Использование цифровых мобильных устройств обучающимися в образовательном процессе

Размещено на http://www.allbest.ru/

5

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ МОБИЛЬНЫХ УСТРОЙСТВ ОБУЧАЮЩИМИСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Береговая И.Б., к.э.н., доцент

Оренбургский государственный университет

Многие преподаватели сталкиваются с проблемой погружения обучающихся в информационный поток, формируемый при помощи мобильных устройств не в образовательных целях, в том числе и во время занятий. Сложность привлечения внимания обучающихся, отвлекающие звуковые или вибросигналы - это только малая часть проблем, сопровождающая использование мобильных устройств студентами в учебном заведении. Отсутствие единого нормативного подхода [3], регламентирующего вопросы применения мобильных телефонов, еще больше затрудняет решение данной проблемы. Все это обуславливает актуальность рассматриваемого вопроса.

В настоящее время практически у каждого без исключения обучающегося, мобильного устройства, обладающего большим количеством функций (в частности калькулятором, фотокамерой), обеспечивающего доступ в интернет, создает условия, которые позволяют использовать их для получения и оперативного обмена информацией между пользователями, в том числе и в образовательных целях. Особое значение в этом отношении приобретает возможность использования дистанционных форм взаимодействия с обучающимися в образовательном процессе. И как следствие, возможности современной информационной среды могут способствовать повышению качества образовательного процесса. Благодаря направленному применению в процессе обучения мобильные устройства студентов из «раздражителей» могут трансформироваться в инструмент доступа к информации, необходимой для проведения занятия. В свою очередь, это позволяет более эффективно осуществлять освоение ими соответствующих компетенций, управляемо погружаться в цифровую информационную среду.

При проведении занятий по экономическим дисциплинам, особенно по дисциплинам менеджмент-подготовки применение мобильных устройств позволяет активизировать работу студентов, сформировать ряд важных компетенций, касающихся самоорганизации [1], самообразования, работы с большим потоком информации и т.д.

Наличие большого количества каналов взаимодействия со студентами предоставляет возможность выстраивать коммуникации на основе омниканальности. Термин «пришел» из маркетинга и подразумевает взаимную интеграцию разрозненных каналов связи в единую систему, с целью обеспечения бесшовной и непрерывной коммуникации [2]. Привычной для студента становится состояние, когда единый информационный поток формируется из разных источников при помощи мессенджеров, социальных сетей, электронной почты, в том числе и касающегося обмена информацией о необходимости ознакомиться с заданием, его содержанием, предоставлением результатов их выполнения и т.п.

Большая часть преподавателей присоединяется или самостоятельно создает «группы студентов» в социальных сетях «ВКонтакте», «Инстаграм» и др., мессенджерах «WhatsApp», «Viber» и т.д. для оперативного доставления информации в образовательных целях - доведения задания, передачи объявлений и т.п.Кроме того, наличие у пользователей установленных мобильных приложений дает возможность получать оповещение о полученном сообщении практически мгновенно.

В качестве возможностей задействования мобильных устройств в образовательном процессе непосредственно на занятии можно назвать следующие:

- фотокамера - средство фиксации информации, меняющейся на экране, которую не успели записать, передача информации студенту, по каким-либо причинам отсутствовавшему на занятии; при плохом зрении «приближение»при помощи фото данных, указанных на доске или экране;

- доступ в интернет к поисковым системам, электронной почте, к группам в социальных сетях, к вузовской информационно-образовательной среде и т.д. Данные ресурсы позволят не только доводить информацию до студента, но и получать информацию о том, доставлена ли она.

Особую роль в таком цифровом взаимодействии играет электронная информационно-образовательная среда ОГУ. Она включает в себя несколько самостоятельных ресурсов, в числе которых:

- автоматизированная интерактивная система сетевого тестирования - АИССТ, которая позволяет дистанционно контролировать качество освоения материала учебной дисциплины;

- электронные курсы ОГУ в системе Moodle, обладающие большим спектром функций и позволяющие сохранять результаты работы обучающихся и их оценки.

Возможности Moodle достаточно широки, и не ограничиваются проведением аудиторных занятий. Данный ресурс в большей степени может быть использован для организации самостоятельной работы обучающихся, дистанционного приема отработок пропущенных занятий. Преимуществами его применения являются размещение задания, доведение оценки за его выполнение до исполнителя, возможность обратной связи и многое другое.

Наличие практически у каждого студента мобильного доступа к образовательным ресурсам позволяет не ограничиваться проведением занятия в компьютерных классах. Предварительно создав занятие в системе Moоdle, загрузив задание, необходимые для его выполнения теоретические и методические материалы, ссылки на интернет-источники, прикрепив, а не распечатав «раздаточный» материал, преподаватель получает возможность более эффективно провести занятие. Кроме того, студент использует на занятии собственный гаджет, не «выпуская» его из рук.

Опыт взаимодействия с обучающимися посредством мобильных устройств позволил выявить некоторые проблемы:

- не всегда достаточно разместить задание только в Moodle. В связи с тем, что у него отсутствует «система внешних уведомлений» об появлении новой информации, от студента требуется периодически заходить на страницу дисциплины для того, чтобы с ним ознакомиться. Следовательно, от преподавателя должна поступить информация об этом или у студента должен быть «выработан» порядок предварительно заходить на ресурс;

- при проверке работ, прикрепленных в Moodle, практически невозможно идентифицировать, кто из студентов заменил проверенную ранее работу, если оценка уже выставлена. Поэтому следует проверять все работы;

- не всегда качество и скорость интернет-соединения достаточна для быстрого доступа к информации, размещенной на ресурсе. Существует проблема недостаточности или превышения студентом лимита, установленного подключенным пакетом услуг;

- взаимодействие в группах или конференциях в социальных сетях и мессенджерах очень часто сталкивается с непониманием важности соблюдения правил обращения к другому субъекту коммуникации с учетом субординации, с незнанием этикета деловой переписки;

- существует сложность или даже невозможность преподавателем «фильтровать» получение мобильным устройством обучающегося сообщений, не имеющих отношения к образовательному процессу.

Каждый преподаватель имеет собственное мнение о вопросе, связанном с применением или неприменением цифровых мобильных устройств на занятии. На наш взгляд, существует возможность их управляемого использования в образовательных целях.

Таким образом, с учетом отмеченных недостатков использование мобильных цифровых устройств в образовательном процессе в обучающих целях не только возможно, но и придает проводимым занятиям интерактивность, позволяет импровизировать, снижает негатив от запрета их применения.

мобильный информационный канал информация студент

Список литературы

1.Береговая И.Б. Проблемы использования активных методов в процессе подготовки бакалавров экономических направлений / И.Б. Береговая // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры: материалы Всероссийской научно-методической конференции. - Оренбург, ОГУ, 2018 - С. 2339-2343.

2.Омниканальность [электронный ресурс] - URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Омниканальность (дата обращения 25.12.2018)

3.Проблема использования учениками мобильных телефонов в школе - URL: https://www.menobr.ru/article/28669-qqe-16-m8-problema-ispolzovaniya-uchenikami-sotovyh-telefonov-v-shkole?from=PW_Timer_Art_NotGY_Desk&ustp=W (дата обращения 24.12.2018)

Размещено на Allbest.ru