Социокультурная среда университета как условие обеспечения качества профессионального образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Социокультурная среда университета как условие обеспечения качества профессионального образования

Изменения, происходящие сегодня в российском обществе, модернизация экономики, внедрение во всех сферах информационных и проектных технологий требуют от специалистов высокого уровня профессиональной подготовки, что актуализируют вопросы качества образования в университете. При этом высокий уровень подготовки определяется наличием у выпускников определенных компетенций, а также личностных качеств, без которых невозможно эффективно выполнять свои функциональные обязанности. На рынке труда ценятся образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения выбора, отличаются мобильностью и динамизмом, при этом способны к сотрудничеству, готовы к межкультурному взаимодействию.

Все эти требования к результатам освоения основных образовательных программ бакалавриата и магистратуры в той или иной степени описаны в Федеральных государственных образовательных стандартах высшего образования на языке компетенций. Согласно стандартам выпускник должен обладать общекультурными, общепрофессиональными и профессиональными компетенциями. Таким образом, компетентностный подход является методологической основой образовательных стандартов и рассматривается как одно из оснований обновления современного образования, так как позволяет ликвидировать разрыв между когнитивным, деятельностным и личностным уровнями развития будущего специалиста [1].

Данный подход сегодня активно обсуждается, его исследованием в образовании занимались такие ученые, как Джон Равен, И.А. Зимняя, Н.В. Кузьмина, О.Е. Лебедев, М.И. Лукьянова, А.К. Маркова, Г.С. Трофимова, Н. Хомский, А.В. Хуторской, В.А. Якунин и другие. В данном подходе отражен такой вид содержания образования, который не сводится к знаниево-ориентировочному компоненту, а предлагает целостный опыт решения жизненных проблем, выполнения ключевых, относящихся ко многим социальным сферам функций и социальных ролей.

Компетентностный подход выдвигает на первое место не информативность, а умение решать проблемы, возникающие в следующих ситуациях:

- в познании и объяснении явлений действительности;

- при освоении современных технологий;

- при оценке собственных поступков, во взаимоотношениях людей;

- при выполнении различных социальных ролей;

- при выстраивании нормативно-правовых отношений;

- при решении проблем жизненного самоопределения, выбора способов разрешения конфликтов.

Исследователи приходят к выводу о том, что суть понятия «компетенция» в том, что, будучи продуктом обучения, она не является на прямую его следствием, а становится, скорее, следствием саморазвития индивида, его личностного роста, следствием самоорганизации и обобщения деятельностного и личностного опыта [2].

Так в Федеральном государственном образовательном стандарте высшего образования по направлению подготовки 45.03.02 Лингвистика помимо профессиональных компетенций определены следующие общекультурные и общепрофессиональные компетенции:

- способность ориентироваться в системе общечеловеческих ценностей;

- владение навыками социокультурной и межкультурной коммуникации;

- готовность к работе в коллективе, социальному взаимодействию на основе принятых моральных и правовых норм, проявлять уважение к людям, нести ответственность за поддержание доверительных партнерских отношений;

- владение культурой мышления, способностью к анализу, обобщению информации, постановке целей и выбору путей их достижения;

- способность занимать гражданскую позицию в социально-личностных конфликтных ситуациях;

- владение этическими и нравственными нормами поведения;

- способность свободно выражать свои мысли;

- владение особенностями официального, нейтрального и неофициального регистров общения;

- готовность преодолевать влияние стереотипов и осуществлять межкультурный диалог;

- способностью использовать этикетные формулы в устной и письменной коммуникации;

- владение навыками организации групповой и коллективной деятельности для достижения общих целей коллектива [3].

В формировании данных компетенций большое значение учет современных тенденций общества при отборе содержания образовательного процесса, а также выбор инновационных методик и технологий, используемых в процессе обучения. При этом важно отметить, что большое значение в обеспечении качества образования имеет социокультурная среда университета, в которой формируются так называемые гибкие (soft skills) или социальные умения, которые подразумевают наличие коммуникативных и управленческих умений, навыков межличностного и межкультурного общения. К ним относятся умения убеждать, управлять, находить подход к людям, разрешать конфликтные ситуации, работать в команде. Данные способности, знания и умения являются инвариантом для любой профессиональной деятельности.

