой следующие задачи:

· выбрать стратегию и тактику коммуникативного поведения.

· формировать умения по организации продуктивного взаимодействия с классом на уроке и вне его (установить личные контакты, умения самопрезентации, сотрудничества, диалогового общения, партнерства).

· проанализировать свои личностные и профессиональные способности и возможности.

· смена социальной роли (переход от позиции «учащийся» к позиции «преподаватель»);

· непосредственное участие в учебно-воспитательном процессе учебного заведения;

Задачами педагогической практики является:

· ознакомление с системой профессионально-педагогической деятельности преподавателя общетехнических и специальных дисциплин.

· исследование учебного процесса на занятиях.

· проектирование и проведение учебных занятий по общетехническим и специальным дисциплинам.

· изучение педагогического опыта квалифицированных преподавателей учебного заведения

За этот небольшой период практики я попробовала себя в роли учителя ИЗО и в роли классного руководителя 4 «Б» класса. Но, несмотря на такой небольшой период практики полностью почувствовала на себе тяжелую, но одновременно необычайно уникальную и интересную работу учителя.

Старалась следовать личностно-ориентированному обучению, использовать индивидуальный и дифференцированный подход: предлагала индивидуальные и вариативные задания, дополнительные задания для учащихся, проявивших интерес и быстро справлявшихся с работой.

Педагогическая практика многому меня научила. Благодаря доброжелательной атмосфере в педагогическом коллективе школы я чувствовала себя свободно, многое хотелось попробовать и реализовать из того, чему нас учили на занятиях в университете. Благодаря помощи методистов и учителей мне удалось преодолеть робость и скованность, быть более внимательной на уроках, сочетать разные формы работы, чтобы достичь поставленных целей. Особых замечаний к организации практики у меня нет. Пожелание: обеспечить прохождение всех педагогических практик студенту в одном учебном заведении, это значительно нам облегчит выполнение столь ответственного задания.



1. Краткая характеристика учреждения

О дате создания

В селе Новое Чурашево земская 4-х летняя начальная школа открылась в 1875 году. Было построено здание, в котором размещались одно классное помещение и квартира для учителя. Это здание простояло до 1930 года. Первой учительницей была Борисова Александра Борисовна. Она проработала в школе около 50 лет.

В 1930 году было начато строительство нового здания школы, которое вступило в строй в 1931 году. В том же году школа была преобразована в школу колхозной молодежи, ученики впервые пришли в 5 класс. Заведующим школы был Николаев Александр Николаевич. В 1934 году в связи с преобразованием школы колхозной молодежи в неполную среднюю школу Николаев А. Н. был назначен директором школы и проработал на этой должности до 1936 года.

С 1936 года по 1940 года директором работали Малинин Яков Иванович, Соловьев Василий Сергеевич, Иванов Павел Иванович, Сидоров Михаил Сидорович. С 1940 по 1959 года директором неполной средней, а затем средней школы работал Брагин Иван Николаевич. Он проработал в школе до 1967 года учителем истории.

В августе 1940 года Новочурашевская неполная средняя школа была преобразована в среднюю школу (был открыт 8 класс), но в сентябре 1941 года снова была преобразована в неполную среднюю школу. С 1944 года школа называется семилетней.

С 1953 года школа стала средней. Первый выпуск состоялся в 1956 году. Классным руководителем выпускного класса был Ильин Иван Ильич.

Об учредителе

Учредителем МБОУ «Новочурашевская СОШ» является муниципальное образование «Ибресинский район Чувашской Республики», от имени которого выступает администрация Ибресинского района Чувашской Республики. Глава администрации Ибресинского района Горбунов Сергей Валерьевич.

Адрес Учредителя: 429700, Чувашская Республика, Ибресинский р-н, п. Ибреси, ул. Маресьева, д. 49.

График работы:

понедельник-пятница - 8.00-17.00

суббота - 8.00-14.00

Контактный телефон: (83538) 2-13-15

Адрес электронной почты: ibresi@cap.ru

Адрес сайта в сети Интернет: www.ibresi.cap.ru

О месте нахождения образовательной организации и её филиалов (при наличии), режиме, графике работы, контактных телефонах и об адресах электронной почты

Адрес: 429705, Чувашская Республика, Ибресинский р-н, с. Новое Чурашево, ул. Ленина, д. 32

Режим работы: школа работает в одну смену с 8.00 до 17.00 ч.

График работы: школа работает по графику шестидневной рабочей недели для 2-11 классов, по графику пятидневной рабочей недели для 1 классов.

Контактный телефон: (83538) 2-48-39.



2. Дневник прохождения педагогической практики

ДНЕВНИК

педагогической практики студентки 4 курса ФХиМО

ФГБОУ ВПО «ЧГПУ им. И.Я. Яковлева»

Шибаевой Ольги, группы Д-2, з/о

в 4 «А» классе

с 06 сентября по 4 октября 2016 года

Заместитель директора по УВР Романенко И.В

Директор школы Софронов Валерий Николаевич

Учитель-предметник Иванова Лилия Михайловна

Классный руководитель Шибаева Лидия Петровна

2.1 Знакомство с классом

Началом моей педагогической практики стало знакомство с образовательным учреждением и с 4 «А» классом, где мне предстояло апробировать опыт взаимодействия и сотрудничества известных педагогов - новаторов. Для получения более полной информации активно использовала:

1) наглядные методы: наблюдение (поведение ребят на перемене и уроках, своевременный приход в школу и уход из школы, межличностное взаимодействие обучающихся в классном коллективе); опрос обучающихся, педагогов и родителей; беседы (индивидуальные, групповые в классном коллективе)

2) диагностические методы (анкетирование, тестирование).

