Полевые практики, как важный компонент образования при подготовке бакалавров направления "Водные биоресурсы и аквакультура" Оренбургского государственного университета

Размещено на http://www.allbest.ru/

Полевые практики, как важный компонент образования при подготовке бакалавров направления «Водные биоресурсы и аквакультура» Оренбургского государственного университета

Аринжанов А.Е., Мирошникова Е.П., Килякова Ю.В.

ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный университет», г. Оренбург

Водные объекты - водоемы и водотоки всегда играли важнейшую роль в жизни людей. Именно на берегах рек возникали первые поселения. На протяжении веков они служили транспортными путями, источником питьевой воды, энергии, пищи. С давних времен человек изучал воду, поэтому на сегодняшний день сформировался целый комплекс наук о воде и жизни в воде. К таким наукам относятся: гидрология, гидробиология, гидрогеология, гидрохимия и ряд других. В современный период естественен интерес людей к исследованиям водных объектов, особенно с экологической точки зрения [1].

Выездные учебно-полевые практики по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности: биологическая, гидробиологическая, гидрологическая, по направлению «Водные биоресурсы и аквакультура» является важной и обязательной частью учебного процесса, неотъемлемым звеном системы обучения и подготовки высококвалифицированных специалистов ихтиологов-рыбоводов [2].

Учебно-полевые практики позволяют практически осмыслить информацию, полученную студентами в процессе прохождения лекционной и лабораторной подготовки по всем разделам гидрологии, гидробиологии, зоологии и водным растениям. Практики предполагают учебную и учебно-исследовательскую работу студентов в полевых условиях. Роль этого компонента учебного процесса в подготовке будущих специалистов ихтиологов-рыбоводов и воспитании студентов трудно переоценить.

В ходе практик студенты изучают животных и растений в их естественной среде обитания и приобретают практические навыки, необходимые для экологических наблюдений и научных исследований, получают практические навыки гидрологических, гидробиологических исследований, определения видовой принадлежности, а также навыки составления гидробиологических коллекций.

Основными местами проведения практик являются водоемы Оренбургской области: Ириклинское, Черновское, Майорское, Донгузское водохранилища, реки Урал, Сакмара, Бердянка (рисунок 1), Донгуз (рисунок 2), Буртя, озера Малахово, Микутка и др., а также пруды ботанического сада ОГУ.

Рисунок 1 - Река Бердянка

учебный полевой практика студент

Цель биологической практики - закрепление теоретических знаний, полученных студентами при изучении курсов: «Водные растения» и «Зоология», получение практических навыков сбора, фиксации и определения биологического материала, работы с приборами и оборудованием для проведения биологических исследований, работы с определителями, оформления отчетов, анализа и обобщения полученных первичных данных.

Основными задачами биологической практики являются: обучение студентов навыкам проведения экспериментальных исследований, обращения с растительным и животным миром, работы с научной литературой, анализа полученных данных и оформления проделанной работы; закрепление и углубление в природных условиях знаний, полученных в предшествующих лекционных курсах и практических занятиях. Вместе с отчетом студенты сдают собранный в соответствии с заданием материал, который впоследствии используется для проведения занятий в течение учебного года.

Рисунок 2 - Река Донгуз

Цель гидрологической практики - закрепление теоретических знаний, полученных студентами при изучении курса «Гидрология».

Основные этапы работ при прохождении данной практики: организация и проведение режимных наблюдений на водоемах: измерение уровня, температуры и мутности воды, рН и минерализации, наблюдения за атмосферными явлениями и погодой в течение всего периода практики; измерение глубин с определением местоположения промерных точек; изучение распределения скоростей течения в поперечном сечении реки.

Цель гидробиологической практики - закрепление теоретических знаний, полученных студентами при изучении курса «Гидробиология» и получение практических навыков.

