Образовательное пространство школы

Размещено на http://www.allbest.ru/

Оренбургский государственный университет

Образовательное пространство школы

Харламова Ю. С., аспирант

В настоящее время центром образовательного процесса является обучающийся, возможность его гармоничного развития, формирования его как самостоятельной личности. Немаловажную роль в этом играет и то, в каких условиях протекают данные процессы.

Понятие "образовательное пространство" широко используется в современной педагогике, психологии, философии. Именно осмысление процессов становления и функционирования образования обусловливает обращение исследователей к данному термину.

Целью нашей работы является анализ образовательного пространства конкретного учебного учреждения - МБОУ "Европейский лицей" п. Пригородный Оренбургского района Оренбургской области, для чего необходимо выявить определения терминов "образовательное пространство", "образовательное пространство школы".

По мнению Н. В. Гоголева, в понятии образовательного пространства объединяются две основные идеи - идея пространства и идея образования. В самом образовательном пространстве отражена так называемая образовательная протяженность, структурное сосуществование и взаимодействие любых возможных образовательных систем, их компонентов, образовательных событий (1, с. 231). В своей работе "Категория "образовательное пространство" как объект научного исследования" автор дает историческую справку данного термина, приводит сравнительный анализ различных его определений.

В нашей работе мы будем опираться на обоснование термина "образовательное пространство", данное Р. Е. Пономаревым: "Образовательное пространство представляет собой вид пространства, место, охватывающее человека и среду в процессе их взаимодействия, результатом которого выступает приращение индивидуальной культуры" (4, с. 45).

Образовательное пространство конкретного образовательного учреждения - не только место, где ведется образовательный процесс, но совокупность форм, методов работы, процесс взаимодействия участников образовательного процесса. Изучая данный вопрос, мы обнаружили, что конкретной схемы описания образовательного пространства ОУ нет. Разные ученые дают различные представления содержания образовательного пространства школы, вуза, колледжа, в связи с чем дать характеристику конкретному образовательному учреждению, раскрыв каждую из изучаемых и представленных на схеме составляющих, довольно трудно.

Изучив нормативные локальные акты МБОУ "Европейский лицей" п.Пригородный Оренбургского района, мы выделили основные критерии для формирования общей краткой картины образовательного пространства школы. В ходе его характеристики нам представляется важным рассмотреть следующие моменты:

1. Общая характеристика ОУ, включающая данные о создании ОУ, о директоре, краткие сведения о педагогическом составе, приоритетные направления образовательной деятельности.

2. Характеристика школы как образовательной системы и объекта управления, включающая системообразующие факторы, условия функционирования, структурные компоненты и функциональные компоненты (8, с. 10).

3. Характеристика уровней общего образования и, если имеется, дополнительного образования

4. Характеристика кадрового обеспечения образовательного процесса

5. Характеристика качества библиотечно-информационного и учебно-методического обеспечения

6. Характеристика материально-технической базы

7. Заключение, где представляются характеристики функциональных компонентов школьной образовательной системы и ее функций.

Представив данные критерии характеристики образовательного пространства школы (ОУ), нам кажется целесообразным привести в качестве примера готовую характеристику образовательного пространства конкретного общеобразовательного учреждения - МБОУ "Европейский лицей" п. Пригородный Оренбургского района.

Характеристика образовательного пространства МБОУ "Европейский лицей" п.Пригородный Оренбургский район

1. Общая характеристика ОУ

В 1996 году в п.Пригородный Оренбургского района состоялось открытие средней общеобразовательной школы №2. В 1999 году школа приняла участие в проекте Ассоциированных школ ЮНЕСКО, а в 2001 году приобрела статус лицея. Директором лицея является почетный работник общего образования, директор высшей квалификационной категории, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории Верещагина Наталия Геннадиевна.

В качестве основных направлений образовательной деятельности лицея можно выделить следующие процессы:

- совершенствование образовательного процесса;

- создание в рамках лицея единого информационного пространства;

-индивидуализация образовательного процесса за счет многообразия видов и форм образовательных программ, учитывающих интересы и способности личности;

- внедрение здоровьесберегающих технологий;

- способствование повышению роли институтов социального воспитания детей (семьи, школы, учреждений дополнительного образования) (5, с. 3).