В классе 17 учеников: 11 девочек и 6 мальчиков. Все дети примерно одного возраста: 2005-2008 г. г. рождения. Состав класса многонациональный: русские, татары, башкиры, чуваши, армяне.

Класс сплоченный, дружный, членам коллектива присуще чувство взаимовыручки и взаимопомощи. Большинство ребят учатся хорошо, старательно; они активно работают на уроке, добросовестно относятся к подготовке домашнего задания. В классе есть сильное ядро, на которое учитель может всегда опереться.

Уровень развития коллектива на 3 этапе. В любом новом деле сразу берут инициативу в свои руки и всегда справляются с поставленной задачей. Очень требовательны не только к себе, но и к окружающим.

Ребята участвуют во всех общешкольных мероприятиях, есть творческие, талантливые дети. Даже в силу своей занятости во внеурочное время готовы выступать за честь класса и школы.

Большинство ребят в классе имеют свои поручения, ответственно относятся к их выполнению. В классе сформировано самоуправление (есть староста, помощник старосты, в помощь классу и классному руководителю работает «комитет грамотности», «спортивно-оздоровительный комитет», «комитет труда, печати и информации»). Многие ребята во внеурочное время посещают спортивные секции, кружки, музыкальные школы.

Дети 4 класса - это поющие, танцующие, артистичные ребята. Неоднократные призеры и победители городских мероприятий - «Веселая капель», и конкурсов агитбригада ЮИД: «Светофор».

В первый день я представилась, рассказала немного о себе, вспомнила свои школьные годы.

Самопрезентация, прежде всего кропотливая работа над речью, мимикой, позой, я постаралась вспомнить свои годы обучения в школе и поставить себя на место учеников своего класса. В искреннем стремлении стать такой, какой ты сама хочешь и можешь быть в глазах ребят. Именно быть, а не казаться.

Положительных результатов добивалась проведением совместных психологических часов, посещением культурных заведений, проведением индивидуальных занятий на актуальные и интересные для данных возрастов темы.

Мои наблюдения показали, что ребята, стремились к контакту со мной. Моя инициатива в налаживании контакта состоит, прежде всего, в установлении психологически хорошего микроклимата.

В ходе работы с коллективом я возбуждала интерес в детях с помощью познавательной и любопытной информации (презентация, демонстрационный материал), привлекала внимания неожиданными фактами и подробностями.

В работе с современными детьми конечно необходимо либеральное или демократическое общение. Потому что демократический стиль общения с классом предполагает учет мнения учеников, их потребностей и интересов, совместные поиски решения возникающих задач и, в то же время, меры, принимаемые для поддержания дисциплины в классе. Становится возможным отказ от тех ролей, принятых школьниками (отличница, старательный ученик, шут, хулиган и т. п.), которые создают у детей привычные "маски", а у учителя - такие же "ярлыки". Демократичный учитель стремится понять ученика и не ограничивается его "маской", не ожидает и не подкрепляет соответствующего поведения, способен изменить стереотипные представления о школьнике.

При либеральном стиле общения со школьниками учитель полностью ориентирован на их потребности и проблемы, его требования и контроль недостаточны, в результате чего страдает дисциплина.

Мне ближе демократический стиль общения, где учитывается и мнение учащихся, но и сохраняется главная роль учителя с сопутствующими ему требованиями на уроке.

По итогам подготовительной педагогической деятельности с целью более продуктивного взаимодействия можно сделать вывод, что необходимо проводить совместные занятия с учащимися на интересующие их темы, где ученик будет занимать роль не пассивного слушателя, а активного творца.



2.2 Общие сведения о классе

Список учащихся класса

№ п/п	Фамилия, имя	Год рождения	Домашний адрес	Успеваемость
1	Алексеева Ирина	2006	ул. Ворошилова, д. 19	отличная успеваемость
2	Арсентьев Виктор	2005	ул. Ленина, д. 22	низкая успеваемость
3	Васильев Александр	2005	ул. Космонавта-Николаева, д. 13	отличная успеваемость
4	Григорьев Анатолий	2007	ул. Космонавта-Николаева, д. 55	средняя успеваемость
5	Дядькина Анастасия	2005	ул. Ворошилова, д. 44	отличная успеваемость
6	Жестянова Людмила	2005	Канашская ул., д.33	отличная успеваемость
7	Журавлева Маргарита	2005	Канашская ул., д.19	средняя успеваемость
8	Иванова Алина	2005	ул. Космонавта-Николаева, д. 13	средняя успеваемость
9	Иванова Диана	2005	ул. Ленина, д. 33	средняя успеваемость
10	Илларионов Сергей	2005	ул. Ленина, д. 15	средняя успеваемость
11	Казаков Максим	2006	Ул. Кирова, д.4	средняя успеваемость
12	Калинина Оксана	2006	ул. Ворошилова, д. 66	отличная успеваемость
13	Львова Кристина	2007	Ул. Кирова, д.8	отличная успеваемость
14	Николаев Сергей	2006	ул. Ворошилова, д. 56	средняя успеваемость
15	Павлова Кристина	2007	Канашская ул., д.17	средняя успеваемость
16	Петрова Кристина	2005	ул. Космонавта-Николаева, д. 17	средняя успеваемость
17	Потапова Анастасия	2005	Ул. Кирова, д.12	средняя успеваемость



Расписание занятий в прикрепленном классе

Дни недели	4А класс	Дни недели	4А класс
ПОН-НИК	1. Литер. чтение	ЧЕТВЕРГ	1. Технология (труд)
	2. Математика		2. Математика
	3. Физкультура		3.Иностранный язык
	4. Русский язык		4.Русский язык
	5. Окружающий мир
ВТОРНИК	1. Литератур. чтение	ПЯТНИЦА	1.Физкультура
	2.Математика		2.Литер. чтение
	3.Музыка		3.Русский язык
	4.Иностранный язык		4.Творч. маст.
	5.Русский язык		5.Технология (труд)
СРЕДА	1.Русский язык	СУББОТА	1.Окружающий мир
	2.Изо		2.ОРКиСЭ
	3.Математика
	4.Краеведение
	5.Физкультура

Расписание занятий студента-практиканта

Дни недели		Дни недели
ПОН-НИК		ЧЕТВЕРГ	3 «А»
1.	1 «Б»
2.
ВТОРНИК		ПЯТНИЦА
1.		1.	1 «А»
2.		2.	2 «Б»
3.	4 «Б»
СРЕДА		СУББОТА
1.	2 «А»	1.
2.	4 «А»	2.
3.	3 «Б»	3.

