Педагогические условия развития познавательной активности обучающихся высших учебных заведений

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Федеральное государственное образовательное учреждение высшего образования «Оренбургский государственный университет»

Педагогические условия развития познавательной активности обучающихся высших учебных заведений

Рассматривая проблему развития познавательной активности обучающихся высших учебных заведений, необходимо отметить, что она связана, прежде всего, с социальным заказом (общественной потребностью), интеграцией в педагогическом процессе [1], применением инновационных технологий обучения [2], требованием современного этапа научно-технического прогресса и цифровизации экономики и общества в целом, а также немаловажную роль играет конкурентоспособность, которая проявляется в формировании и постоянном развитии (совершенствовании) потребностей в каждодневной работе над собой, постоянным самосовершенствованием. Насколько нам известно, самосовершенствование (самореализация) является высшим уровнем пирамиды потребностей Абрахама Маслоу.

В педагогической науке по проблеме развития познавательной активности обучающихся накоплен достаточно огромный опыт теоретических и эмпирических исследований. Итак, непосредственно проблемой активизации познавательной деятельности обучающихся в учебном процессе занимались такие ученые как: О.В. Григорьева [3], Т.И. Шамова, Г.И. Щукина, А.Ф. Эсаулов, Г.А.Каменева [4], Т.А. Бондаренко [4], Н.З. Карапетян [5], Г.В, Макотрова [6] и многие другие. Также необходимо отметить, что методологической основой исследования в данной сфере послужили философские работы В.В. Ильина, М.Н. Руткевича, А.Г. Спиркина и других, психологические теории нашли свое отражение в трудах А.К. Марковой, В.В. Давыдова, А.А. Реан и многих других.

Вопросы развития познавательной активности обучающихся являлись и будут являться одними из самых актуальных, так как определяются непосредственно в учебно-познавательной деятельности. На современном этапе развития человеческого общества растет объем необходимых для обучающихся знаний, умений и навыков. Обучающимся необходимо научиться самостоятельно добывать знания, умения и приобрести нужные навыки, чтобы в будущем быстро ориентироваться в достаточно огромном потоке информации [7, 8].

Проводя исследования активности как выражения социальной сущности индивида, необходимо обращаться в первую очередь к тому виду деятельности, который особенно интенсивно развивается во время обучения в высшем учебном заведении, а именно к учебной деятельности, в которой непосредственно происходит развитие познавательной активности обучающихся.

Таким образом, активность обучающихся является предметом исследования различных наук: управленческих, экономических, философских, естественных, общественных, психолого-педагогических, при этом каждая из них рассматривает свои, отличительные непосредственно для нее закономерности возникновения, развития и проявления активности, а также ее динамику.

Под понятием «педагогические условия» понимается совокупность объективных возможностей содержания образования, методов, организационных форм и материальных возможностей его осуществления, которые обеспечивают успешность достижения поставленной цели и задач. Итак, в теории воспитания условия рассматриваются как среда, в которой протекают те или иные педагогические процессы.

К педагогическим условиям развития познавательной активности необходимо отнести те условия, которые сознательно создаются в процессе обучения, при этом обеспечивающие наиболее эффективное формирование и протекание учебного процесса.

В связи со спецификой познавательной активности у обучающихся высших учебных заведений педагогические условия познавательной активности можно условно объединить в три основные группы:

1 К первой группе условий познавательной активности относятся условия при соблюдении которых обеспечивается формирование положительной мотивационной основы познавательной активности обучающихся (рисунок 1).

Рисунок 1 - Развитие познавательного процесса и положительной мотивации обучающихся высших учебных заведений

педагогический познавательная активность обучающийся

Таким образом, учебная мотивация обучающихся будет определяться следующими признаками:

- во-первых, самой образовательной системой, где осуществляется учебная деятельность;

- во-вторых, организацией образовательного процесса в ВУЗе;

- в-третьих, особенностями обучающихся (возрастные особенности (возраст) и индивидуальные особенности (пол, способности, самооценка своеобразие ощущений, восприятие, мышление, память, воображение, особенности интересов, склонностей, темперамента, характера личности);

- в четвертых, особенностями преподавателя, отношением к обучающимся;

- в-пятых, спецификой преподаваемой дисциплины учебного плана.

Учитывая возрастные особенности развития обучающихся, преподаватель во многом должен опираться на обобщенные данные педагогики и возрастной психологии. Тем не менее, что же касается индивидуальных различий и особенностей воспитания отдельных обучающихся, то здесь им приходится полагаться лишь на тот учебный материал, который обучающиеся накапливают в процессе личного изучения (самосовершенствования).

А говоря об индивидуальных особенностях, то они влияют на развитие личности в целом. Поэтому именно ими в большей степени обусловлено формирование всех качеств обучающихся.

