Педагогические возможности информационных технологий в развитии познавательной самостоятельности студентов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Педагогические возможности информационных технологий в развитии познавательной самостоятельности студентов

Стамкулова Ш.А.

Прогресс и развитие общества связаны с качеством внедрения новых технологий, эффективной системой образования и высоким уровнем информатизации в стране. Основное направление информатизации системы образования - повышение эффективности и качества всех уровней учебно-воспитательного процесса, обучение и воспитание личности, внедрение технологии дистанционного обучения путем использования новых информационных технологий. Расширение сети интернет, электронной связи, пользование ими в повседневной жизни влияют на развитие мышления студентов, на их способность воспринимать информацию.

Как показывает опыт стран с высокоразвитым уровнем экономики, информатизация системы образования в этих странах является источником стремительных темпов развития экономики, науки и культуры.

Информатизация оказывает значительное влияние на содержание и характер профессиональной деятельности, её организацию, воздействуя на структуру занятости, удовлетворения работой, возможности продвижения по службе (А.Д. Урсул). Информатизация образования - процесс подготовки студента к полноценной жизни в условиях информационного общества, где необходимы умения и навыки планирования своей деятельности, поиска информации, нужной для решения задач, а также использования современных технических средств различных видов деятельности.

В связи с этим органам образования необходимо обратить внимание на формирование у студентов перечисленных знаний и умений и перестроить образование, учитывая использование новых информационных технологий. Умение осуществлять выбор средств информационных технологий адекватно решаемым профессиональным задачам становится настоятельной необходимостью для специалистов разного профиля.

Проведённый нами анализ подходов к информатизации образования показал, что использование информационных технологий в профессиональной подготовке позволяет:

- повысит качество процесса формирования готовности специалиста к профессиональной деятельности в условиях современной информационной среды;

- оптимизировать процесс подготовки специалистов;

- формировать навыки компьютерного моделирования процесса принятия решений.

Среди совокупности факторов, обуславливающих развитие познавательной самостоятельности студентов университета, значительное место занимает виртуальная образовательная среда. Под информационной образовательной средой мы подразумеваем совокупность сложившихся педагогических условий, в том числе и дидактических, способствующих возникновению и протеканию взаимодействий в субъект-объект-субъектной среде [1].В педагогике среда рассматривается как специально выстраиваемое взаимодействие субъектов образования в процессе освоения и преобразования компонентов среды.

В современной педагогической литературе уделено достаточно внимания проблеме влияния среды на образование личности. Данная проблема рассматривается в исследованиях В.Ю. Беляевой, В.А. Иньковой, В. А. Козырева, В.А. Красильниковой, Г.В. Менг, В.Н.Нестеренко, И.Г.Полищука, Н.А. Сизинцевой. Приведём различные точки зрения на содержание понятия «информационно-образовательная среда» (таблица 1).

Таблица 1 -Содержание понятия «информационно-образовательная среда»

Материалы таблицы показывают, что технически информационно-образовательная среда строится с помощью интеграции информации на традиционных и электронных носителях, компьютерно-телекоммуникационных технологий, виртуальных библиотек, распределённых баз данных, учебно-методических комплексов и расширенного аппарата дидактики.

Все это позволило нам сделать вывод о том, что основой построения информационной образовательной среды исследователи видят современные информационные технологии и средства телекоммуникации.

Анализируя работы по данной проблеме, мы можем констатировать, что нам близка мысль ученого Г.А. Мелекесова о том, что информационная образовательная среда способствует развитию:

-ориентации студентов на самостоятельную, поисковую, научно-исследовательскую деятельность, при этом используются ресурсы сети Интернет, различные электронные, печатные носители для поиска материала в выделенной предметной области, анализа полученной информации и обоснования выбора средств для решения поставленной задачи;

- ориентации студентов на профессиональную деятельность путём включения в учебный процесс профессионально-ориентированных задач [2].

Таким образом, в современной педагогической литературе информационная образовательная среда определяется как:

- сфера деятельности, связанная с созданием, потреблением информации;

- система средств обращения с человеческим знанием, служащая как для хранения, структурирования и представления информации, составляющей содержание накопленного знания, так и для её передачи, переработки и обогащения.

Под информационной образовательной средой мы понимаем созданные (накопленные) обществомдоступные студенту источники информации о мире, которые обеспечивают развитие его познавательных возможностей, а также средства для их хранения, поиска, переработки и распространения.

Использование компьютерных и коммуникационных технологий в информационно-образовательном пространстве обеспечивает достижение фундаментальных целей образования: компетентность, мировоззрение, творчество.

Так как новые информационные технологии служат цели формирования целостного мировоззрения, то они оказывают влияние и на образование человека как творческой личности. Истинное творчество предполагает компетентность человека. Компьютерные и коммуникационные технологии, обеспечивая компетентные действия человека в его профессиональной области и в культуре в целом, укрепляют духовные силы человека, способствуют его духовному развитию [3].

Компьютер предоставляет большие возможности для компьютеризации процесса обучения: обучение с помощью электронных учебников, тренировочные упражнения и задания, контроль знаний учащихся, тестирование, различные игры и т.п. В процессе обучения компьютер может быть предметом и средством обучения.

Существуют два направления использования компьютера в обучении:

- познакомить обучающихся с возможностями компьютера, формировать навыки и умения пользования компьютером в различных ситуациях.

- использовать компьютер как средство, повышающее эффективность и качество обучения.

В учебном процессе не используются раз и навсегда установленные методы и приемы обучения, т.к. система образования требует постоянного обновления. Только за последние годы в качестве нового направления стала развиваться педагогическая инновация. В течение ряда последних лет в практике преподавания используются новые педагогические инновации, которые отражены в таблице 2.

Таблица 2 - Педагогическая инновация

Модификационная инновация - инновации, связанняе с усовершенствованием имеющихся сведений, их видоизменением. Комбинаторная инновация - инновация, которая за основу берет объединение по-новому нескольких известных элементов. Модульная инновация - инновация, где происходитобъединение в блоки отдельных тем.

Все вышеназванные виды педагогической инновации можно применить на практике в преподавании любой дисциплины.

В учебниках по информатике Интернет - WorldWideWeb (WWW) - «всемирная информационная паутина. Причём не просто паутина, а паутина, включающая в себя многочисленные базы и банки данных. Другими словами, это распределённая всемирная база знаний, включающая в себя множество различных информационных массивов (информационных ресурсов, баз данных или знаний), состоящих из документов, данных, текстов, объединённых между собой трансграничной телекоммуникационной информационной паутиной, или сетью. Итак, в составе сети Интернет присутствуют организационно-упорядоченная совокупность документов (массивов документов) и информационные технологии.

Под информационными технологиями в сети Интернет понимаются последовательности технологических операций, реализующих информационные процессы в трансграничной телекоммуникационной информационной сети. Интернет - это сетевая глобальная автоматизированная виртуальная информационная система, которая составляет основу формирования и развития информационного общества.

С помощью сети Интернет активно формируется мировое информационное пространство, составляющее основу информационного общества. информационный профессиональный виртуальный

Таким образом, Интернет, по сути дела, представляет собой среду обитания человечества, среду деятельности личности, общества, государства. Эту среду нередко называют виртуальной, имея в виду тот факт, что информация - основной объект этой среды - физически, «на ощупь», не ощутима.

Виртуальная образовательная среда имеет образовательную направленность и реализуется средствами удалённого сетевого доступа к образовательным информационным ресурсам и коммуникационным сервисам, обеспечивающим интерактивное информационное взаимодействие и интеграцию необходимых инфраструктурных компонентов, присущих учебному занятию. Работа в ней требует овладения как преподавателями, так и студентами новыми видами компетенций, необходимыми в глобальном информационном обществе и позволяющими критически осмысливать и использовать информацию, получаемую из образовательного сектора глобальной сети. За счёт встроенных (базовых) и дополнительных программных решений реализуются пользовательские сервисы, обеспечивающие адаптацию виртуальной среды в соответствии с требованиями аудиторного занятия и потребностями студента.

На основе вышесказанного, нами выделяются следующие характеристики виртуальной образовательной среды, как:

- функционирование среды осуществляется посредством использования современных телекоммуникаций;

- основой среды, её системообразующим элементом является электронный носитель информации («мультимедийный учебник», «электронное учебное пособие», «гиперссылочное пособие», «электронный учебник» и т.п.);

- среда обучения ориентирована на самостоятельное изучение материалов (при минимальном контакте с преподавателем.

Список литературы

1. Бидайбеков Е.Ы. Развитие методической системы обучения информатике специалистов совмещенных с информатикой профилей в университетах Республики Казахстан: Дис...др пед. наук /Институт общего среднего образования РАО (ИОСО РАО). 153 с.

2. Мелекесов, Г.А. Аксиологизация педагогического образования студентов: монография / Г.А. Мелекесов. Челябинск, 2000. 170 с.

3. Красильникова, В.А. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: учебное пособие / В. А. Красильникова. Оренбург: ГОУ ОГУ, 2006. 235 с.

4. Караев, Ж.А. Активизация познавательной деятельности учащихся в условиях применения компьютерной технологии обучения. Автореф.... дис. докт. пед. наук. А., 1994. 48с.

5. Омарова, Р.С. Формирование познавательной активности студентов высших учебных заведений: дисс....канд.пед.наук. Алматы, 2001.167с.

6. ?сенов, С.С., Бидайбеков, Е.Ы., ?уа?баева, М.М., Есназарова, А.А, А?зулла?ызы, Л., Бименова, А.З. Использование электронных ресурсов при обучении информатике /Электронный учебник. Кызылорда, 2012.

Размещено на Allbest.ru