График внеклассных мероприятий



Время занятий	Суббота, 10.09.2016
16:40 - 18:45	Рисование листьями

План размещения учащихся класса

2.3 Схема индивидуального плана работы студента на период практики

Основные направления работы	Мероприятия, проводимые студентом	Календарные сроки проводимого мероприятия	Отметки о выполнении
дополнительная	Мастер класс «Рисование листьями»	10.09.2016
учебная	Проведение занятия по ИЗО 1 «Б» классе на тему: «Рисование фруктов»	12.09.2016
учебная	Проведение урока в 4 «А» классе на тему «Дерево. Рисунок по представлению».	14.09.2016
учебная	Проведение занятия по ИЗО в 3«А» классе «Осень».	15.09.2016
воспитательная	Проведение внеклассного мероприятия в 3-4 классе на тему: "Веселые художники"	28.09.2016



Студент-практикант ____________ Шибаева О. В.

Согласован:

Учитель-предметник ____________ Иванова Л.М.

2.4 Дневник прохождения практики

Дата занятия	Содержание
День 1 вторник 06.09.2016	Ознакомление с местом предполагаемой практики, планом рабочий деятельности. Знакомство с коллективом.
День 2 среда 07.09.2016	Знакомство с классом и классным руководителем. Составление личного расписания и расписание учителей.
День 3 среда 08.09.2016	Присутствие на уроках учителя и краткий анализ урока.
День 4 пятница 09.09.2016	Изучение определенного класса и ученика в классе. Составление психологического портрета ученика.
День 5 суббота 10.09.2016	Присутствие на классном часе и подготовка к пробному уроку. Мастер -класс «Рисование листьями»
День 7 понедельник 12.09.2016	Проведение занятия по ИЗО в 1 «Б» классе «Рисование фруктов»
День 8 вторник 13.09.2016	Проведение пробного урока в 4-Б. тема: «Геометрический рисунок».
День 9 среда 14.09.2016	Проведение урока в 4 «А» классе на тему «Дерево. Рисунок по представлению». Проведение урока в 2 «А» классе на тему «Моя семья»
День 10 четверг 15.09.2016	Проведение занятия по ИЗО в 3«А» классе «Осень». Посещение педагогического совета. Чтение учебной литературы в библиотеке школы.
День 11 пятница 16.09.2016	Изучение учебных пособий в библиотеке школы. Самостоятельная подготовка к занятиям по ИЗО.
День 12 суббота 17.09.2016	Самостоятельная работа в библиотеке школы, изучение учебной программы и учебной литературы. Подготовка к занятиям.
День 13 понедельник 19.09.2016	Проведение занятия по ИЗО в 1 «Б» классе «Осень».
День 14 вторник 20.09.2016	4б Анализ проведенного занятия. Подведение итогов и результатов.
День 15 среда 21.09.2016	Проведение занятия по ИЗО в 2 «А» классе на тему: «Внутренне убранство крестьянского дома». Обобщение полученных результатов, анализ проведенного занятия с руководителем практики.
День 16 четверг 22.09.2016	Посещение и обсуждение занятий по предмету «история искусств» с руководителем практики. Анализ проведенного занятия. Подведение итогов и результатов.
День 17 пятница 23.09.2016	1а 2б
День 18 суббота 24.09.2016	Самостоятельная работа в библиотеке школы, изучение учебной программы и учебной литературы. Подготовка к занятиям.
День 19 понедельник 26.09.2016	Проведение занятия по ИЗО в 1«Б» классе «Моя Родина».
День 20 вторник 27.09.2016	Просмотр открытого урока в 4«Б» классе. Участие в конкурсах и в чаепитие.
День 21 среда 28.09.2016	Проведение внеклассного мероприятия в 3-4 классе на тему: "Веселые художники"
День 22 Четверг 29.09.2016	Беседа и консультирование с классным руководителем прикрепленного класса. Подготовка и составление плана-конспекта.
День 23 Пятница 30.9.216	Помогала классному руководителю подводить итоги учебного года, присутствовала на родительском собрании.
День 24 суббота 01.10.2016	Подвела итоги педагогической практики, посоветовалась с учителем как лучше оформить отчет о практике.
День 25 Понедельник 03.10.2016	Заполнение дневника практики.
День 26 Вторник 04.10.2016	Проверка всех документов и их корректировка.

ФГБОУ ВПО

«Чувашский государственный педагогический университет

им. И. Я. Яковлева»

Факультет художественного и музыкального образования

Кафедра дизайна и методики профессионального обучения

(Дизайна и МПО)

План-конспект занятия в 1 классе

Тема урока: «Рисование фруктов»

Выполнила: студентка з/о гр. Д-1

Шибаева Ольга Владимировна

Проверил(а) _____________

Чебоксары, 2016г.

Цель: формировать умение рисовать натюрморт с натуры (фрукты).

Задачи:

1.Образовательные:

· учить различать оттенки красок, смешивать краски;

· закрепить знания о процессе рисования с натуры;

· познакомить с понятием «композиция»;

· продолжить формирование графических навыков;

· закрепить умение анализировать готовый рисунок.