Первая группа условий включает в себя:

- мотив получения знаний и умений;

- интерес к учебному процессу и преподаваемой дисциплине [9].

2 Вторая группа условий познавательной активности обучающихся направлена на успешное формирование системы знаний и умений, которая включает в себя следующие основные этапы:

Первый этап - выбрать необходимое в ранее изученном материале преподаваемой дисциплины.

Второй этап - самостоятельно получить информацию из учебной и периодической литературы.

Третий этап - установить взаимосвязь между различными блоками полученной информации.

Четвертый этап - на данном этапе необходимо проранжировать информацию по степени ее значимости.

Пятый этап - анализ полученной информации.

Шестой этап - на данном этапе необходимо обобщить и сделать соответствующие выводы.

3 Третья группа условий познавательной активности обучающихся высших учебных заведений преследует основную цель - обеспечить наилучшую реализацию познавательного потенциала каждого обучающегося и включает в себя следующие аспекты:

- осуществление индивидуального подхода в условиях групповой работы;

- осуществление контроля и при необходимости корректировка хода учебно-познавательного процесса.

Таким образом, условиями развития познавательной активности обучающихся высших учебных заведений являются: формирование и развитие положительной мотивации к учебному процессу; формирование системы знаний и умений; обеспечение реализации познавательного потенциала каждого обучающегося. Применение данных условий развития познавательной активности обучающихся позволит исследовать развитие познавательной активности обучающихся к учебной деятельности.

Список литературы

1 Прытков, Р.М. К вопросу об интеграции в педагогическом процессе [Электронный ресурс] / Прытков Р.М. // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры: материалы Всерос. науч.-метод. конф., 3-5 февр. 2016 г., Оренбург / М-во образования и науки РФ, Федер. гос. бюджет. образоват. учреждение высш. образования «Оренбург. гос. ун-т». - Электрон. дан. - Оренбург: ОГУ, 2016. - С. 1542-1548.

2 Шестакова, Е.В. Инновационные технологии обучения персонала [Электронный ресурс] / Шестакова Е.В. // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры: материалы Всерос. науч.-метод. конф. (с междунар. участием), 4-6 февр. 2015 г., Оренбург / М-во образования и науки Рос. Федерации, Федер. гос. бюджет. образоват. учреждение высш. проф. образования «Оренбургский гос. ун-т». - Электрон. дан. - Оренбург, 2015. - С. 2278-2283.

3 Григорьева, О.В. Педагогические технологии в развитии познавательной активности на уроках испанского языка / О.В. Григорьева

// Современные тенденции в науке и образовании / Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции: В 6 частях. ООО «Ар-Консалт». - 2014. - С. 93-95.

4 Каменева, Г.А. Педагогические условия активизации учебно-познавательной деятельности студентов в современных условиях информатизации образования / Г.А. Каменева, Т.А. Бондаренко //

Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. -2018. - Т. 8. - № 4. - С. 172-186.

5 Карапетян, Н.З. Педагогические технологии формирования экологических ценностных ориентаций учащихся основной школы / Н.З. Карапетян // Образование личности. - 2015. - № 2. - С. 104-110.

6 Макотрова, Г.В. Цифровые технологии в педагогической практике развития исследовательского потенциала старшеклассников / Г.В. Макотрова // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2013. - Т. 1. - № 6. - С. 47-56.

7 Прытков, Р.М. Развитие познавательной активности у студентов - будущих специалистов по сервису и туризму в университете [Электронный ресурс] / Прытков Р.М. // Многопрофильный университет как региональный центр образования и науки: материалы Всерос. науч.-практ. конф. / ред. кол. А. В. Кирьякова, С. Н. Летута, А. Д. Проскурин. - Электрон. дан. - Оренбург: ГОУ ОГУ, 2009. - С. 3204-3212.

8 Ситжанова, А. М. «Лаборатория гостеприимства» - обязательная составляющая при обучении кадров [Электронный ресурс] / Ситжанова А. М. // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры: материалы Всерос. науч.-метод. конф., 31 янв.-2 февр. 2018 г., Оренбург / М-во образования и науки Рос. Федерации, Федер. гос. бюджет. образоват. учреждение высш. образования «Оренбург. гос. ун-т». - Электрон. дан. - Оренбург: ОГУ, 2018. - С.1374-1378. - 4 с.

9 Прытков, Р.М. Развитие положительной учебной мотивации студентов [Электронный ресурс] / Прытков Р.М. // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры: материалы Всерос. науч.-метод. конф., 31 янв.-2 февр. 2018 г., Оренбург / М-во образования и науки Рос. Федерации, Федер. гос. бюджет. образоват. учреждение высш. образования «Оренбург. гос. ун-т». - Электрон. дан. - Оренбург: ОГУ, 2018. - С. 1348-1354.

Размещено на Allbest.ru