Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Сущность коммуникативной культуры в психолого-педагогических исследованиях

Сущность коммуникативной культуры в психолого-педагогических исследованиях

Исследование проблемы развития коммуникативной культуры. Опыт развития коммуникативной культуры студентов. Значение невербальной коммуникации в педагогическом процессе, формирование готовности обучающихся в вузе к диалогу и способности вести диалог.

Рубрика Педагогика
Вид реферат
Язык русский
Дата добавления 19.12.2019
Размер файла 14,0 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Сущность коммуникативной культуры в психолого-педагогических исследованиях

Агбаева У.Б.

Актуальной потребностью современной подготовки будущих педагогов профессиональной школы является развитие у студентов на высоком уровне профессионально важных качеств личности, ведущим из которых является коммуникативная культура.

К проблеме развития коммуникативной культуры вообще и культуры коммуникативной в частности обращаются многие казахстанские ученые, такие как:

- И. Сманов и К. Койшиев [1], рассматривающие культуру в контексте адаптации личности;

- С. Козыбаева [2], изучающая влияние культуры на индивидуальный стиль общения;

- А. Бегимова [3], занимающаяся проблемой влияния речевой культуры на качество подготовки будущего учителя.

Наибольший интерес для нашего исследования представляют исследования А. Нуржановой, разрабатывающей коммуникативный подход к методике обучения иностранному языку [4].

Однако, существующий на сегоднящний день позитивный опыт развития коммуникативной культуры студентов еще не стал предметом глубокого научного изучения.

Для выявления сущности коммуникативной культуры как личностно-профессионального качества педагога покажем анализ используемых понятий. Коммуникация - акт общения, связь между двумя или более индивидами, основанные на взаимопонимании; сообщение информации одним лицом другому или ряду лиц [5].

Коммуникация в процессе общения предусматривает, что педагог и студент в ходе совместной деятельности обмениваются различными представлениями, идеями, чувствами, настроениями, т.е. информация не просто передается, а формируется, уточняется, развивается.

Значимость проблемы развитие коммуникативной культуры обучающихся в вузе усиливается в контексте гуманизации современного образования, характеризующегося повышением интереса к вопросам самореализации личности и формирования человека как субъекта культуры и деятельности.

Коммуникативная культура обучающихся в вузе, как профессионально значимое качество личности, включающее коммуникативную компетентность, коммуникативную направленность и коммуникативную гибкость, пронизывает всю профессиональную деятельность, так как ни одна из его функций, ни один из видов его деятельности не могут осуществляться вне педагогического взаимодействия.

Понятие «коммуникативная культура» рассматривается достаточно большим количеством фундаментальных наук, такими как философия, социология, психология, культурология, лингвистика, педагогика.

В педагогике коммуникативная культура выступает, с одной стороны, как часть профессиональной культуры педагога, с другой - как составная часть образовательного процесса.

В исследовательских работах, посвященных педагогической риторике, раскрываются проблемы культуры речи учителя. Вопросы межэтнической коммуникации в условиях многонационального государства рассматривает этнопедагогика. коммуникативная культура диалог педагогический

Ряд авторов подчеркивают необходимость рефлексии в процессе коммуникативной деятельности. Особое место занимает вопрос невербальной коммуникации в педагогическом процессе.

Анализ научной литературы показал, что коммуникативная культура педагога понимается учеными как профессионально значимое качество личности, включающее:

- коммуникативную компетентность (знания, умения и опыт их применения);

- коммуникативную направленность (отношение к партнеру, к себе, к коммуникативной деятельности);

- коммуникативную гибкость (находчивость, нестандартность мышления, эмоциональная саморегуляция).

Если рассматривать культуру и образование как взаимообусловленные феномены, можно отметить их общность - диалогичность. Диалог выступает средством познания мира, принятием друг друга и соотнесенности себя в этом мире. Диалог является показателем высокоразвитой культуры человека.

Формирование готовности обучающихся в вузе к диалогу и способности вести диалог выступает важной педагогической проблемой и основным способом деятельности педагога. Синтез образования и культуры является средой взращивания коммуникативной культуры педагога.

Коммуникативная культура выступает важным условием в развитии образа человека культуры и нравственности, требованием к личности педагога и показателем уровня организации им педагогической деятельности, характеризует содержательные смыслы личности, способы и средства понимания и взаимодействия педагога и ребенка.

Показателем коммуникативной культуры учителя является, прежде всего, гуманистическая позиция, интерес к другому человеку, к изучению самого себя, а затем уже средства, техники общения. Для учителя важно помнить, что оптимальное общение - это не умение держать дисциплину, а обмен с учениками духовными ценностями; общий язык с детьми - это не язык команд и послушания, а язык доверия.

Для достижения этого учитель должен уметь:

1) выстраивать коммуникативные задачи, включающие создание условий психологической безопасности в общении и реализации внутренних резервов партнера по общению, а также взаимообмен информацией, взаимопознание, взаимодействие;

2) пользоваться приемами, способствующими достижению высокого уровня общения.

Коммуникативная культура - процесс передачи педагогом информации посредством речи и соответствующего поведения, способствующий установлению контактов с участниками образовательного процесса.

А передача информации - это общение, своего рода процесс взаимодействия субъектов, который служит важным условием проявления и развития каждого из этих субъектов как индивидуальности.

Так как понятие «педагогическая культура», как части общей культуры общества неизменно рассматривается исследователями, мы можем сделать вывод, что коммуникативную культуру, как часть педагогической культуры, можно также рассматривать в этом плане.

Список литературы:

1. Сманов И., Койшиев К. Характеристика культуры в аспекте адаптации личности // ?лт та?ылымы (Достояние нации). 2007. 1(2). С. 196-200.

2. Козыбаева С. Культура и индивидуальный стиль общения // ?лт та?ылымы (Достояние нации). 2007. 1(2). С. 277-278.

3. Бегимова А. Речевая культура как основа качества профессиональной подготовки будущего учителя // Iзденiс (Поиск). 2006. №4(2). С. 232-234.

4. Нуржанова А. Коммуникативный подход в методике обучения иностранному языку // Iзденiс (Поиск). 2006. №4(2). С. 315-318.

5. Словарь основных понятий по культурологи: Учеб. пособ./ М-во образования Р.Ф.; СГУ. - Ставрополь: Изд-во СГУ, 2000. - 148 с.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2025, ООО «Олбест» Все наилучшее для вас