2. Развивающие

· развивать наблюдательность;

· развивать творческую активность, интерес у детей к данному виду деятельности;

· развивать мелкую моторику рук и пространственное воображение;

· развивать творческие способности;

· развивать эстетический вкус и интерес;

· развивать умение самостоятельно работать по плану;

· развивать умение оценивать работу одноклассников и свою работу;

· развивать умение анализировать форму, цветовую окраску предметов.

3. Воспитательные:

· воспитывать у детей интерес и любовь к изображению окружающей действительности;

· воспитывать уважение к труду, самостоятельность;

· воспитывать уважение к чужому труду;

· воспитывать уважение к мнениям одноклассников.

Тип урока:

- по содержанию: рисование с натуры условно-плоского предмета;

- по способу проведения: урок по рисованию условно-плоского предмета;

- по цели: по формированию умений изображать условно-плоского предмета;

- по структурной единице: простой;

- по форме организации учебной деятельности: индивидуальный;

- по познавательной деятельности: творческий.

Использованные методы:

-словесные (беседа, объяснение, рассказ);

-наглядные (демонстрация педагогического рисунка, фотографий и иллюстраций, репродукций картин);

-практические: практическая самостоятельная работа.

Оборудование:

У учителя:

Изобразительный ряд: муляжи или натуральные фрукты (яблоко, груша, слива), геометрические фигурки (круг, овал, треугольник), репродукции картин «Фрукты на блюде» И.И. Машкова, «Яблоки и листья» Е.И. Репина, образец педагогического рисунка; четыре разноцветных флажка.

Литературный ряд: русские народные загадки.

Музыкальный ряд: запись русской народной песни «Ах вы, сени».

У учащихся: акварельные краски, кисти, палитра, простой карандаш, лист или альбом, непроливайки, салфетки.

Литература:

Кузин В.С., Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство: учебник для 1 класса. - М.: ООО «Дрофа», - 2002.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

(муляжи или настоящие фрукты)

Рисуем фрукт План: Разметка пропорций. Набросок. Раскрашивание. Прорисовывание деталей.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Оформление доски