2. Характеристика школы как образовательной системы и объекта управления

Согласно Устава лицея, целью образовательной деятельности является формирование общей культуры личности обучающегося на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни (9, с.6).

ОУ осуществляет образовательную деятельность по реализации основных образовательных программ: дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования, дополнительных программ образования (10, с.4).

В качестве стратегических компонентов образовательного процесса можно выделить его участников - обучающихся и воспитанников, их родителей (законных представителей) и педагогических работников учреждения (9. с. 9).

3. Характеристика уровней общего образования

I уровень - 1-4 классы - начальное общее образование (4 года);

II уровень - 5-9 классы - основное общее образование (5 лет);

III уровень - 10-11 классы - среднее общее образование (2 года).

IV уровень - дополнительное образование детей и взрослых

1-4-ые классы работают в режиме 5-дневной недели, 6-11 классы - в режиме 6-дневной недели.

В 2018-2019 учебном году в школе насчитывается 25 классов-комплектов, из которых 11 проходят обучение по программам начального общего образования, 10 классов - по программам основного общего образования, 4 класса - по программам среднего общего образования.

В 10-11 классах действует система профильного образования (гуманитарный, технологический, социально-экономический, универсальный профили). Учебный план 10-11-х классов всех профилей построен на идее двухуровневого представления содержания общего образования (базового и профильного). Курсы базового уровня представлены в качестве учебных предметов федерального компонента, направленных на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся, на формирование базовых компетенций. Профильные курс предназначены для расширения и углубления общеобразовательной подготовки обучающихся.

На базе лицея создаются отделения дополнительного образования по шести направлениям с целью удовлетворения индивидуальных запросов учащихся, создания благоприятных условий для развития личности ребенка, готовой к творческой и исследовательской деятельности в различных областях знаний. Дополнительное образование является полноправным, взаимодополняющим компонентом базового образования (7, сс. 9-10).

4. Характеристика кадрового обеспечения образовательного процесса

В 2018-2019 лицей полностью укомплектован педагогическими кадрами, 91% педагогов имеют высшее образование, 55% педагогов имеют высшую квалификационную категорию, 30% педагогов имеют первую квалификационную категорию, 15% педагогов проходят аттестацию на соответствие занимаемой должности.

5. Характеристика качества библиотечно-информационного и учебно-методического обеспечения

Лицей полностью обеспечен печатными учебными пособиями и учебными пособиями с электронными приложениями, являющимися их составной частью, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам основных образовательных программ.

6. Характеристика материально-технической базы

образовательный пространство школа управление

Соответствие материально-технической базы школы современным требованиям к организации учебно-воспитательного процесса позволяет обеспечить безопасные и комфортные условия для учащихся и педагогов, повысить эффективность деятельности работников. В учреждении создана устойчивая система жизнеобеспечения в соответствии с современными условиями безопасности, санитарно-гигиеническими нормами и требованиями федеральных государственных образовательных стандартов (6, с. 21)

Для обеспечения учебно-воспитательного процесса школа располагает следующим перечнем учебно-наглядных пособий учебного оборудования:

1) Интерактивный комплекс (компьютерная+интерактивная доска + мультимедиапроектор) - 5 шт.;

2) Плазменная панель - 2 шт.;

3) Графический планшет - 2 шт.;

4) Компьютеры - 79 шт. (ноутбук - 32 шт., стационарный компьютер - 31 шт., мобильный компьютерный класс - 16 шт.);

5) Мультимедиапроектор + экран - 14 шт.;

6) Вебкамера - 2 шт.;

7) Фотоаппарат цифровой - 1 шт.;

8) Принтер: черно-белый - 5 шт., цветной - 1 шт.;

9) МФУ - 2 шт.;

10) Сканер - 2 шт.;

11) Копировальный аппарат - 2 шт.

