Проектные образовательные технологии в обучении магистров по направлению подготовки "Государственное и муниципальное управление"

Размещено на http://www.allbest.ru/

Проектные образовательные технологии в обучении магистров по направлению подготовки "Государственное и муниципальное управление"

Система образования - это стратегическое звено при обеспечении успешного существования каждой современной страны. Только хорошо образованное население, которое обладает способностями к самосовершенствованию и постоянному поиску новых знаний, может оказывать действенную поддержку в функционировании и развитии разнообразных социально-экономических и производственных областей, оперативно менять методы и приемы во взаимодействии с субъект-объектной средой и реагировать на ее эволюцию.

Осваивая направление подготовки «Государственное и муниципальное управление», обучающийся как можно раньше должен быть вовлечен в среду решения практических ситуаций. Государственной программой «Развитие образования» в рамках Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации, рассчитанной до 2020 г., было предусмотрено множество преобразований, большая часть которых реализована. Отметим, что в Федеральных государственных образовательных стандартах высшего и среднего профессионального образования нашли отражение общекультурные и профессиональные компетенции, которые опираются, на определенные знания, умения и навыки. При этом важная отличительная особенность ФГОС нового поколения заключается в формировании у обучающихся способности применять на их практике. Реализации данных задач способствует метод проектной деятельности.

Проектные образовательные технологии дают возможность обучающемуся:

- во-первых, применить полученные знания в практической деятельности;

- во-вторых, сформировать и развить способности творчески мыслить при решении реальных задач;

- в-третьих, понять потребность современной ситуации в проведении экспериментов и открытии нового;

- в-четвертых, критически осмыслять и выявлять слабые и сильные стороны проекта;

- в-пятых, проявить себя при командной работе и/или в одиночку, показав при этом лидерские качества и умение во взаимодействии внутри коллектива.

Как правило, работа над проектом требует командной работы. В этой связи важно выполнить следующее условие при образовании проектных команд: одна команда должна состоять из обучающихся с разнообразными способностями и умениями (организаторскими, исполнительскими, творческими), что позволит более рационально распределить функциональные обязанности. Целесообразно, на каждом из этапов реализации проекта функции координатора и лидера по возможности передавать от одного обучающегося к другому, чтобы каждый попробовал себя в разных ролях и продемонстрировал свою профессионально-ориентированную деятельность.

В ходе работы обучающихся над проектом преподавателю необходимо исполнять консультационную функцию, следить за качеством исполнения задания. Обучающиеся при этом должны обладать более активной позицией, полностью включившись в работу над проектом.

Таким образом, проектное обучение дает возможность объединить теоретические знания с практическим опытом их применения, приблизить процесс подготовки специалистов к реальной профессиональной деятельности, что способствует повышению качества приобретаемых знаний, умений и компетентности выпускников.

При итоговой экспертизе проекта необходимо брать во внимание также вероятность его оценивания за границами процесса обучения. Это могут быть заключения сделанные работодателями, заказчиками проекта, а также направление заявки на участие проекта в грантах и конкурсах студенческих работ (областных, всероссийских и международных) за пределами образовательной организации.

По результатам проектной работы у обучающихся должны сформироваться следующие компетенции, характеризующие профессионально-прикладные аспекты, которые обеспечивают образовательный результат в процессе овладения образовательной программой (знания, умения, навыки) в:

а) организации, планировании, прогнозировании, мотивации, контроле действий участников реализуемого проекта и самой проектной команды;

б) принятии решений по реализуемому проекту и несении ответственности за них;

в) систематизации и мониторинге информации, которая необходима при подготовке и реализации проекта;

г) создании информационных баз и их ведении, использовании прикладных программных продуктов, способствующих решению проектных задач;

д) дроблении целей и задач по реализуемому проекту, формировании в соответствии с этим этапов, планов и алгоритмов реализации проекта [2];

е) выборе и использовании наиболее адекватных методов решения поставленных задач реализуемого проекта;

ж) оценивании состояния обеспеченности проекта ресурсами;

и) проведении оценки эффективности результатов, которые получены в ходе реализации проекта;

к) подготовке отчетов о результатах проектной деятельности, презентации и защите результатов, которые получены в процессе реализации проекта;

л) сознательной увязке процесса проектирования: от идеи до внедрения результатов проектной деятельности;

м) использовании в проектной деятельности знаний и инструментария наук и изучаемых учебных дисциплин;

н) формулировке идеи проекта и оценивании его принципиальной реализуемости;

п) поиске системообразующих связей между запросами заказчика, содержанием проекта и совокупностью действий по его реализации;

р) образовании команды для реализации проекта, организации ее деятельности и работы в самой команде с целью осуществления конкретного продукта;

с) разработке и реализации проектов, которые направлены на социально-экономическое развитие;

т) оценивании предполагаемой практической значимости результатов проекта; у) разработке бизнес-плана коммерциализации результатов проекта.

В заключении отметим, что проектные образовательные технологии - это способ развивающего обучения, когда самостоятельное конструирование знаний и ориентирование в информационной среде являются основой. Проектные образовательные технологии соответствуют требованиям ФГОС последнего поколения, развивают у обучающихся способность к творческому и самостоятельному мышлению, применению своих знаний в практической деятельности. Активное внедрение в процесс образования проектных образовательных технологий способствует повышению эффективности при обучении и удовлетворению возросших познавательных потребностей как обучающихся, так и вероятных работодателей. Одновременно, рассматриваемые проектные технологии позволяют находить решение множества задач, например, таких как сформировать и развить логическое, алгоритмическое, критическое и творческое мышление у обучающихся. А при взаимодействии проектного метода с технологиями в сфере информационных коммуникаций, возможно максимально выявить потенциал обучающегося, осуществить подготовку выпускника, который способен с легкостью ориентироваться в профессиональном пространстве, грамотно распоряжаться полученными знаниями и приобретенными навыками, находить решение поставленных задач нестандартными приемами.

образование муниципальный государственный

Список литературы

образование муниципальный государственный

1. Круглова И.А. Подготовка высококвалифицированных кадров посредством реализации научно-образовательных проектов совместно с организациями-работодателями в рамках группового проектного обучения / И.А. Круглова, А.В. Затевахина, И.А. Лобанова // В сборнике: Смирновские чтения - 2018. Цифровая экономика и финансовые кибертехнологии: проблемы и перспективы. Материалы XVII международной научно-практической конференции. Международный банковский институт. Санкт-Петербург. - 2018. - С. 243-248.

2. Ширяев Д.В. Оценка результативности проектной деятельности обучающихся образовательных организаций высшего образования / Д.В. Ширяев // Интернет-журнал «Науковедение». - 2016. - Т. 8. - № 2.

Размещено на Allbest.ru