Этапы урока	Содержание урока	Примечания
I. Орг. момент	- Прозвенел звонок весёлый, Он позвал ребят всех в класс. Скажем дружно: «Здравствуй, школа!» Все готовы? Рисования урок у нас. - Проверьте, подготовили ли вы этот предмет к уроку: Он и чертит, и рисует, А сегодня вечерком Он раскрасит мой альбом. (Карандаш). - Покажите. Некоторые из вас забыли подточить карандаш, им будет рисовать труднее, линии получатся толстыми, неаккуратными, поэтому очень важно, чтобы материал к уроку рисования вы старательно и внимательно готовили дома заранее.	Учитель проверяет наличие папок с инструментами и материалами. Краски смочены детьми на перемене.
II. Вступительная беседа 2. рассматривание и описание картин «Фрукты на блюде» И.И. Машкова и «Яблоки и листья» И. Е. Репина	- Сегодня на уроке вы впервые будете выполнять рисунок с натуры, то есть то, что видите перед собой. - Какое сейчас время года? (Осень). Что люди делают осенью? (Собирают урожай: овощи, фрукты, ягоды, грибы). - Верно. Осень - это пора изобилия фруктов и овощей. Для того, чтобы они появились на наших столах, пришлось много потрудиться и сельским труженикам, и вашим родителям, бабушкам и дедушкам. Думаю, что многие из вас тоже помогали им, ухаживая за растениями и собирая урожай. - У меня в мешочке лежат фрукты, которые мы сегодня будем рисовать. Кто сможет на ощупь определить, что это за фрукты? Для подсказки можно загадать загадки: На сучках висят шары, Посинели от жары. (Слива) - Какой плод человеческим именем величается? (Груша). Круглое, румяное, Я расту на ветке: Любят меня взрослые И маленькие детки. (Яблоко). Правильно, мы сегодня будем рисовать грушу, яблоко и сливу. Вот они. - И на том и на другом полотне изображены фрукты, но мы видим, что у обоих художников различен замысел и соответственно средства его выражения. Формат картины И.И. Машкова - прямоугольный, несколько вытянут по горизонтали. Художник избрал высокую точку зрения. Изображение целиком заполняет картинную плоскость. Мы видим угол стола, покрытого белой скатертью, на котором лежат фрукты. Композиционный центр связывает, объединяет все предметы. Ярко-оранжевый апельсин образует центр композиции, он выделяется своими размерами, формой, цветом, тоном, особенно на фоне окружающих его тёмных, сине-фиолетовых слив. Построение композиции фруктов очень своеобразно; изображение как бы расходится кругами от центра: кольцо слив, за ним - кольцо белого блюда и, наконец, кольцо разноцветных, бархатистых персиков. На картине И. Е. Репина крепкие, спелые яблоки, сочные зелёные листья окружает воздушная среда. Глубокое пространство открывается взгляду зрителя. Этому способствует выбор формата - он почти квадратный, выбор размера изображения предметов - они невелики. На первый взгляд, предметы расположены достаточно хаотично. Центр композиции в картине И. Е. Репина - несколько яблок, которые расположены слева от центральной оси. Сложный ритмический рисунок расположения яблок, изгибов листьев, ритм света и тени на них вносят движение в картину. Изображение предметов предельно реалистично, мастерски передана их фактура. На гладкой поверхности яблок сверкают световые блики, поверхность листьев матовая и шероховатая. Цветовая гамма обладает важным качеством - каждая поверхность содержит в себе тёплые и холодные оттенки, подчинённые единому колориту. Назовите эти оттенки. Заметили ли вы светло-теневые отношения предметов? Каким способом выделены яркие фрукты? (Очерчены тёмным контуром).	Во время беседы на доске вывешиваются иллюстрации - сбор урожая, осень. Постановка цели урока детьми. Учитель показывает муляжи или сами фрукты. Учитель обращает внимание детей на репродукции.
III. Анализ образца. 1. Анализ формы 2. Изучение цвета фруктов Физкультминутка (игра - танец «Разноцветные флажки») 3. Анализ композиции рисунка.	- Рассмотрите форму каждого из фруктов. - Какую форму имеет яблоко? (Круглую). - Правильно, яблоко круглое, его силуэт имеет форму круга. - Груша имеет такую же форму, что и яблоко? (Нет, груша имеет форму треугольника). Посмотрите, как она сужается вверху. - На какую геометрическую фигуру похожа слива? (Слива имеет форму овальную форму). - Зная форму предметов, мы можем нарисовать очертания наших фруктов? Как мы будем раскрашивать нарисованные фрукты? - Посмотрите на яблоко, какого оно цвета? - Цветовая гамма яблока состоит из двух цветов - жёлтого и красного. Послушайте описания яблока в загадке: Родились у матушки Сто четыре дочки: У каждой дочки - Румяные щёчки, На косе - листочки. - Какое название цвета подобрал автор В. Толоконников для этого фрукта? Почему? В какую гамму цвета входит «румяный» цвет? - А какого цвета груша? (Груша жёлтого цвета). Но жёлтый цвет может быть разных оттенков: ярким, насыщенным, густым, светлым, бледным. Какой цвет мы выберем для нашей груши? - Хорошо, грушу раскрасим краской светлого - жёлтого цвета. Но лучше, если в этот жёлтый цвет добавить немного светло - коричневого. Попробуйте смешать эти краски. Что получилось? Как стала смотреться груша? А какого цвета слива? (Слива имеет светло - фиолетовую окраску). - Послушайте и скажите, о каком фрукте В. Толоконников загадал загадку. Сорвали детишки Синие шишки. Шишки гладенькие, Внутри сладенькие. (Сливы). - С чем сравнил поэт сливы? Почему? Как вы думаете, прав ли он, назвав цвет сливы? - Теперь, зная форму и цвет фруктов, можно приступить к выполнению рисунка? Жёлтый, жёлтый, ярко - жёлтый У меня в руке флажок. С жёлтым, жёлтым, ярко- жёлтым Потанцую хорошо. Разноцветные флажки У ребят у наших. С разноцветными флажками Весело попляшем. Высоко подняв флажки, дети размахивают ими над головой, кружатся на месте. С разноцветными флажками Весело шагаем (шаг на месте). Красный, жёлтый, голубой, Все цвета мы знаем. (Машут флажками над головой, потом останавливаются). Чтобы рисунок был выразительным, фрукты на листе бумаги надо разместить красиво. Рисунки должны быть крупными, но иметь те же пропорции, что и в натуре, то есть слива никак не может быть по размеру больше яблока. Когда предметы на листе бумаги размещены красиво и свободно, то рисунок получается ярким и выразительным. Давайте посмотрим, как лучше разместить наши фрукты на листе. - Выбрав лучший вариант, приступаем к размещению предметов на плоскости листа. 1) проводим горизонтальные линии, отмечая положение фруктов; 2) определяем положение центрального предмета и относительного него положение двух других. 2. Построение формы предметов. 1) обозначим форму предметов: яблоко - круг, груша - треугольник, слива - овал. 2) прорисовываем детали. 3. Заливка контура цветом. Раскрашиваем фрукты в основные цвета. Груша - светло - жёлтого цвета. Для получения такого оттенка жёлтую краску наносим на палитру и разводим её водой. Яблоко раскрашиваем в жёлтый цвет, а сливу - в фиолетовый. 4. Прорисовывание деталей. Прорисуем каждый фрукт более детально. В рисунок груши можно внести оттенок светло-коричневого цвета. В яблоке пропишем розовый бочок. Для получения розового цвета наносим на палитру жёлтую и красную краски, смешиваем их и разводим водой до нужного оттенка. В сливу, чтобы придать ей более естественный цвет окраски, можно добавить немного синей краски. Затем тонкой кисточкой рисуем мелкие детали: веточки, листики. Рисунок готов.	На доске учитель вывешивает геометрические фигуры: овал, круг, треугольник. Учитель в руке держит 4 разноцветных флажка разного цвета: красный, жёлтый, фиолетовый, синий. Предлагает одному из учащихся взять любой флажок и потанцевать. Остальные дети повторяют движения за учащимся с флажком. Затем все дружно хлопают в ладоши. Далее в стихотворении меняются слова с обозначением того цвета, флажок которого взял очередной ученик. Звучит в записи русская народная песня «Ах вы, сени». Учитель предлагает учащимся несколько вариантов компоновки рисунка.
IV. Планирование работы	- Чем займёмся на уроке? Что надо нарисовать? (Любой понравившийся фрукт). - Чего не хватает для выполнения работы? (Плана). - Составим его. Что необходимо сделать сначала? (Отметить на листе расположение фрукта). Назовём этот пункт - разметка пропорций. - Что необходимо сделать далее? (Нарисовать карандашом лёгкими линиями очертание фрукта). Как это можно назвать покороче? (Набросок). - После того как будет готов набросок, что следует сделать? (Раскрасить рисунок). Верно, назовём этот пункт плана - раскрашивание. - Хорошо. На этом рисунок готов? (Нет). Что забыли? (Забыли дорисовать листочек и черешок). Верно, назовём этот пункт плана так - прорисовывание деталей. - Теперь план готов? (Да). - Как мы будем оценивать наши работы? Какую работу можно считать хорошей, удачной? (Рисунок полностью завершён, цвет показан у фрукта правильно, все детали прорисованы).	На доске постепенно появляется план.
V. Практическая самостоятельная работа	- А сейчас, ребята, после моего показа вы выполните рисунок самостоятельно по плану. За помощью и подсказкой вы можете обращаться ко мне.	Проверка учителем готовности детей. Дети выполняют работу, опираясь на план, учитель в это время ходит по рядам и подсказывает, направляет детей.
VI. Подведение итогов	- Заканчиваем работу. Убираем краски, выливаем воду, моем кисточки и непроливайки. Чтобы рисунок не испортился и хорошо подсох аккуратно убираем на край стола. - Молодцы! Все аккуратно убрали свои рабочие места. Сейчас на специально приготовленном стенде мы закрепим ваши рисунки. - Посмотрите на работы. Что нового вы узнали на уроке? Понравилось ли рисовать фрукты? Какой рисунок вы считаете самым ярким и выразительным и почему? У кого работа получилась очень хорошо, кто выполнил все требования к работе, кто добавил что-то своё. - Посмотрите, как многие из вас смогли точно передать цвет фруктов и их форму. Яблочки - румяные, груши - сочные. Так и съела бы их! Молодцы! - У кого работа получилась хорошо, правильно, удачно? - У кого работа сегодня не заладилась, что-то не получилось, что не успели, то можно дома исправить, добавить то, что не успели и на следующем уроке мне показать. - Какую работу мы выполнили на уроке? (Рисовали фрукты). Что вам было сложно нарисовать? (Передать цвет фрукта). Что нового узнали, какие умения приобрели? Для чего они необходимы? Где их можно будет применить? Что вы расскажете родителям? - Урок окончен. Все молодцы.	Дети убирают свои рабочие места, учитель строго следит за этим. У доски учитель и дети организуют выставку. Дети представляют свои работы. Учитель с детьми выставляет оценки.