Компьютеры лицея связаны в локальную сеть что позволяет производить выход в Интернет в любом учебном кабинете, работать с электронным журналом, распечатывать тексты на удаленных принтерах. (7, с. 15)

7. Заключение

Функциональными компонентами школьной образовательной системы выступают функции управления, которые осуществляются в деятельности лицея (педагогический анализ, целеполагание, планирование, организация, контроль и регулирование управляемого процесса). Управленческая деятельность любого из субъектов управления школой (директора, классного руководителя, учителя) отражается при помощи функциональных компонентов. (8, с.11).

Кроме этого, в заключении хотелось бы отметить некоторые трудности в работе лицея, и, прежде всего, переполненность школы обучающимися. Лицей работает в две смены, так как помещение не располагает достаточным количеством учебных кабинетов для вмещения всех классов. На данный момент в лицее обучается 571 обучающийся. Этот пункт выступает наиболее проблематичным в работе школы, так как политика лицея такова, что обучаться здесь может каждый желающий при условии соответствия уровня знаний (при поступлении обучающиеся сдают внутренние экзамены по основным предметам - математике, русскому языку, литературе, истории, английскому языку).

Таким образом, обобщив все вышесказанное, отметим, что данная нами характеристика образовательного пространства МБОУ "Европейский лицей" п.Пригородный дает, если не подробно, то общую картину образовательного процесса с его плюсами и минусами. Кроме этого, мы считаем, что наличие подобного документа относительно всех ОУ Оренбургской области не только дает возможность родителям при выборе места обучения ребенка сделать собственные выводы но и, возможно, рассмотреть несколько других вариантов для обучения их ребенка.

Список литературы

1 Гоголев, Н. В. Категория "образовательное пространство" как объект научного исследования // Известия ТулГУ, Гуманитарные науки. 2012. № 1-2. С. 230-237.

2 Жеребятникова, Г.В. Образовательное пространство вуза: современное осмысление понятия [Электронный ресурс] // Материалы Международной заочной науч.-практ. конф. «Педагогические и психологические науки: прошлое, настоящее, будущее», Новосибирск, 26 сентября 2012 г. Новосибирск: САК, 2012. С. 64-73. Режим доступа: https://sibac.info/conf/pedagog/xx/29135.

3 Положение о правилах внутреннего трудового распорядка работников муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения "Европейский лицей" п.Пригородный. Режим доступа: http://xn--b1afblgjup1d.xn--p1ai/userfiles/ufiles/dok_licey/lokalnii_akt/pravila_vnutrennego_trudovogo_tasporyadka_rabotnikov.pdf.

4 Пономарев, Р. Е. Образовательное пространство: Монография / Р. Е. Пономарев. М.: МАКС Пресс, 2014. 100 с.

5 Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения "Европейский лицей" п. Пригородный "Школа социального успеха". Режим доступа: http://xn--b1afblgjup1d.xn--p1ai/userfiles/ufiles/dok_licey/programma_razvitiya_15.03.2013.pdf.

6 Публичный доклад директора МБОУ "Европейский лицей" за 2016-2017 учебный год. Режим доступа: http://xn--b1afblgjup1d.xn--p1ai/userfiles/ufiles/dok_licey/publichnyy_doklad_201617.PDF.

7 Публичный доклад муниципального бюджетного образовательного учреждения "Европейский лицей" п. Пригородный за 2015-2016 учебный год. Режим доступа: http://xn--b1afblgjup1d.xn--p1ai/userfiles/ufiles/selezneva/samoanaliz/publichnyy_doklad_za_20152016_god.pdf.

8 Сидоров, С. В. Педагогика (управление образовательными системами): Методические материалы для подготовки студентов к семинарским занятиям / С. В. Сидоров. Шадринск, 2004. 32 с.

9 Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения "Европейский лицей" п.Пригородный. Режим доступа: http://xn--b1afblgjup1d.xn--p1ai/userfiles/ufiles/dok_licey/ustav2015.pdf.

Размещено на Allbest.ru