Основными задачами гидробиологической практики являются: выработка навыков наблюдений за природными и социально-экономическими объектами, явлениями и процессами, за хозяйственной деятельностью человека; формирование умений выявлять и анализировать взаимосвязь между отдельными явлениями природы; ознакомление с методикой ведения полевых стационарных исследований; обучение методическим приемам сбора, обработки и обобщения первичных материалов, умению сопоставлять собственные наблюдения с материалами учебной и научной литературы; расширение кругозора, повышение профессиональной культуры; развитие навыков организационной работы (по организации поездок, экскурсий, решению хозяйственных и бытовых вопросов и т. д.).

Биологическая, гидробиологическая и гидрологическая практики проходят в два этапа. Первый этап - подготовительный. В первые дни практики проходит вступительная конференция, на которой дается необходимая информация о целях, задачах практик, проводится инструктаж по технике безопасности. Студенты-практиканты знакомятся с руководителями практик. Второй этап - камеральный. На этом этапе проходят ежедневные выезды студентов на водоемы Оренбургской области, сбор материала в зависимости от целей и задач практики и обработка собранного материала. Обработка собранного материала включает в себя статистическую обработку данных, анализ полученных результатов, а также создание коллекций гидробионтов. Обработка материала проходит либо на базе практики, либо на кафедре.

Основным отчетным документом практик является индивидуальный дневник, где должны содержаться основные этапы по каждому выезду; каждый этап экскурсионной работы должен содержать описание наблюдаемых объектов, доминирующих видов, краткое описание экологических условий, физико-химических составляющих среды обитания.

Формой оценки результатов практик является дифференцированный зачет, который выставляется при соблюдении студентами следующих критериев:

- обязательное присутствие на всех проводимых занятиях и экскурсиях; наличие отчетной документации (полевой дневник по каждой теме, наличие рабочих гербариев, рисунков, схем, фотографий, таблиц);

- умение студента интерпретировать полученные результаты, объяснить наблюдаемые в природе фенологические изменения, связи и закономерности, наблюдаемые в структуре исследуемых сообществ.

Полевые практики предоставляют большие возможности, как в образовательном, так и в социальном и воспитательном аспекте. Нахождение в природных условиях развивает у студентов не только интеллектуальное, но и духовное восприятие природы. Студенты приучаются к самостоятельному труду, они ближе узнают друг друга, во многих случаях фактически заново знакомятся с сокурсниками. Именно в такой обстановке, когда многое зависит от вклада в общее дело каждого студента, проявляются истинное лицо и возможности участников поездки [3]. Наконец, студенты приобретают массу полезных навыков и умений полевой жизни биолога-ихтиолога, которые могут пригодиться им не только в будущей профессиональной деятельности, но и в личной жизни.

Нельзя не отметить важную роль выездной полевой практики в патриотическом и эстетическом воспитании студентов: знакомство с географией и историей родного края, с красотой родной природы способствует формированию любви к Родине и чувства прекрасного. В заключение отметим, что выездные полевые практики являются одним из самых ярких периодов в насыщенной жизни студентов.

Список литературы

1. Исследование экологического состояния водных объектов: Руководство по применению ранцевой полевой лаборатории «НКВ-Р» / под. ред. к.х.н. А.Г. Муравьева. - СПб.: «Крисмас+», 2012. - 232 с.

2. Мирошникова, Е.П. Подготовка ихтиологов-рыбоводов на базе ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный университет» / Е.П. Мирошникова, А.Е. Аринжанов, Ю.В. Килякова // Водные биоресурсы и аквакультура Юга России: материалы Всерос. науч.-практ. конф., приуроченной к 20-летию открытия в Кубанском гос. ун-те направления подготовки «Водные биоресурсы и аквакультура», 17-19 мая 2018 г., Краснодар / отв. ред. Г. А. Москул. - Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2018. - С. 448-451.

3. Абдуллаев, Х.Т. Выездные летние полевые практики - важный компонент образования при подготовке специалистов направления «Водные биоресурсы и аквакультура» / Х.Т. Абдуллаев, А.Р. Исуев // Вестник Дагестанского государственного университета. Серия 1: Естественные науки. - 2009. - № 6. - С.72-78.

Размещено на Allbest.ru