Применение технологии ментальных карт в образовательной деятельности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Федеральное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Оренбургский государственный университет»

Применение технологии ментальных карт в образовательной деятельности

Куценко Е.И.

Солдаткина О.В.

Ментальная карта рассматривается как способ визуализации определенных данных, раскрывающий взаимосвязь элементов, иерархию и последовательность данных элементов. Следовательно, ментальная карта представляет собой альтернативный способ структурирования информации, позволяющий упорядочить мысли, упростить процесс восприятия и ее запоминания.

Применение ментальных карт (mind maps) и майндмэппинг (технология ментальных карт) в образовательной деятельности становится новым инструментом, который способствует структуризации и сохранению информации в памяти обучающихся в целях последующего эффективного применения. ментальный карта память образование

Технология ментальных карт в современных условиях достаточно часто рассматривается в аспекте развития креативного мышления обучающихся, творческой индивидуальности, личностных и межпредметных компетенций [2]. В связи с этим представляет интерес разработка методики применения ментальных карт в образовательной деятельности.

Технология ментальных карт изначально основана на теории Девида Осубела, который ментальные карты рассматривал на основе представления новых идей, концепций, понятий через уже имеющиеся идеи и концепции. Далее над теорией ментальных карт работал Джозеф Новак, который рассматривал ментальные карты как инструмент создания и визуализации новых идей, концепций.

Дальнейшее развитие технологии ментальных карт изложено в работах Тони Бьюзена, Хорста Мюллера, а также в ряде отечественных источников, которые рассматривали ментальные карты для активизации в первую очередь мыслительного процесса [1].

Технология ментальных карт выступает альтернативой традиционным способам обработки и передачи информации (кратким записям, конспектам, схемам), представляет собой удобную и эффективную технику визуализации мышления и альтернативной записи любого текста (материала), что дает возможность наглядного отражения ассоциативных связей в интерпретации определенной информации [4].

Несмотря на увеличивающийся поток поступающей информации, большинство продолжает пользоваться теми же способами ее представления, которые применялись раньше, при условии, что объем и интенсивность потока информации были существенно меньше. Популярные формы, с которыми привыкли работать (текст, таблица, перечень, диаграмма) имеют существенные недостатки: большие объемы информации, изложенные традиционными способами фиксации, являющиеся достаточно сложными для запоминания и воспроизведения; большое количество времени, которое расходуется в целях поиска необходимой информации; сложность определения базовых и первостепенных идей; трудность применения творческого подхода и поиска новых решений для описания проблем и решения определенных задач. Применение технологии ментальных карт в образовательной деятельности является достаточно интересным и представляет собой результативное конспектирование лекционного материала, проработку информации по определенной теме, помощь в решении творческих задач, проведение тренингов, а также лучшее усвоение и запоминание материала. Главное преимущество технологии ментальных карт заключается в возможности охвата картины в целом и системном отображении всех мыслей. Разработка ментальной карты способствует запоминанию на основе разложения материала по главным и второстепенным компонентам, используя ассоциативный ряд.

Следует выделить некоторые правила создания ментальных карт: в центре ментальной карты необходимо располагать образ всей проблемы (задачи) области знания (ключевое слово или тему); от центра ментальной карты должны исходить ключевые (основные) ветви с подписями, которые раскрывают главные разделы карты (вопросы темы или базовые понятия изучаемой темы по определенной дисциплине); основные ветви необходимо дробить на более тонкие ветви (подвопросы изучаемой темы); все ветви должны сопровождаться ключевыми словами и знаками (символами), ориентирующими обучающегося на запоминание материала по учебной дисциплине.

Пример применения ментальной карты в образовательной деятельности для обучающихся по направлению подготовки 38.03.02 Менеджмент в рамках изучения дисциплины «Проектный менеджмент» представлен на рисунке 1.

Как показывает проведенный анализ публикаций, раскрывающий технологию ментальных карт, новая информация или материал учебной дисциплины формируются на основе реконструкции существующих в памяти человека информации, опыта и знаний (ментальных карт). Возможности применения технологии ментальных карт в образовательной деятельности достаточно масштабны для обучающегося и преподавателя.