Вместе с тем, важную роль в создании условий, обеспечивающих формирование указанных компетенций и социальных умений, имеет развитие воспитательной среды вуза. В Оренбургском государственном университете накоплен богатый опыт по формированию системы ценностей обучающегося, созданию дополнительных условий для социализации, самореализации молодых людей, которые дополняя возможности учебной деятельности, обеспечивают более полное личностное развитие обучающегося, повышение его внутренней культуры, расширение кругозора, формирование общепрофессиональных и общекультурных компетенций.

В 2017 году закончена реализация Концепции воспитательной работы со студентами университета и Программы развития воспитательной работы в Оренбургском государственном университете на 2012 - 2017 годы. К основным результатам реализации Концепции и Программы следует отнести следующие:

- совершенствование нормативно-правовой базы организации социально-воспитательной работы в университете;

- повышение степени участия в управлении образовательным процессом и его совершенствовании органов студенческого самоуправления университета;

- увеличение мероприятий, проводимых факультетами (институтами) университета по направлению социально-воспитательной работы;

- увеличение числа обучающихся, реализующих инновационные проекты;

- увеличение числа обучающихся, вовлеченных в волонтерское движение;

- увеличение числа обучающихся, вовлеченных в движение строительных отрядов;

- увеличение количества обучающихся, участвующих в реализации социально значимых мероприятий в регионе.

В реализации направлений воспитательной работы мы опираемся на богатый опыт университета и уже сложившиеся формы работы.

К традиционным формам воспитательной работы в рамках учебной деятельности мы относим фестивали, олимпиады и конкурсы, дискуссии, круглые столы.

На факультетах ведется кружковая и клубная работа. Так, на электроэнергетическом факультете работает кружок «Информатика и электротехника», на юридическом факультете кружок криминалистики, на физическом факультете занимаются вопросами современной оптики, на финансово-экономическом факультете создан «Банковский клуб».

На факультетах сложились традиции проведения тематических мероприятий: Неделя романских языков, Дни немецкой культуры, Неделя туризма, День энергетика и многие другие.

Оренбургский государственный университет является площадкой проведения всероссийских акций: «Тотальный диктант», «Большой этнографический диктант», «Географический диктант», «Тест по истории» и др.

Вместе с тем процессы модернизации образования Российской Федерации потребовали принципиального обновления молодежной политики в университете с целью создания эффективной воспитательной среды для обеспечения процесса индивидуализации личности, а также социализации студенческой молодежи и ее интеграции в экономическое, политическое и социокультурное пространство. Сегодня в университете предлагаются идеи по внедрению современных форм и методов работы с молодежью.

- идея образовательного и социального нетворкинга, который предполагает установление контактов с активной студенческой молодежью университетов-партнеров с использованием тематических сетевых сервисов, сайтов научных социальных сетей, платформ для взаимодействия учёных и обучающихся;

- идея тьюторинг-центров на базе факультетов, институтов, филиалов и колледжей с целью вовлечения обучающихся в социально-экономическое и техническое проектирование;

- идея проведения конкурсов на факультетах, в институтах, в филиалах и колледжах конкурсов профессионального мастерства с целью вовлечения обучающихся в движение WorldSkills (Ворлдскиллс);

- идея реализации проекта популяризации науки «ScienceSlam (Сайнс Слэм)», который представляет собой серию научных лекций, которые читают молодые учёные в занимательном формате;

- идея компетентностного волонтерства (профессиональной помощи) в формате «Pro bono» (про боно) на базе юридического факультета (Правовая клиника) и факультета математики и информационных технологий (IT-клиника).

В университете продолжсется работа по совершенствованию социальной инфраструктуры университета, которая включает в себя учебно-спортивный комплекс (УСК) «Пингвин», студенческий центр ДК «Россия», Дворец юных техников (ДЮТ) «Прогресс», которые призваны обеспечить потребности студентов в развитии их художественно-эстетического, физкультурно-оздоровительного, лидерского потенциалов.

Развитию творческих способностей студентов, сохранению лучших традиций способствует студенческий центр ДК «Россия». На базе центра проходят традиционные мероприятия университета «Татьянин день», «Мистер студент ОГУ», «Мисс студентка ОГУ», фестиваль КВН «Открытый кубок ректора ОГУ», мероприятия, посвященные празднованию Дня Победы и др.

Действительно важным является привлечение органов студенческого самоуправления к решению вопросов, затрагивающих интересы обучающихся. В университете активно работают студенческий совет ОГУ, центр добровольческого движения «Волонтер ОГУ», штаб студенческих отрядов ОГУ, первичная профсоюзная организация студентов.

