Педагогические возможности информационно-коммуникативного пространства колледжа

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Педагогические возможности информационно-коммуникативного пространства колледжа

Уйманова Н.А., преподаватель

Университетский колледж ОГУ, г. Оренбург

Формирование самообразовательных умений студента современного образовательного учреждения является одной из приоритетных задач вне зависимости от пространственного и временного расположения. Говоря о профессиональных образовательных организациях, первостепенная роль отводится формированию личности конкурентоспособного специалиста, востребованного на рынке труда, мобильного, готового изменяться в любых социальных условиях. Осуществление самостоятельного поиска и использования информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития, использование информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности позволит молодому специалисту работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

Информация в современном обществе превратилась в повседневный ресурс и стала неотъемлемой частью и неизбежным фактором развития человеческой цивилизации. Современные студенты организаций среднего профессионального образования обладают необходимыми умениями получения информации. Здесь правомерным является вопрос о качестве полученного материала и возможности дальнейшей коммуникации. Социальные коммуникации стали основой современной реальности. Они обеспечивают мгновенный доступ к информационно-когнитивному пространству и использование этих знаний в соответствии с возникающими потребностями [1]. В связи с этим одним из приоритетных направлений развития образовательной организации является создание информационно-коммуникативного пространства, а педагогические возможности являются одним из условий, способствующим профессиональному становлению студента, формированию умений самообразования.

Коммуникация представляется в виде сложного процесса, организующего социокультурное пространство. С помощью процессов коммуникации общество создает окружающую среду - информационно-коммуникативное пространство, устанавливая границу между коммуникациями, с одной стороны, и человечеством - с другой.

В связи с этим, понятие информационно-коммуникативное пространство представляет собой скорее метафору, чем четкое научное понятие. Определенное и точное содержание могут иметь только частные его трактовки, построенные на идеализированных моделях. В равной степени оказываются употребимы понятия: информационное, коммуникативное (коммуникационное) и собственно информационно-коммуникативное.

Частным случаем факторных информационных пространств являются упорядоченные (классифицированные) информационные массивы, например каталоги, книжные фонды библиотек, базы данных и знаний, т.е. разнообразные упорядоченные хранилища информационных единиц.

Таким образом, задачей педагогической теории и практики современного образовательного пространства является внедрение прогрессивных идей во все сферы жизнедеятельности и, прежде всего, в образование как базиса гармоничного развития взрослеющего человека [3]. Интегральным результатом такой направленности воспитания является становление целостной и целеустремленной личности, человека, готового к свободному гуманистически ориентированному выбору и индивидуальному интеллектуальному усилию, обладающего многофункциональными компетентностями, что позволяет ему самостоятельно решать различные проблемы в повседневной профессиональной или социальной жизни.

Включение ИКТ в учебный процесс позволяет преподавателю колледжа организовать разные формы учебно-познавательной деятельности на занятии и сделать активной и целенаправленной самостоятельную работу студентов, что способствует повышению качества учебного материала и усилению образовательных эффектов. Появившиеся возможности с приходом техники в образовательный процесс, позволяют преподавателю сделать занятия более интересными, наглядными не только с помощью готовых мультимедийных продуктов, но и за счет своих собственных электронных приложений к занятиям. Главное преимущество применения информационных технологий - это возможность от заучивания учебного материала перейти к его пониманию.

Преподаватели могут использовать компьютерные технологии, как для изучения отдельных тем, так и для самоконтроля полученных знаний. Причём компьютер является самым терпеливым преподавателем, способным сколько угодно повторять любые задания, добиваясь правильного ответа и, в конечном счёте, автоматизировать отрабатываемый навык.

Рассмотрим педагогические образовательные технологии, используемые в Университетском колледже ОГУ, на примере дисциплин предметно-цикловой комиссии информационных технологий.

Основой использования современных информационно-коммуникативный технологий в педагогической деятельности является внедрение элементов дистанционного обучения или поддержание интерактивного режима на стандартных учебных занятиях.

В связи с этим, создаются информационные сайты по дисциплинам или практикам. Во-первых, это удобный ресурс для получения точной и лаконичной информации именно по необходимому направлению, во-вторых, демонстрация творческой направленности выбранной специальности, если говорить о техниках-программистах. Пример разработанного сайта приведен на рисунке 1.