Знания по новой теме в рамках читаемой дисциплины в виде ментальной карты вместо стандартной презентации вызывают со стороны обучающихся достаточный интерес, ориентируют на активное участие в учебном процессе, улучшают усвоение и запоминание лекционного материала по дисциплине. Целесообразно применять в образовательной деятельности не только готовые ментальные карты, разработанные преподавателем, но и создавать их вместе с обучающимися во время занятия, дополняя их новыми блоками и элементами.

Технология ментальных карт предоставляет возможность обучающемуся наполнять ментальные карты материалом по ходу занятия совместно с преподавателем, что способствует минимизации времени для изложения и раскрытия новой темы учебной дисциплины. Более того, в процессе изучения материала, обучающийся ощущает себя причастным к созданию чего-то нового, его внимание максимально сконцентрировано, усиливаются процессы запоминания получаемой информации и понимания того, что ему нужно доработать уже самостоятельно.

Рисунок 1 - Пример применения ментальной карты по дисциплине «Проектный менеджмент»

Значимость технологии ментальных карт в образовательной деятельности заключается в том, что формируемая ментальная карта становится опорной структурно-логической схемой отдельной темы учебной дисциплины как для обучающегося, так и для преподавателя [3].

Технология ментальной карты лекции представляет собой не текстовку лекционного материала, а скелет темы и направление мыслей, следовательно, преподавателю по читаемой теме учебной дисциплины достаточно легко излагать материал, приводить примеры, балансировать между стандартным изложением текста и экспромтом.

Технология создания ментальной карты предполагает использование интернет-сервисов, таких как MindMeister, Coggle, Mapmyself, Mindomo, Popplet, WiseMapping, Mind42 и другие, применяя которые обучающийся увеличивает свою производительность, так как любая программа обладает большим набором инструментов, обеспечивающих свободное создание, редактирование материала.

Таким образом, имеющийся личный опыт работы с технологией ментальный карт (создание ментальных карт с обучающимися по дисциплинам «Проектный менеджмент», «Управление портфелем проектов и сетевое моделирование», «Регулирование инновационной деятельности», «Управление человеческими ресурсами», «Тактический менеджмент» и др.) позволяет сделать заключение, что представление лекционного или практического материала по читаемой дисциплине в виде ментальных карт существенно повышает интенсификацию учебного процесса по причине наличия визуализации представленной информации, а также по причине наличия диалога в процессе создания ментальных карт между обучающимся и преподавателем.

Следует также подчеркнуть, что применение технологии создания ментальной карты хорошо интегрируется с традиционной и инновационной системами обучения, а также позволяет оптимизировать учебный процесс по следующим направлениям: максимальное приближение информации к форме, которая проще для запоминания и воспроизведения; обобщение и систематизация информации; выделение важной и второстепенной информации.

Технологии работы с ментальными картами позволяет реализовать достаточно масштабный спектр возможностей общедидактических методов обучения, определяющих различный характер учебно-познавательной деятельности обучающегося.

Следовательно, технология работы с ментальными картами в образовательной деятельности выступает альтернативой традиционным способам обработки и передачи информации, предоставляет возможность обучающемуся активно формировать свои собственные знания по отдельной теме учебной дисциплины или дисциплины в целом.

Список литературы

1 Бьюзен, Т. Карты памяти. Используй свою память на 100 % / Т. Бьюзен. - М.: Росмэн- Пресс, 2007. - 96 с.

2 Воробьева В. М. Эффективное использование метода интеллект-карт на уроках: методическое пособие / В. М. Воробьева, Л. В. Чурикова, Л. Г. Будунова. - М.: ГБОУ «ТемоЦентр», 2013. - 56 с.

3 Майер, Е. И. Некоторые методические рекомендации по использованию ментальных карт в образовательном процессе / Е.И. Майер // Молодой ученый. - 2017. - №44. - С. 165-167.

4 Мюллер, Х. Составление ментальных карт. Метод генерации и структурирования идей / Х.Мюллер. - М.: Омега-Л, 2007. - 126 с.

Размещено на Allbest.ru