ФГБОУ ВПО

«Чувашский государственный педагогический университет

им. И. Я. Яковлева»

Факультет художественного и музыкального образования

Кафедра дизайна и методики профессионального обучения

(Дизайна и МПО)

План-конспект занятия в 4 классе

на тему «Дерево. Рисунок по представлению»

Выполнила: студентка з/о гр. Д-1

Шибаева Ольга Владимировна

Проверил(а) _____________

Чебоксары, 2016г.

Тема. Дерево.

Цели:

1. Формировать навыки определения линий, формы, цветовых оттенков, закрепление умения передавать свои наблюдения в рисунке.

2. Способствовать воспитанию бережного отношения к природе.

3. Способствовать развитию экологического мышления и поведения.

Оборудование:

для учителя - листья разных деревьев (клён, берёза, дуб, липа, рябина и др.), фотографии деревьев, методические таблицы «Палитра осеннего леса», «Как дерево растёт», детские рисунки, иллюстративный альбом «Рисование»;

акварель, альбомные листы, палитра, наборы кистей, баночки.

Материал: А.Пистунова. Родник в лесу. Повесть о художнике И.И.Шишкине.- М.: Детская литература, 1987. И.И.Шишкин - М.:Искусство,1971.

Зрительный ряд: И.Левитан «Золотая осень», «Берёзовая роща»; А.Куинджи «Берёзовая роща»; И.Шишкин «Лес зимой», «Лесные дали», «Рожь», «Дождь в дубовом лесу», «Дубы. Этюд», «Осень», «Корабельная роща» и др.; пейзажи Н Ромадина; А.Саврасов «Грачи прилетели»; И.Грабарь «Февральская лазурь»; К. Юон «Майское утро» и др.

Музыкальный ряд: П.Чайковский «Времена года».

Литературный ряд: Г.Скребицкий «Художник-осень», загадки о деревьях, А.С.Пушкин «Анчар», И.Токмакова «Яблонька», «Ели».

Вид урока: рисование по представлению реальных объектов - деревьев.

Технология: развивающего обучения.

Методы: эвристическая беседа, изобразительная викторина, анализ, сравнение, обобщение.

ХОД УРОКА

I. Оргмомент.

1. Приветствие.

2. Проверка рабочих мест.

II. Актуализация знаний.

1. Загадка:

Весной веселит,

Летом холодит,

Осенью питает,

Зимой согревает. (Дерево)

Сообщение темы урока.

2. Загадки о деревьях:

Ствол белеет, Что же это за девица?

Шапка зеленеет. Не швея, не мастерица.

Стоит в белой одёжке. Ничего сама не шьёт,

Свесив серёжки. (Берёза) А в иголках круглый год. (Ель, сосна)

Я из крошки-бочки вылез, Весной зеленела,

Корешки пустил и вырос, Летом загорела,

Стал высок я и могуч, Красные кораллы

Не боюсь ни гроз, ни туч. Осенью надела. (Рябина)

Я кормлю свиней и белок -

Ничего, что плод мой мелок. (Дуб)

Череп - п + муха = ? (Черёмуха)

Какое дерево летом пускает пух? (Тополь)

Развешиваются фотографии деревьев.

III. Постановка учебной задачи.

- Зачем нужны деревья?

Прослушиваются версии учащихся. (Деревья очищают воздух. Деревья - дом для животных и птиц. Деревья красивы.)

Беседа о красоте осенних деревьев.

Для наглядности обращается внимание детей на деревья, видимые из окна класса.

Викторина «Знаешь ли ты?»:

1. В какой цвет красит осень деревья и кустарники?

Берёзу? (жёлтый), липу? (коричневый), рябину, калину, осину, черёмуху? (красный), клён? (оранжевый) и т.д.

Какие деревья и кустарники остаются зелёными? (Ели, сосны, сирень)

2. Какое дерево самое высокое в мире? (Секвойя)

3. Какое дерево самое низкое? (Карликовая берёза)

4. Из какого дерева делают спички? (Осина)

5. Какое дерево используют для изготовления лыж? (Берёза)

6. Какое дерево называют плакучим? (Ива)

7. Из какого дерева плетут корзины? (Ива)

IV. Усвоение новых знаний.

1. Слово учителя.