образовательный информационный университетский колледж

Рисунок 1 - Сайт http://ucmetod.ucoz.net/

Проектирование тестовой базы осуществляется как средствами локального доступа, так и удаленного. Для осуществления тестирования средствами локальной сети колледжа удобно использовать бесплатные свободно распространяемое программное обеспечение такое как:

1. Конструктор тестов easyQuizzy;

2. Программный пакет MyTestX.

Рисунок 2 - Пример тестового задания в easyQuizzy

Указанные платформы позволяют составить разного рода вопросы, позволяющие проверить качество усвоенного материала не только по критерию «знать», но и «уметь».

Для осуществления удаленного тестирования наиболее оптимальным вариантом использования является платформа сайта ballov.net.

Практически любое учебное занятие с использованием средств ИКТ позволяет разнообразить формы работы, отвлечь внимание и делает само занятие более «живым». Помимо функции контроля в качестве примера использования ИКТ могут служить программные продукты, используемые для игровой формы актуализации полученных ранее знаний. Например, программный продукт осуществляющий генерацию случайных букв и цифр. Из предложенного набора букв студентам предлагается составить как можно больше слов (определений). Отвечает тот, чей порядковый номер генерирует программа. Данный прием позволяет переключить внимание студентов, азарт и соперничество стимулируют познавательный интерес. Использование средств MS Power Point (карандаш, кисть и т.п) во время демонстрации презентации при актуализации или закреплении материала позволяет разнообразить формы проверки даже в отсутствии интерактивной доски.

Для организации удаленной работы со студентами используются ресурсы системы Moodle. Это система управления курсами (электронное обучение), также известная как система управления обучением или виртуальная обучающая среда. Представляет собой свободное (распространяющееся по лицензии GNU GPL) веб-приложение, предоставляющее возможность создавать сайты для онлайн-обучения. Альтернативой использования данной системы является разработка студента колледжа «Сервис по организации самостоятельной работы студентов» (uckurs.ru), который является более простым в своем использовании, помогает организовать записи на индивидуальные консультации к преподавателю, что позволит более эффективно использовать рабочее время. Сервис является платформой коммуникативного взаимодействия студентов и преподавателей Университетского колледжа ОГУ. Особое внимание в работе с сервисом уделяется в процессе производственной практики.

В настоящее время особую заботу образовательных учреждений составляет организация образовательного пространства для лиц с ограниченными возможностями здоровья. Одним из вариантов решения данной проблемы может стать применение современных информационно-коммуникативных средств, таких как образовательный виртуальный мир vAcademia. Данное средство представляет собой виртуальное трехмерное пространство, с помощью которого можно посещать учебные занятия до нескольких десятков пользователей одновременно. Виртуальный класс обладает всеми необходимыми элементами образовательного процесса: от возможности живого общения до интерактивной доски. Занятия могут посещать абсолютно любые категории студентов. В виртуальном мире у каждого пользователя есть свой «аватар», который позволит чувствовать студенту с ОВЗ себя наравне со всеми остальными (Рисунок 3).

Рисунок 3 - Виртуальное учебное занятие

Таким образом, система обучения с использованием ИКТ и Интернет-технологий имеет ряд преимуществ:

- способствует индивидуализации учебной деятельности (дифференциация темпа обучения, трудности учебных заданий);

- развивает у обучающихся продуктивные, творческие функции мышления, интеллектуальные способности, формирует операционный стиль мышления;

- повышает оперативность и объективность контроля и оценки результатов обучения;

- гарантирует непрерывную связь в отношениях «преподаватель - обучающийся»;

- повышает мотивацию учения.

Итак, основной задачей организации информационно-коммуникативного пространства колледжа является создание гуманистического образовательного пространства для активной жизнедеятельности студентов, позволяющего сформировать профессиональную культуру будущего специалиста, частью которой являются информационно-коммуникативные навыки и умения. В связи с этим, педагогический коллектив колледжа нацелен на воспитание личности будущего профессионала, поэтому в педагогической практике использует ИКТ и совершенствует свою информационно-коммуникативную культуру, проходя дополнительные курсы повышения квалификации или посещая школы педагогического мастерства.

Список литературы

1. Демкин, В.П. Инновационные технологии в образовании / В.П. Демкин // Исследовательский университет ; под ред. Г.В. Майера. - Томск: Изд-во Том.ун-та, 2007. - Вып. 2. - С. 22-29.

2. Кассина, Р.А. Инновационная среда образовательного учреждения как интегральное средство профессионального развития учителя / Р.А. Кассина : автореф. канд. пед. наук. - Нижний Новгород, 2006. - 24 с.

Размещено на Allbest.ru