Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Концепция формирования информационной социализации старшеклассников

Концепция формирования информационной социализации старшеклассников

Изменение образовательной парадигмы в связи с информатизацией общества. Создание информационно образовательной среды. Формирование информационной культуры студента. Обеспечение информационной социализации студентов в реальном и виртуальном мире.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 19.12.2019
Размер файла 15,0 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

КОНЦЕПЦИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

Н.Г. Марченкова

МОБУ «СОШ №47», г. Оренбург

Согласно стратегии развития информационного общества в России (№ Пр-212), к 2015 году Россия должна войти в число стран-лидеров в области постиндустриального развития. В связи с информатизацией происходит изменение образовательной парадигмы, утверждающей открытость и мобильность образования на основе развития информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Национальная программа информатизации образования, разработанная с учетом региональных особенностей и условий, реализуется по следующим направлениям: создание информационно образовательной среды (ИОС); формирование информационной культуры студента; обеспечение информационной социализации студентов в реальном и виртуальном мире.

Процесс социализации неразрывно связан с освоением норм, традиций, новых социальных ролей, обусловленных общением и деятельностью молодых людей, в реальном и он-лайновом времени, в связи с вхождением каждого нового поколения студентов в Интернет - пространство. Разные личности могут выносить из объективно одинаковых ситуаций различный социальный опыт. Происходит не только закрепление определенных правил и норм, но и присвоение реально испытываемого или наблюдаемого опыта социального взаимодействия людей, как между собой, так и внутри социальной группы. И опыт этот может быть как позитивным, так и негативным.

Социализация личности старшеклассника осуществляется в ходе его деятельности, которая в подростковом возрасте, включает в себя две стороны: предметную и социальную, которая тесно связана со становлением мотивационно-потребностной сферы личности и молодежным кризисом.

Интернет-технологии создают условия для более раннего включения молодежи в социальную деятельность: компьютер - современное орудие труда, современное орудие производства, которым уже владеет студент; посредством Интернета он может участвовать в экономической, культурной, политической, научной и др. жизни общества. В компьютеризированной деятельности у него формируются свойства человека-деятеля, что связано с очень высоким уровнем процессов моделирования, целеполагания, планирования и контроля при «переводе» практической задачи на язык компьютерных технологий. Все это способствует более раннему овладению социальными видами деятельности молодежи, активно включенными в компьютеризированную деятельность.

В работах А.Е. Войскунского исследованы проблемы влияния Интернет на жизни современной молодежи. Резюмируя позиции исследователей, подчеркнем, что влияние информационных технологий на личностное развитие не может быть однозначно квалифицировано как положительное или отрицательное: наряду с негативными трансформациями личности, при так называемой Интернет-аддикции, существует возможность развития отдельных способностей и Я-концепций и мотивационной сферы в целом. Особый интерес представляет собой такое явление, как «игры с идентичностью» или экспериментирование с самопрезентированием, опирающееся на фундаментальное свойство Интернета, задающее ситуацию безопасности - анонимность. Другие свойства Интернета - пространственно-временная неограниченность коммуникации и легкость визуализации ипостасей личности - создают предпосылки для интенсификации общения на личностном уровне (1).

В отечественной и зарубежной литературе выделяют следующие психологические феномены, связанные с освоением новых информационных технологий: персонификацию, «одушевление компьютера», потребность в «общении» с компьютером и особенности такого общения, например, потребность в антропоморфном интерфейсе и эмоционально окрашенной логике; различные формы компьютерной тревожности. Ряд исследователей рассматривают компьютерные технологии как вторжение во внутренний мир человека, ведущее к возникновению у некоторых пользователей экзистенциального кризиса, сопровождающегося когнитивными и эмоциональными нарушениями, при котором может происходить пересмотр взглядов на мироздание и свое место в мире.

В связи с этим актуальной является задача целенаправленного формирования социально-информационного опыта студента и закрепления в нем качественных изменений образа жизни на информационной основе. Информационная активность, как потребность передачи информации другим людям (А. Д. Урсул), особенно характерна для молодежи. Современный старшеклассник стремится получить от образования не только предметные знания, но и определенный социально-информационный опыт, который бы помог ему в дальнейшем быть более эффективным в высоко технологичной среде. Однако социально-педагогический анализ свидетельствует о том, что современный выпускник не обладает достаточным уровнем компетентности в области информационных технологий, не всегда способен применять их в практике социального взаимодействия. Следовательно, значимым становится формирование социально-информационного опыта старшеклассника в ходе образовательной деятельности.

Социально-информационный опыт старшеклассника, как личностное качество, представляет собой результат переосмысления активного познания и реализации на практике сведений об окружающем мире на основе освоения информационных ресурсов и информационно-коммуникационных технологий, структурно объединяет гностический компонент (информационные знания), мотивационный компонент (потребность в использовании ИКТ), деятельностный компонент (информационно-творческая практика) и актуализируется в реальном и виртуальном взаимодействии с социумом (2).

Таким образом, влияние на личностное развитие социально-педагогического аспекта требует обратить внимание на формирование социального опыта у молодежи, выраженного, в опоре на Интернет как основной регулятор межличностных отношений, ориентированных на успех и достижение, с другой стороны, имеет место негативная трансформация личности при Интернет-зависимости. Социально - педагогический аспект связан с проведением профилактических мер в рамках образовательных программ аудиторной и внеаудиторной деятельности.

информационный культура социализация студент

Список литературы

1. Войскунский А.Е. Феномен зависимости от Интернета // Гуманитарные исследования в Интернете /Под ред. А.Е. Войскунского. - М.: "Можайск-Терра", 2007, с.11- 40.

2. Марченкова, Н. Г. Формирование социально-информационного опыта студента в образовательном процессе: учеб. пособие / Н. Г. Марченкова. - Оренбург.: Из-во Принт Сервис, 2011. - 22 с.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены