Особенности подготовки специалистов для предприятий агропромышленного комплекса

Размещено на http://www.allbest.ru/

Ставропольский государственный аграрный университет

Особенности подготовки специалистов для предприятий агропромышленного комплекса

Гунько А.Ю., канд. экон. наук, доцент

Ситуация на рынке труда характеризуется большей напряженностью именно в сельской местности, где возможности трудоустройства и выбор вакансий сильно ограничены, а темпы роста и продолжительность безработицы выше, чем в городе и превышают социально допустимый уровень. Высокая трудоемкость и низкая доходность отраслей сельского хозяйства сопровождаются оттоком рабочей силы в другие сферы производства. предпринимательский образовательный агробизнес

Сельскохозяйственное образование необходимо не только для обеспечения потребности рынка труда по вакантным специальностям, но и для создания собственного дела в области агробизнеса, поэтому развитие у обучающихся предпринимательской активности - важнейший элемент образовательной деятельности. Расширение сотрудничества с ведущими государственными и частными сельскохозяйственными компаниями не только укрепят имидж учебного заведения и финансовое положение, но и создадут реальные возможности на равных отстаивать свои позиции в мировом образовательном пространстве.

Важными факторами, оказывающими влияние на формирование рынка труда в сельском хозяйстве, являются:

- численность экономически активного сельского населения;

- сложившийся уровень занятости и структура населения;

- специализация и комплектность хозяйства;

- обеспеченность предприятий сырьевой базой, материально-техническими ресурсами;

- уровень, динамика и эффективность производства;

- инвестиционная активность предприятий и организаций;

- привлекательность территории и развитие социальной инфраструктуры;

- поддержка предприятия федеральными и региональными органами.

За последние 20 лет в сельском хозяйстве образовался огромный дефицит квалифицированных кадров [4]. Создаются новые разнопрофильные аграрные хозяйства, строятся комплексы по переработке и хранению зерна, когда как специалистов, готовых работать на них, становится меньше, а их возраст приближается к пенсионному. По информации о востребованных до 2020 г. в профессиях, полученной от сельскохозяйственных предприятий, в первую очередь необходимо стимулировать приток молодых специалистов в организации для работы по специальности «электрификация и автоматизация», также востребованными будут специальности (в порядке убывания дефицита):

- ветеринария;

-агрономия;

- зоотехния;

- механизация сельского хозяйства.

Укомплектованность кадрами массовых профессий составляет, %:

- рабочие растениеводства - 91;

- рабочие животноводства - 96;

- рабочие, обслуживающие сельское хозяйство, - 87;

- рабочие пищевой и перерабатывающей промышленности - 87.

В период интенсивного развития сельскохозяйственного производства особенно остро встает вопрос о необходимости ориентации аграрного образования на будущее с учетом перспектив развития отрасли, необходимо обеспечить условия многократного возвращения человека в образовательную систему по мере того, как он сталкивается с новыми проблемами в практической деятельности [1].

Данный подход предусматривает ориентацию обучающихся на инновационный характер будущей профессиональной деятельности, а также на формирование как узкопрофессиональных компетенций, так и формирующих основу любой профессиональной деятельности, таких качествах личности как готовность к профессиональному росту, творческий подход, стремление к инновациям, коммуникативные способности и умение работать в команде.

Основными целевыми ориентирами профориентационной деятельности учреждений аграрного образования в условиях применения инновационно-компетентностного подхода должны стать формирование позитивных представлений молодёжи о востребованных профессиях, инновационном характере и высокой технологичности современного агропроизводства, а также о компетенциях, которыми должен обладать специалист.

В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года прямо говорится, что в области развития человеческого потенциала необходим переход к индивидуализированному непрерывному образованию, доступному всем гражданам, внедрение инновационных технологий в образование.

Сильными сторонами системы аграрного образования, в которой

центральным элементом выступают аграрные вузы, являются [6]:

- успешный опыт реализации образовательных программ всех видов, создающий задел для непрерывного обучения, обеспечивая преемственность программ по уровням образования;

- близость к потребителю - аграрные вузы есть во всех основных агропроизводящих регионах России, отраслевая политика реализуется Минсельхозом России в непосредственном взаимодействии с научно-образовательной средой, что повышает управляемость процесса формирования и непрерывного улучшения кадрового потенциала АПК и сельских территорий Российской Федерации;

- в условиях возрастающей потребности в импортозамещении на аграрные вузы, техникумы и колледжи, являющиеся во многом институтами преобразований для малых городов и сельских поселений, возложена значимая роль региональных центров по подготовке необходимых отрасли кадров и поддержки устойчивого развития сельских территорий;

- высокая степень идентичности образовательных программ позволяет в короткие сроки перейти к реализации сетевого обучения для использования сравнительных преимуществ каждого аграрного образовательного учреждения, повышения академической мобильности студентов и преподавателей.

В целях улучшения ситуации на сельском рынке труда, достижения и подержания общего и структурного паритета между спросом и предложением необходимы целенаправленные меры по дальнейшему развитию рынка труда и содействию занятости населения, по улучшению сельской среды обитания и повышению привлекательности села как места труда и жизни. Их реализация на макро и микроуровнях позволят существенно снизить масштабы сельской безработицы, особенно в трудоизбыточных регионах и повысить уровень занятости и доходов сельских жителей.

Только комплексный подход в образовательной и производственной деятельности и отказ от бесполезных и невостребованных знаний способен сформировать тесно взаимосвязанную систему «наука - образование - производство», которое способно вывести в короткие сроки АПК России на принципиально новый уровень ведения сельскохозяйственного производства.

В заключение следует отметить, что разработка эффективных механизмов и инструментов профессиональной ориентации в рамках предлагаемого подхода позволит обеспечить синергию усилий всех заинтересованных сторон и повысить эффективность подготовки профессиональных кадров для инновационного развития аграрного сектора страны.

Список литературы

1. Дорофеев А.Ф. Тенденции развития аграрного образования // Достижения науки и техники АПК. - 2007. - №3. - С. 50-52.

2. Иванов В.А., Пономарева А.С. Методологические основы устойчивого развития аграрного сектора // Экономические и социальные перемены: факты, тенденции, прогноз. - 2011. - №4. - С. 109-121.

3. Килина И.А. Использование практико-ориентированных форм в профориентации обучающихся // Профессиональное образование и занятость молодежи: XXI век. Проблема опережающей подготовки кадров для российской экономики (региональный аспект): материалы международной научно-практической конференции. 2016. С. 97-99.

4. Разумова М.В. К вопросу о трактовке понятия «профориентация» // Профессиональное образование и общество. 2014. № 1 (9). С. 51-59.

5. Стародубцева В.К. Проблемы и перспективы развития агропромышленного комплекса России // Интерэкспо Гео-Сибирь. - 2012. - №-2. - URL: http:// www.cyberleninka.ru/ article/ n/ problemy-i-perspektivy-razvitiyaagropromyshlennogokompleksa-rossii.

6. Стратегия развития аграрного образования в Российской Федерации до 2030 года (проект от 16.03.2016) Электронный ресурс. URL: www.ngma.su/images/news_ris.

Размещено на Allbest.ru