Одной из важных задач университета является развитие добровольческого движения в вузе на основе партнерского взаимодействия. Оренбургский государственный университет, который насчитывает более 2000 добровольцев, при чем, почти 1000 волонтеров включились в это движение в 2018 году. В Год добровольца в ОГУ проведено более 1000 добровольческих акций в рамках донорства, социального патронирования, экологического и событийного волонтерства.

В университете развивается инклюзивное волонтерство. На базе регионального волонтерского центра «Абилимпикс» в ОГУ подготовлено более 150 человек для обеспечения волонтерского сопровождения регионального этапа Национального чемпионата по профессиональному мастерству среди молодых людей с ограниченными возможностями.

Очень важно, что в университете реализуются программы по вовлечению в добровольческие проекты молодых людей с ограниченными возможностями здоровья. К подготовке волонтеров были привлечены студенты-инвалиды. Так, тренинг по сопровождению лиц с нарушением опорно-двигательной системы провел инвалид-колясочник, обучающийся в ОГУ. Инклюзивное добровольчество - это технология социальной работы, которая позволяет не только социализироваться инвалидам, но и мотивировать молодых людей относится к своему здоровью бережно и целенаправленно развивать в себе культуру здорового образа жизни.

Получило развитие и компетентностное волонтерство («Pro bono») для этой же категории лиц - оказание компьютерной помощи, юридические консультации. Студенты университета активно включились в социальное проектирование в сфере добровольчества. На Всероссийском конкурсе молодежных проектов среди физических лиц команда Оренбургского государственного университета получила 5 грантов на общую сумму 850 000 рублей на реализацию добровольческих проектов. Это Корниенкова Ангелина Вячеславовна БГТИ, проект "Театр на колесах «Едем, едем в соседнее село»", Никифоров Александр Александрович ИМ, проект «Спортивные Волонтеры Оренбурга», Холатова Виктория Александровна ОГТИ, проект «ДОбрый ДОм (ДОДО)», Розанова Анастасия Владимировна БКПТ, проект «Город МастерОК», Каблукова Ольга Кумертауский филиал проект «Республика равных возможностей». Проект аспирантки Азизы Хемраевой «New Silk Young Way (Новый молодежный шелковый путь)» вошел в число проектов-финалистов первого конкурса совместных волонтёрских проектов между волонтерами стран СНГ. Данный проект направлен на объединение волонтеров из стран СНГ, которые стали экспертами в различных функциональных направлениях. По результатам регионального этапа Всероссийского конкурса «Доброволец России - 2018» Александр Хазин стал победителем в номинации «Рожденные помогать» с проектом «Pro bono: компетентностное волонтерское сопровождение людей с ограниченными возможностями здоровья». В декабре 2018 года на Форуме «1000 добрых дел» волонтеры ОГУ, администрация вуза, представители общественных организаций и движений обсудили достижения в сфере добровольчества и перспективы развития.

Анализ результатов социально-воспитательной работы в университете позволяет сделать вывод о том, что систематическая и целенаправленная работа по созданию условий для развития художественно-эстетического вкуса, внедрению волонтерских практик, реализации социальных студенческих инициатив, совершенствованию механизмов развития студенческих объединений университета способствует формированию личностных качеств обучающихся, их гражданской позиции и патриотического сознания, правовой и политической культуры, толерантного отношения к представителям других национальностей, культуре и традициям, а также развитию у студенческой молодежи лидерских качеств, формированию опыта управления коллективом, совершенствованию способности к саморазвитию, к самооценке и ориентации на достижение успеха, т.е. всех тех социальных компетенций, которые необходимы для успешной профессиональной деятельности.

Список литературы

образовательный методологический стандарт

1. Рогожин В.М., Елагина В.С. Современная модель подготовки специалистов // Современные проблемы науки и образования. - 2017. - № 6.

2. Петренко Е. А. Анализ компетентностного подхода в стандартах высшего и среднего профессионального образования // Актуальные задачи педагогики: материалы V Междунар. науч. конф. (г. Чита, апрель 2014 г.). -- Чита: Издательство Молодой ученый, 2014. -- С. 193-196. -- URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/102/5492/ (дата обращения: 18.12.2018)

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 940 от 7 августа 2014 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 45.03.02 Лнгвистика (уровень бакалавриата)» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://fgosvo.ru/news/6/400.

Размещено на Allbest.ru