Особенности различных форм обучения по направлению подготовки юриспруденция

Размещено на http://www.allbest.ru/

Особенности различных форм обучения по направлению подготовки юриспруденция

Несмотря на бытующее мнение о переизбытке юристов на рынке труда, спрос на специалистов в данной сфере достаточно высок как в государственном, так и в частном секторе. Обучение в ВУЗе предусматривает возможность получения первой ступени высшего образования - квалификации бакалавра, а при необходимости второй ступени высшего образования - степени магистра.

Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция (уровень бакалавриата) закрепляет формы обучения: очную, очно-заочную и заочную (при получении лицами второго и последующего высшего образования).

Обучение в очной форме по направлению подготовки Юриспруденция является наиболее оптимальным с точки зрения как приобретения теоретических, так и практических навыков. Данная форма обучения дает возможность посещения лекционных и семинарских занятий, на которых студенты изучают теоретические положения законодательства, учатся юридически грамотно формулировать свои мысли, анализировать законодательство, делать собственные суждения. Отдельное внимание в настоящее время уделяется научной работе студентов, что немаловажно. Так, студенты участвуют в конкурсах, разнообразных конференциях, дискуссиях, готовят проекты для участия в грантовых видах деятельности, приобретая тем самым, навыки исследовательской деятельности.

Приобретению практических навыков способствует не только прохождение учебной, производственной практик. Практические занятия по отдельным дисциплинам проводятся в рамках посещения судебных заседаний (в районных судах и у мировых судей); Торгово-промышленной палаты; органов Росреестра, и т.д. Большая роль в настоящее время отводится участию студентов в работе Юридических клиник, которые функционируют при ВУЗах. Работа в юридической клинике дает большие возможности студентам: они приобретают навыки консультирования населения по возникающим спорным вопросам, при подготовке ответов под руководством научных руководителей анализируют законодательство, судебную практику, учатся систематизировать полученный материал, составлять правовые документы, грамотно и аргументированно доводят до обратившихся граждан необходимую информацию.

Таким образом, очная форма обучения дает студентам более широкие возможности в освоении специальных дисциплин и приобретении практических навыков. В то же время можно выделить ряд аспектов, которые препятствуют надлежащему приобретению навыков по данному направлению подготовки.

В первую очередь, следует отметить, достаточно слабый уровень абитуриентов, поступающих в ВУЗы. За последние годы аудиторная нагрузка практически по всем читаемым дисциплинам сократилась на порядок. Стандарты предусматривают большое количество часов на самостоятельное изучение, для чего в ВУЗе должны быть созданы все необходимые условия. Сокращение аудиторных часов предполагает, что в рамках лекционных занятий рассматриваются наиболее сложные вопросы учебной дисциплины, на семинарских занятиях - вопросы, которые студент готовит в рамках самостоятельной работы. Практика работы в ВУЗе показывает, что такая система недостаточно эффективна, так как даже при наличии полного обеспечения условий для самостоятельной работы студентов, последние зачастую не могут освоить самостоятельно отдельные блоки дисциплин. Имеет место и большая нагрузка на студентов, особенно, в сфере данного направления подготовки: самостоятельное изучение разделов предполагает в том числе, анализ текстов отдельных нормативных правовых актов, что требует также больших временных затрат.

Другой проблемой, думается, относимой ко всем формам обучения, является научная работа студентов. В век компьютерных технологий и большой загруженности, студентам конечно, легко сориентироваться в массиве законодательства, быстро найти необходимый материал по рассматриваемой проблематике, и т.д. В то же время умение находить необходимый материал в сети Интернет, в правовых справочных системах приводит к нежеланию самостоятельного анализа научной литературы, законодательства и судебной практики. Все это приводит к формированию у студентов навыков механического воспроизведения имеющейся в сети Интернет информации, без умения ее самостоятельного обобщения, что негативно сказывается на развитии исследовательских навыков у студентов.

Но если студентам - очникам можно в любой момент рассчитывать на помощь и поддержку преподавателей, то студентам, обучающимся по заочной форме обучения следует полагаться только на свою добросовестность и самостоятельность, так как большая часть заочников - работающие студенты.

Очно-заочная форма обучения достаточно удобна, и как показывает практика, дает больше преимуществ студентам по сравнению с обучением по заочной форме. Обучающиеся посещают лекционные и семинарские занятия, выполняют самостоятельные задания, имеют возможность прямого контакта с преподавателем, что может упростить восприятие многих вызывающие вопросы положений законодательства. В то же время именно на этих студентов ложится большая нагрузка: как правило, это работающие лица, в связи с чем посещение занятий после трудового дня под силу только замотивированным студентам.

При реализации программы ВУЗ вправе применять и дистанционные технологии, которые в настоящее время приобретают все более широкое распространение. Основное преимущество данных технологий на наш взгляд, заключается в возможности получить образование, не выходя из дома. Но именно такая форма обучения имеет ряд недостатков, которые не позволяют говорить о возможности получения качественных знаний в овладении профессии «Юрист».

Во-первых, основная задача ВУЗа - научить студента владению юридической терминологией, ориентироваться в нормах законодательства, умению грамотно излагать свои мысли, применять полученные знания на практике, и т.д. Удаленность от ВУЗа не дает такой возможности.

Дистанционные технологии обучения предполагают полную самостоятельность в освоении дисциплин, что фактически невозможно, в связи с чем, из стен российских ВУЗов выходят «специалисты», имеющие диплом, но фактически не обладающие необходимыми навыками, предусмотренными стандартами высшего юридического образования. Полагаем, дистанционная форма обучения для подготовки юриста не должна иметь место по указанным выше причинам.

Хочется отметить, что по установленным в стандартах требованиям, бакалавр мало чем отличается от магистра. В то же время в средствах массовой информации часто можно встретить высказывание о бакалавре как о «полуфабрикате». С этим мнением можно поспорить. Так, бакалавр осваивает все специальные дисциплины, получает практические навыки при прохождении практики. В то же время современное законодательство допускает поступление в магистратуру лиц, не имеющих квалификации бакалавра по направлению юриспруденции, что свидетельствует об отсутствии у таких лиц даже базового уровня знаний, которыми обладает бакалавр, что ведет к снижению качества реализации образовательных программ в данной сфере. Как отмечает С. И. Носов, «…практика реализации магистерских программ показала: невозможно осваивать степень магистра юриспруденции без наличия степени бакалавра (не вообще, а) исключительно по направлению подготовки Юриспруденция [1]. Таким образом, ранее существовавшее классическое образование по специальности юриспруденция на наш взгляд, было наиболее верным, так как позволяло в рамках учебного процесса получать более углубленные знания по сравнению с бакалавриатом и магистратурой, которые в настоящее время не дают таких возможностей и гарантий.

Таким образом, наиболее оптимальными формами обучения, предоставляющими возможность получения качественного юридического образования, являются очная и очно - заочная формы. Именно они при грамотном подходе к обучению со стороны преподавательского состава могут гарантировать приобретение студентами всех знаний, умений и навыков, предусмотренных современным федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования.

Список литературы

юриспуденция обучение дистанционный высший образование

1) Носов, С. И. О некоторых проблемах юридического образования и аттестации научных кадров высшей квалификации / С. И. Носов // Юрист. - 2013. - № 14. - С. 37 - 41.

Размещено на Allbest.ru