Анализ состояния проблемы подготовки специалистов экономического профиля

Размещено на http://www.allbest.ru//

Анализ состояния проблемы подготовки специалистов экономического профиля

канд. пед. наук, Шабалина Л.Г.

Благополучность человека в современном обществе определяется наличием у него определенных качеств, параметров мыслительной и практической деятельности, нацеленных на постоянное обновление и основным признаком, которых является самостоятельность и адаптированность к жизненным меняющимся ситуациям; направленность на развитие собственного творческого потенциала; генерирование новых идей и их творческая переработка; готовность к изучению и использованию чужого опыта в собственную деятельность. Поэтому одним из направлений улучшения качества образования становится ориентация на формирование профессиональных умений на всех этапах обучения в вузе, на развитие творческого мышления студентов и направленного на решение нестандартных задач.

Наиболее распространенными профессиями на сегодняшний день считаются профессии экономического профиля. Однако продолжает существовать противоречия между требованиями работодателей и наличием квалифицированных специалистов экономического профиля. На рынок труда специалист попадает с особенным «товаром» - профессией, уровнем квалификации и мастерством, который необходимо быстро продать, так как речь идет об уровне профессиональной квалификации и знаниях, которые быстро устаревают. Поэтому, сегодня важным является не престижная профессия, которая пользуется спросом на рынке труда, а достигнуть определенного образовательного и культурного уровня, овладеть определенными навыками, чтобы быть качественным «товаром» долгое время.

Проблемы подготовки специалистов в бухгалтерско-финансовой сфере рассмотрены в работах А. Воробьева, В.П. Щетинкина. Н.В. Апатова, А. Бухвалова рассматривают значение спецдисциплин. Проблемы формирования профессиональных ЗУНов в обучении и воспитании студентов высшей школы поднимают такие ученые как С.Я. Батышев, Л.Ф. Спирин, Б.Г. Ананьев, В.П. Беспалько, Л.И. Божович, Л.В. Выготский, Н.А. Менчинская, В.Л. Ямпольский.

Проблемы обучения математике в профессиональной подготовке рассматривались в работах С. Я. Батышева, А. П. Беляева, Ю. М. Колягина, Е. И. Зарипова, Э. Ф. Зеер, А. В. Хуторского; проблемами формирования профессиональной компетентности занимались Е. В. Бондаревская, И. А. Зимняя, С. Н. Скарбич и исследованиями по проблеме использования в обучении практико и профессионально-ориентированных задач - Н. В. Скоробогатова, Е. Н. Эрентраут.

В трудах Н.В, Борисовой, А.С. Прутченкова, П.Я. Платова освещена проблема использования деловых игр в экономической подготовке, которые способствуют созданию профессионально-образовательной среды. Методику использования программных продуктов системы 1С в экономическом образовании освещают С.Г. Тишинов - применение технологий анализа и формирования знаний при работе с базами данных «1С предприятие»; А.О. Барышников, Н.М. Ушакова - возможности применения системы 1С в педагогическом процессе.

Работы этих ученых поднимают глобальные проблемы подготовки специалистов экономического профиля.

Проблемы обучения математике будущих специалистов экономического профиля далеки от своего решения, особенно это касается развития профессиональных умений и применении этих умений на спец дисциплинах, ориентация студента на будущую производственную деятельность, общую и профессиональную культуру, профессионализм и профессиональную квалификацию. Это обязывает преподавателей экономических вузов формировать у будущих специалистов умение применять теоретические знания на практике.

Рассмотрим взаимосвязь между процессом развивающейся экономики и образованием в области экономики, которая определяет необходимость исследования развития экономики в мире и стране на данном этапе. В статье Л.Д. Медведевой рассматриваются несколько этапов развития экономики. Современное состояние экономики напоминает этап развития экономики после отмены крепостного права - развитие рыночной экономики, только на более высоком уровне. Поэтому система подготовки кадров для экономики, нуждается в новом специалисте, который сможет работать в условиях неопределенности, рисков и кризисов, используя последние разработки мировой экономики. обучение специалист экономический

Для совершенствования образовательного процесса вуза, проводимого подготовку специалистов экономического профиля необходимо использовать комплексный подход, который заключается в исследованиях нормативной базы (ФГОС), требованиях работодателей и рынка труда, запросов личности и общества.