- Ребята, красоту нашей природы и разнообразие деревьев нашего края воспевали писатели, поэты, музыканты, художники. Но каждый делал это по-своему. Давайте послушаем рассказ Г.Скребицкого «Художник-осень»,

стихи А.С.Пушкина «Анчар», И. Токмаковой «Яблонька», «Ели» в чтении одноклассников.

Художники деревья пишут красками, мастерски пользуясь цветом. Посмотрите на репродукции картин известных художников, где изображены деревья.

Учитель знакомит детей с работами классиков пейзажной живописи: (русских, татарских), а также - местных самодеятельных художников, чьи картины висят в классе.

- Ребята, самым замечательным мастером в изображении деревьев родного края был великий русский художник, наш земляк И.И.Шишкин. Учитель показывает портрет И.И.Шишкина.

Он родился и вырос в Елабуге. Город Елабугу окружают леса. С детства будущий художник очень любил гулять в сосновом бору. Каждая прогулка по лесу заканчивалась рисунком. А когда 9 летний Иван начал учиться в Казанской гимназии, любимым уроком его было рисование. В Москве, где учился Шишкин в училище на художника, истинными его друзьями были деревья. Даже во время учёбы в Петербурге, в Академии художеств, Шишкин часто приезжал в Елабугу к своим величественным соснам, разговаривал с ними, рисовал их, очень любил родную природу. Он писал, что живопись - это живая беседа души с природой. Давайте послушаем беседу художника с деревьями.

Знакомство с живописью И.И.Шишкина через его картины.

V. Практическая работа по таблице.

- Ребята, давайте сейчас и мы станем маленькими художниками и попытаемся нарисовать своё любимое дерево. В этом нам поможет поэтапная таблица.

1 этап.

На первом этапе рисования схематически передадим облик дерева: наметим его высоту, положение ствола и массу кроны.

Учитель рисует на доске, а дети - на альбомных листах.

2 этап.

На втором этапе рисуем силуэт дерева, то есть форму ветвей. Покажем толщину ствола от основания дерева к его вершине, нарисуем крупные ветви, отмечая их длину и направление движения. Затем выделим в кроне линиями форму всей массы листвы крупных ветвей.

3 этап.

На третьем этапе рисуем индивидуальные особенности в строении дерева: прорисовываем мелкие ветки, моделируем объёмную форму штрихами.

VI.Самостоятельная работа с акварелью.

При работе с акварелью ученики пользуются брошюрами с рисунками деревьев. На доску вывешивается образец рисунка дерева.

С целью усиления эмоционального восприятия детьми темы урока звучит фрагмент из произведения П.И.Чайковского «Времена года»

- Ребята, каким цветам отдадим сегодня предпочтение при раскрашивании дерева: холодным или тёплым?

(Тёплым: красный, жёлтый, зелёный ).

VI. Итоги урока.

1. Выставка рисунков.

2. Анализ рисунков.

3. Выставление оценок.

4. Уборка рабочих мест.

5. Домашнее задание: вести наблюдения за осенними деревьями.

- Спасибо за урок!

Г.Скребицкий. Художник-осень.

Художник-осень покрыла берёзы и клёны лимонной желтизной. Листья осинок разрумянила, будто спелые яблоки. Стал осинник весь ярко-красный, весь как огонь горит. Могучий дуб в медную кованую броню одела. Стоит могучий дуб-богатырь, густой листвой потряхивает. На развесистые липы надела тяжёлый убор из золотой парчи. И только иглы на ели и сосне не смогла разукрасить художник-осень. Вот и остались сосны да ели по-летнему тёмно-зелёными. И от этого ещё ярче, ещё наряднее сделался лес в своём пёстром осеннем уборе.

А.С.Пушкин. Анчар. ( Отрывки)

В пустыне чахлой и скупой,

На почве, зноем раскалённой,

Анчар, как грозный часовой,

Стоит, один во всей вселенной.

Яд каплет сквозь его кору,

К полудню растопясь от зною,

И застывает ввечеру

Густой прозрачною смолою.

К нему и птица не летит

И зверь нейдёт: лишь вихорь чёрный

На древо смерти набежит…

И.Токмакова. Яблонька.

Маленькая яблонька Я надела платьице

У меня в саду, С белою каймой.

Белая-пребелая Маленькая яблонька

Вся стоит в цвету. Подружись со мной.

И.Токмакова. Ели.

Ели на опушке - А внучата-ёлочки,

До небес макушки - Тонкие иголочки -

Слушают, молчат, У лесных ворот

Смотрят на внучат. Водят хоровод.



3. Психолого-педагогическая характеристика

Материал для психолого-педагогической характеристики собирался в период с 06.09.2016 по 4.09.2016г. В процессе сбора материала использовались следующие методы: наблюдение во время учебных занятий, беседа с учеником, классным руководителем, просмотр личного дела.

3.1 Психолого-педагогическая характеристика личности учащегося

Николаева Сергея, проживающего по адресу:

ЧР, Ибресинский район, с. Новое Чурашево, ул. Ворошилова д.19

Николаев Сергей проживает в полной семье. Родители морально устойчивы, владеют культурой воспитания, эмоциональная атмосфера семьи положительная. В семье отношения построены на взаимном уважении, совместном переживании радости, горя. Воспитанием занимается в основном мама, папа часто уезжает в командировки на длительное время. Родители создают условия для развития ребёнка. Постоянно оказывают помощь в подготовке домашних заданий. Мальчик всегда ухожен, аккуратен и подготовлен к школьным занятиям.

