Применение технологии кейсов на уроках английского языка

Размещено на http://www.allbest.ru/

Применение технологии кейсов на уроках английского языка

Ерзикова С.П.,

Дюгаева Л.П.

Отличительной особенностью современного обучения иностранному языку в СПО и НПО является максимальный учет специфики профессиональной сферы: терминологии, грамматических особенностей и лексико-синтаксических, формата текстов, как устных, так и письменных, ситуативных особенностей. В связи с этим обучение строится в соответствии с конкретными профессионально значимыми целями и задачами на основе материала, отражающего современные профессиональные проблемы и способы их практического решения, а также ситуации возможного взаимодействия с иноязычными представителями.

Основной целью преподавания иностранного языка в образовательных учреждениях СПО является формирование и развитие коммуникативной культуры, обучение практическому овладению иностранным языком. Задача преподавателя при этом сводится к созданию условий овладения языком для каждого студента, выбору методов позволяющих каждому проявить свою индивидуальность, активизации познавательной деятельности.

Современные педагогические технологии такие, как технологии кейсов, помогают реализовать личностно - ориентированный подход в обучении, а значит, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей обучающихся.

Применение технологии кейсов на занятиях по английскому языку позволяют построить занятия с достижением максимального результата в овладении иностранным языком на профессиональном уровне юриста или финансиста в соответствии с получаемой специальностью.

Технология кейсов - инновационный метод, помогающий не только внести разнообразие в проведение занятий, но и позволяющий студентам выйти на новый уровень мышления, а, следовательно, и формирования личности. обучение иностранный текст

Метод кейсов это техника обучения (в данном случае иностранному языку), использующая описание реальных ситуаций. При использовании метода на занятиях в техникуме обучающиеся анализируют предложенную ситуацию, разбираются в сути проблемы. Содержимое кейсов разрабатывается на основе реального фактического материала, или же должны быть приближены к реальной ситуации как можно более точно. Это главное требование к технологии.

Рассмотрим этапы работы с данной технологией.

Первый этап - подготовка кейса. Здесь формулируется задание, записывается сама учебная ситуация, или берется реальная ситуация и немного упрощается (с учетом возраста обучающихся и уровня владения языком). Затем определяются вопросы, на которые студентам, после анализа всех материалов, необходимо будет дать ответ.

На втором этапе студенты непосредственно работают с кейсами на занятиях. Этот этап включает в себя разбивку обучающихся на группы, работу каждой группы с материалом кейса, обсуждение его, выработку общего решения и представление результатов.

Материалы кейсов группами должны иметь одну и ту же форму, но различаться по содержанию (для разных групп). Этим достигается схожесть условий решения задач и возможность применения одних и те же критериев для оценивания работы каждой группы.

Рассмотрим ситуацию собеседования. Данная ситуация является вполне реальной и практически все студентам предстоит пройти через нее. Часть исходной информации может быть задана явно. Это список предполагаемых мест трудоустройства. Другую же часть необходимой информации обучающимся приходится искать самостоятельно, анализируя некоторые исходные материалы. Примером такой информации могут быть предполагаемые вопросы работодателя и варианты ответов кандидата, а также составление и презентация резюме. В кейсе также находится материал с лишней, ненужной для решения данной задачи информацией. В процессе работы студенты должны понять, что она не нужна для решения проблемы поставленной перед ними.

Данная технология успешно применяется на занятиях по английскому языку со студентами 3 курса специальности 38.02.06 Финансы. Занятие полностью проводится на английском языке.

К моменту проведения занятия с использованием кейс метода необходимые слова и выражения уже введены и отработаны; проработан текст о видах документов, переговоров и презентаций.

Целью таких занятий становится повышение мотивации изучения английского языка путем применения на практике изученного материала в ситуации, приближенной к реальной.

Занятие строится по классической схеме, но возможно и другое построение.

Практический пример

Рассмотрим кейс - метод по теме "Устройство на работу". Задания для студентов могут быть следующими:

1) составить список предполагаемых вопросов работодателя

2) составить список предполагаемых ответов кандидата

3) представить и разыграть диалог

Цель метода - обучающиеся совместными усилиями группы анализируют ситуацию, разрабатывают варианты проблем, находят их практическое решение, оценивают предложенные алгоритмы и выбирают лучший из них.

Метод кейсов предполагает:

- подготовленный в печатном варианте пример кейса;

- самостоятельное изучение и обсуждение материалов кейса;

- совместное обсуждение материалов кейса в группе под руководством преподавателя;

- следование принципу "процесс обсуждения важнее самого решения".

Особенности названного выше метода:

- присутствие исследовательской стадии процесса;

- работа в малых группах;

- слияние индивидуального, группового и коллективного обучения;

- использование элементов проектной технологии;

- стимулирование деятельности студентов для достижения успеха.

Эффективность применения метода во многом зависит от умения преподавателя руководить образовательным процессом. В таком случае роль преподавателя при применении кейс - технологии вполне определенна и ответственна, поскольку преподаватель:

- создает кейс или использует уже имеющийся;

- распределяет обучающихся по малым группам (4-6 человек);

- знакомит обучающихся с ситуацией, системой оценивания решений проблемы, сроками выполнения заданий;

- организует работу обучающихся в малых группах, определяет ответственного;

- организует представление результатов работы в малых группах;

- организует дискуссию, как в группах, так и в целом

- проводит обобщающий анализ ситуации и оценивает обучающихся.

Критерии оценивания кейса могут быть следующими:

1 Языковые умения и навыки (употребление лексики по теме, умение аргументировать и делать выводы, грамотность речи, использование профессиональных терминов).

2 Содержание (раскрытие темы, умение отвечать на вопросы и задавать их аргументировать свой ответ).

3 Организационные умения и навыки (соблюдение регламента, активность, общение только на английском языке).

Таким образом, использование кейс - метода позволяет приобретать новые знания и навыки практической работы, а также применять полученные знания в условиях приближенных к реальным жизненным ситуациям. Этот метод принципиально отличается от традиционных методик: обучающийся равноправен с другими студентами и преподавателем в процессе обсуждения проблемы и поиска истины.

Список литературы

1. Настольная книга преподавателя иностранного языка: Справочное пособие/ Е.А. Маслыко, П.К. Бабинская, А.Ф. Будько, С.И. Петрова. - 7-е изд., стер. - Мн.: Высш. шк., 2001.

2. Информационно - методический бюллетень. Выпуск 1 2011 г.

3. Смирницкий А.И. Хрестоматия по истории английского языка с VII по XVII в. в. - М., изд. Центр "Академия", 2008.

Размещено на Allbest.ru