Исследуя нормативные документы и требования работодателей можно выделить несколько направлений в подготовке экономистов в вузе:

-фундаментальность знаниевой подготовки в соответствие с современными достижениями экономики как науки и изменениями в экономической сфере, владение профессиональными умениями и навыками на уровне конкурентоспособности и мобильности специалиста на рынке труда,

-многоступенчатость подготовки, начиная с финансовой грамотности школьников (А.А. Бабенко, Н.А. Бурмистрова, Д.В. Ожерельев) и создания предпосылок для самореализации личности в профессиональной деятельности, способность и готовность саморазвиваться и самообучаться, через поиск инновационных методов профессиональной деятельности и обоснование нового знания.

Не претендуя на весь список, выделим следующие задачи подготовки специалистов экономического профиля:

-формирование у студентов предметных знаний в отраслях экономики, а также профессиональных умений и навыков стратегического и оперативного планирования и прогнозирования, связанных с разработкой бизнес-планов, планов маркетинга для бизнеса и коммерческой деятельности и других видов деятельности;

-формирование и развитие умения генерировать и реализовывать как собственных мыслей, идей по улучшению финансового состояния конкретного предприятия и страны в целом, так и передовые мысли, и опыт ведущих специалистов;

-формирование коммуникативных качеств личности, с использованием знаний психологии управления;

-формирование деловых качеств личности и соответствие их требованиям профессии.

Мы рассматриваем проблему формирования профессиональных умений будущего экономиста, основываясь на отличительных чертах его деятельности: особый предмет, объект и продукт управленческого труда; специфические средства и инструментарий; расход времени: максимум решеных задач за минимальное время; специализация.

Выделим виды деятельности экономиста и решаемые задачи:

Рисунок 1 - Виды деятельности экономиста и типы задач

Для решения предложенных выше задач помощь со стороны преподавателя должна осуществляться в зависимости от характера возникающих затруднений и соответствовать причинам, их вызывающим.

Межличностные затруднения. Первокурсники не видят необходимости вести диалог, сотрудничать, коллективно решать проблемы, так как опираются на юношеский максимализм и не понимают, как эти умения можно будет использовать в профессиональной деятельности. Задача преподавателя состоит в том, чтобы на занятиях использовать такие методы решения задач и работы, которые будут использованы в дальнейшей профессиональной деятельности.

Личностные затруднения. Решение любых задач требует волевых усилий, поэтому необходимо приводить как можно больше примеров из истории математики как науки, которые свидетельствуют о большом упорстве и целеустремленности ученых. Обсуждение можно провести на заседаниях научного общества, конференциях и могут быть использованы в исследовательских выпускных работах.

Задачи по формированию отдельных умений и навыков должны быть не только поставлены перед студентами, но и приняты ими. Для повышения низкой внутренней мотивации необходимо разбирать как можно больше задач экономического содержания, решаемых отработанными навыками математики, чтобы показать необходимость изучаемых тем в профессиональной деятельности. Этот аргумент может быть принят первокурсниками, которые поступили на экономический профиль по решению родителей, или за компанию с другом. Для студентов старшекурсников объяснять значимость математического образования не надо, так как они на практике сталкиваются с задачами решаемыми математическими методами.

Информационно - операционные затруднения. Объем информации поступающий на первокурсников огромный, а умением расставить приоритеты, выделить главное, разделить на подзадачи они не обладают. Поэтому необходимо разнообразить виды и методы деятельности студентов: лекции, семинары, практические и лабораторные работы, групповые и индивидуальные упражнения в ходе которых внимание фиксируется именно на выполняемой деятельности, олимпиады и конференции, деловые, специальные игры и точные расчетно-графические работы, проекты и задачи, предлагаемые работодателями, самостоятельная работа и работа под руководством преподавателя, творческие отчеты.