Ученик легко устанавливает контакт, но взаимоотношения поверхностны, проявляет заинтересованность, охотно выполняет поручения, в случае непонимания задаёт вопросы. Бывает добродушным, готов помочь товарищу. Самооценка адекватная, старается соблюдать принятые правила и нормы. Не всегда способен контролировать свои эмоции. Мальчик обидчивый, подвижен, активен. Не любит быть в тени, старается, чтобы его заметили. В отношении с сверстниками старается отстоять свою точку зрения, которая выражается в агрессивности по отношению к сверстникам (часто является участником драк). Может говорить неправду ради собственной выгоды. На протяжении всего образовательного процесса Сергей постоянно находится в поле зрения учителей, активно привлекается к диалогу и рассуждениям, включается в разнообразную внеурочную деятельность. Постоянно проводятся беседы с мамой и учеником, направленные на коррекцию поведения ребёнка. В свободное от занятий время посещает секцию по футболу и плаванию.

У ученика достаточно развиты учебные умения и навыки. Словарный запас, уровень грамотности соответствует возрастной норме. На уроках иногда отвлекается, средний уровень усвоения учебного материала. Работоспособность высокая, внимание не всегда устойчивое. Ученик умеет планировать учебную работу, выделять главное в учебном материале, систематизировать его. Пропусков без уважительной причины не имеет. Старается реагировать на полученные замечания. Со взрослыми старается быть сдержанным.

3.2 Психолого-педагогическая характеристика класса

Мои ученики учатся в четвертом классе. Класс по успеваемости средний. Девчонок в классе больше, чем мальчишек. С первого класса я начала формировать коллектив. Дети разные по характеру. Одни очень спокойные, а другие на месте не усидят. Агрессивных детей нет. Пошалить любят. Мои ученики очень любят уроки физкультуры, но девочки более спортивные, чем мальчики. Часто проводим соревнования среди команд. Все дети из малообеспеченных семей, поэтому избалованных детей нет.

Многие дети доброжелательны, готовы прийти на помощь. В классе есть талантливые дети. Одни хорошо поют, другие хорошо рисуют, третьи ходят на танцы. Всем классом готовим часто праздники для мам, бабушек.

В классе есть многодетные семьи, где по трое и более детей. Таким семьям стараемся помогать.

На родительские собрания, в основном, ходят мамы. Папы в школе редкие гости. Дети принимают участие в различных конкурсах, олимпиадах как в районных, так и во Всероссийских. У каждого ребенка в классе есть портфолио с его достижениями. Достижения отмечены грамотами, сертификатами, благодарностями.

Дети приучены к дисциплине, к аккуратности, к порядку. На них уже можно положиться. Конечно, есть в классе ученик, которого без внимания нельзя оставлять. Он очень подвижен, эмоционален, но на замечания реагирует. Второй ученик, наоборот, очень медлительный. Медлительность проявляется во всем: в речи, в движениях, в мыслях. Он не отстающий, но ему надо достаточно времени, чтобы выполнить ту или иную работу. Ему будет трудно в пятом классе. Одна девочка очень слаба в математике. Самостоятельно может выполнить только простенькие задания.

№ п/п	Месяц
	Сентябрь	Октябрь
1	Оформление личных дел учащихся	Подготовка классных часов, информационных часов, работа на конкурсы
2	Оформление классного журнала	Участие в жизни школы (мероприятия, мастер-классы, проекты)
3	Календарно-тематическое планирование воспитательной работы (четверть, месяц)	Индивидуальные консультации для родителей
4	Перспективное планирование воспитательной работы на год	Планирование проведения просмотра по итогам четверти
5	Инструктаж учащихся по ТБ, ОБЖ, ПДД	Отчет успеваемости по итогам первой четверти
6	Родительское собрание (краткий план)	План работы на каникулах
7	Правила для учащихся. Устав работы школы	Планирование воспитательной работы на вторую четверть
8	Оформление темы собственного самообразования в рамках воспитательной работы	Встреча с родителями слабоуспевающих учащихся

Пока все дети находятся под контролем родителей. Все дети посещают школу, не пропускают уроков без уважительных причин.

Справочная информация о текущих делах классного руководителя на 1 четверть



Заключение

В процессе выполнения определенных заданий практики я закрепила теоретические знания, полученные в процессе обучения, а также усовершенствовала профессиональные умения и навыки в построении конструктивного взаимодействия с детьми, в написании практических материалов и проведении учебных занятий.

При планировании уроков и внеклассных мероприятий учитывала особенности учащихся, уровень сплоченности коллектива, наглядным примером в работе стал сам классный руководитель и учитель географии, которые используют в своей деятельности новые современные подходы к детям, на равных приветствуется их самостоятельность и личное желание самосовершенствования и самовыражения. Речь педагога должна быть адаптирована к восприятию школьников. Нужно учитывать возраст и уровень развития обучаемых, потому что иначе между педагогом и классом просто возникнет барьер, и соответственно плодотворного взаимодействия не получится.

Старалась делать мероприятия и уроки интересными, богатыми и доступными.

Для реализации вышепоставленных целей создавала особую атмосферу общения, совместной деятельности, что и позволило достичь требуемого результата.

Своей практикой осталась довольно, все запланированное ранее реализовала.

Рекомендации:

- продолжить работу по использованию современных приемов и методов воспитательной работы с целью развития сотрудничества обучающихся внутри коллектива;

- продолжить апробацию других форм и методов воспитательной деятельности, по возможности использовать информационно-коммуникативные технологии на каждом уроке и внеклассном мероприятии.

Мое личное мнение - я с успехом справилась с задачами, и с уверенностью могу сказать, что начинающему педагогу надо прислушиваться к мнению более опытных коллег.

Графическое приложение. Выполненные работы учащихся

Размещено на Allbest.ru

...