Личностное и профессиональное самоопределение подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации

Размещено на http://www.allbest.ru/

Бузулукский гуманитарно-технологический институт (филиал) ОГУ, директор Бузулукского филиала Ассоциации

«Оренбургский университетский (учебный) округ

Личностное и профессиональное самоопределение подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации

Григорьева О.Н.

Российский рынок образовательных услуг характеризуется усилением конкуренции между высшими учебными заведениями, что, в свою очередь, вынуждает вузы искать новые пути повышения своей привлекательности для конечного потребителя.

Известно, что многие высшие образовательные учреждения сегодня испытывают проблему набора студентов, причем эта проблема касается всех вузов без исключения. Без результативной профориентационной деятельности современный вуз не конкурентоспособен, так как именно студенты являются основным конкурентным преимуществом. Поэтому если вуз планирует функционировать и развиваться в условиях конкурентной борьбы, то ему необходимо подходить креативно и системно к выбору методов профориентационной деятельности. профориентация игра викторина турнир

В соответствии с проектом ФГОС среднего (полного) общего образования, выпускник школы должен быть подготовлен к осознанному выбору будущей профессии на основе понимания ее ценностного содержания и возможностей реализации собственных жизненных планов. У него должно быть сформировано гражданское отношение к профессиональной деятельности как к возможности личного участия в решении общественных, государственных, общенациональных проблем [1].

По-нашему мнению, условием эффективности профессиональной ориентации школьников является организация целенаправленной, систематической работы с учетом особенностей региона.

Планомерную и многоуровневую профориентационную работу со школьниками мы рассматриваем как свою социальную миссию. В организации профориентационной работе в вузе активно используются как активные формы профориентационной работы, так и пассивные.

К пассивным формам мы относим беседы с абитуриентами о направлениях и профилях подготовки; участие преподавателей вуза в школьных мероприятиях; оформление информационных и рекламных стендов, полиграфической продукции о вузе; создание рекламных роликов, позволяющих позиционировать направления и профили вуза; Дни открытых дверей и др.

Активные формы профориентационной деятельности образовательного учреждения требуют особой подготовки, т.к. ориентированы на вовлечение абитуриентов в мир студенчества и науки, а именно привлечение школьников к работе вузовских научных кружков; активное участие преподавателей вуза в программах по повышению квалификации и профессиональной переподготовке; организация олимпиад для обучающихся общего и среднего профессионального образования; тьюторское сопровождение одаренных детей; проведение публичных лекций, практических и лабораторных занятий, акций.

Эффективность использования активных и пассивных форм профориентации различна. Исследования (опрос в социальных сетях, анкетирование абитуриентов, учителей и преподавателей образовательных учреждений) позволили выявить наиболее результативные из них.

Эффективными формами профориентации являются: проведение профориентационных игр, викторин, турниров (45% опрошенных); мастер-классов (30 %); проведение Дней открытых дверей вуза (52%). Традиционно перед осенними школьными каникулами проходит такое мероприятие, которое позволяет не только представить вуз в целом, специфику направлений подготовки, но и представить внеучебную работу вуза, продемонстрировать научную, творческую, спортивную жизнь студентов.

Однако результаты исследования позволяют выявить формы профориентационной работы с низкой результативностью. Не высокая эффективность, по мнению респондентов, от таких форм, как распространение рекламной продукции вуза, размещение информации на сайте вуза и в социальных сетях (19%), презентации образовательного учреждения при встречах с выпускниками школ и СПО (30%), выступления представителей вуза на родительских собраниях (22%).

Обобщив результаты опроса, мы пришли к выводу, что необходимо усилить практико-ориентированную составляющую профориентационной деятельности как механизма успешного профессионального самоопределения выпускников, способствующего формированию позитивного отношения к вузу, его направлениям подготовки, востребованных на региональных рынках труда.

Cовременные тенденции развития общества требуют от выпускников школ раннего определения профессии. На момент окончания школы обучающиеся должны иметь представление о сфере их будущих профессиональных интересов. Это обстоятельство указывает на необходимость создания условий для гармоничного и безболезненного перехода выпускников школ от общего к высшему образованию, реализации идей непрерывного образования [2].