Эффективными являются устная работа, которая активизирует мыслительную деятельность, метод диалогического сотрудничества в форме обмена смыслов, метод индивидуальных заданий - РГЗ, научных, хоздоговорных проектов.

Интеллектуальные затруднения. Студенты первокурсники не готовы осмысливать и переосмысливать задачи, предлагаемые идеи, предлагать новые идеи, так как в ходе подготовки к единому государственному экзамену в основном используются методы «натаскивания», методы решения по трафарету.

Курсы «Математический анализ» и «Линейная алгебра» входят в число дисциплин, включенных в учебный план по направлению подготовки 38.03.01 Экономика. Основная цель курсов для студента: овладеть методами анализа, синтеза, моделирования, планирования, прогнозирования в математике, но для использования в будущей профессиональной деятельности. Экономическое приложение разделов частично отражено в таблице 1.

Таблице 1 - Экономическое приложение разделов курса

В результате изучения дисциплин студент должен:

иметь целостное и системное представление о структурах и тенденциях развития российской и мировой математики; о роли математики в различных предметных областях и в частности экономики; знать основные математические понятия и методы, принципы математических рассуждений и математических доказательств; знать о сфере проблем, решаемых математическими методами; о возможных альтернативных подходах к нахождению решения задач оптимизации; об основных сферах применения полученных знаний;

знать основные положения теоретического курса, четко представлять его связь с приложениями в экономике; основы математического анализа; основы алгебры, геометрии и дискретной математики; основы теории дифференциальных уравнений и численных методов;

- обладать математическими умениями и навыками, необходимыми в будущей профессиональной деятельности: обладать абстрактным логическим мышлением, умением выявлять и решать неструктурированные проблемы в незнакомых условиях; обладать способностью адаптироваться к новому.

Рассмотрим на примере Компании Роснефть - учет (РН-учет) какие еще дисциплины (частично) связаны с профессиональной деятельностью в таблице 2 на примере, проекта GFT.

Таблица 2 - Дисциплины необходимые для выполнения поставленной задачи

Таким образом необходима интеграция образования и практики, которая должна осуществляться через стратегическое партнерство, создавая тем самым благоприятные условия для развития производства.

Список использованных источников

1 Акуленко Е.Ю. Модель подготовки специалистов экономического профиля в условиях компьютеризации учебного процесса // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XXVI междунар. науч.-практ. конф. - Новосибирск: СибАК, 2013.

2 Бодров, В.А. Психология профессиональной пригодности/ В.А. Бодров Учебное пособие для вузов. - Москва: ПЭРСЭ, 2001. - 511 с.

3 Каменская, Е.Н. Педагогика. Конспект лекций: пособие для подготовки. к экзаменам для студентов всех форм обучения / Е.Н. Каменская. -- 5-е изд. -Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. ISBN: 978-5-91131-933-5.

4 Селиванов, В.С. Основы общей педагогики. Теория и методика воспитания: учебное пособие для вузов / В.С. Селиванов; ред. В.А. Сластенин. -- 4-е изд., стереотип. -- Москва: Академия, 2005. - 336 с. ISBN 978-5-7695-4284-8.

5 Силинский В.П. Абитуриенты произвели хорошее впечатление / Экономист, - 1998-№10

6 Тони Бьюзен Научите себя думать! /Пер. с англ.; Худ. обл. М.В. Драко. - 2-изд.-Мн.: ООО «Попурри», 2004

7 Кодекс корпоративной этики сотрудников ТНК, ТНК.,-2004, Режим доступа: https://studwood.ru/1418474/menedzhment/kodeksy_korporativnoy_etiki

Размещено на Allbest.ru