На базе Бузулукского гуманитарно-технологического института (филиала) ОГУ функционируют подразделения, в которых выпускники школ и СПО имеют возможность не только повысить уровень своих знаний, но и почувствовать себя студентом.

Среди перспективных направлений реализации дополнительного образования с акцентом на организацию предпрофильной и профильной подготовки на базе вуза (довузовская подготовка) мы рассматриваем работу тьюториала, предполагающую индивидуально-групповое обучение, направленное на развитие мыслительных, коммуникативных и рефлексивных способностей школьников, а также тьюторское сопровождение участников олимпиадно-конкурсного движения.

С 2016 года профессорско-преподавательским составом института активно ведется подготовка выпускников школ, гимназий к сдаче ЕГЭ и к испытаниям, проводимым институтом самостоятельно, по русскому языку, математике, биологии, физике, английскому языку с обучающимися из г. Бузулука и пяти районов Западного Оренбуржья.

Таблица 1 Довузовская подготовка учащихся к сдаче ЕГЭ

Как видно из таблицы 1 интерес у выпускников школы Бузулукского, Тоцкого, Курманаевского районов и г. Бузулука к такой форме взаимодействия с каждым годом растет.

Важной формой работы с одаренными учащимися является организация научно-исследовательской деятельности школьников - участников олимпиадно-конкурсного движения.

В 2017-2018 уч.г. филиал являлся площадкой для проведения олимпиад для школьников и обучающихся СПО по физике, экологии, экономике и другим предметам. 14 школьников стали участниками Евразийской многопрофильной олимпиады «Поиск», которая с 2016 года реализуется в ОГУ.

Таблица 2 Олимпиады по предметам

Школьники, занимающиеся научно-исследовательской деятельностью под руководством профессорско-преподавательского состава Бузулукского гуманитарно-технологического института (филиала) ОГУ, представляют свои работы на ежегодных студенческих научно-практических конференциях «От творческого поиска к профессиональному становлению», конференциях по итогам Конкурса исследовательских работ учащейся молодежи и студентов Оренбуржья в рамках проекта Ассоциации «Оренбургский университетский (учебный) округ». По итогам XVI-го Конкурса исследовательских работ учащейся молодежи и студентов Оренбуржья 5 человек стали дипломантами.

Дополнительное образование на базе вуза призвано дополнить и расширить предпрофильную и профильную подготовку школьников. В рамках обеспечения непрерывности ступеней образования, с целью привлечения абитуриентов в вуз, на базе гимназии № 1 г. Бузулука имени дважды Героя Советского Союза, летчика-космонавта Романенко Ю.В. для учащихся 10-11 социально-гуманитарного класса доцентом кафедры финансов и кредита, к.э.н. Зориной М.А. читается профильный курс «Экономика» и элективный курс «Экономика и предпринимательство», старшим преподавателем кафедры юриспруденция Шумских Ю.Л. - профильный курс «Право».

Доцентом кафедры биоэкологии и техносферной безопасности, к.б.н. Садыковой Н.Н. организовано индивидуальное консультирование по биологии одаренных учащихся Зареченской классической гимназии Тоцкого района.

Помимо названных форм профориентационной работы кафедрами организовываются конкурсы творческих работ «Я, финансы, мир», «Профессия - Юрист», квест «За тридевять земель», конкурсно-игровая программа «Посвящение в избиратели» и др.

Таким образом, в вузе сложилась определенная система профориентационной работы, которая позволяет школьникам не только определиться в выборе будущей профессии, но и совершенствовать работу со учащимися общеобразовательных школ, лицеев, колледжей, искать и находить новые, более эффективные формы и методы работы с абитуриентами [3].

Список литературы

1. Профессиональное самоопределение учащихся. Мн.: Красико-Принт, 2011, 128 с.

2. Профориентация как социальная проблема. Сущность и функции профессиональной ориентации учащихся.

3. Чарушина Е.И. Организация профориентационной работы в высшей школе: аспекты, проблемы, решения // Вестник Череповецкого государственного университета. 2017. № 6 (81). С. 190-195.

Размещено на Allbest.ru