Методическое обеспечение учебного процесса как гарант качества образования (анализ опыта Аэрокосмического института)

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Оренбургский государственный университет

Методическое обеспечение учебного процесса как гарант качества образования (анализ опыта Аэрокосмического института)

Черноусова А.М., канд. техн. наук, доцент

При оценке качества образования, как отмечено в ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [1], определяется соответствие образовательной деятельности и подготовки обучающегося требованиям федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы. Поэтому образовательный процесс должен быть организован таким образом, чтобы у абитуриента, ставшего обучающимся первого курса, за время учебы были сформированы требуемые компетенции, приобретены необходимые знания, умения и навыки, и он стал конкурентноспособным выпускником.

Одним из основных факторов, определяющим качество образования, является методическое обеспечение (МО). Руководящими документами, используемыми при создании МО, являются Федеральные законы, Федеральные государственные образовательные стандарты по соответствующим направлениям подготовки, Приказы Министерства о порядке организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования.

Понятие и состав методического обеспечения на основании имеющихся в педагогической литературе определений данного термина рассмотрены в работе [2]. Как показал приведенный анализ, термин «методическое обеспечение» в педагогике используется как процесс и как результат.

В данной статье остановимся на рассмотрении МО учебного процесса как результате.

Методическое обеспечение как результат включает совокупность всех учебно-методических документов, представляющих собой системное описание образовательного процесса, который впоследствии будет реализован на практике. Эти документы отличаются разнообразием, но сформулируем общие требования к ним. МО направления подготовки, дисциплины, темы или модуля представляется в виде некоторого комплекса, который должен соответствовать реализуемым образовательным программам; содержать дидактический материал, позволяющий обучающемуся достигать требуемого уровня усвоения; представлять обучающемуся возможность в любой момент времени проверить эффективность своего труда, самостоятельно проконтролировать себя и откорректировать свою учебную деятельность.

Разработке методического обеспечения в Аэрокосмическом институте (АКИ) Оренбургского государственного университета (ОГУ) способствуют следующие условия:

- имеются квалифицированные научно-педагогические работники, регулярно проходящие повышение квалификации в ОГУ, ведущих вузах, организациях, на предприятиях оборонно-промышленного комплекса;

- создана новейшая учебно-научная лабораторная база, включающая оборудование лабораторий быстрого прототипирования; материаловедения, пробоподготовки и испытаний; аэродинамики; станков с ЧПУ; автоматизированных измерений; автоматики и робототехники; развитие ее осуществляется благодаря финансовой поддержки грантов и хоздоговоров [3];

- применяется лицензионное программное обеспечение;

- реализуются проекты по совершенствованию содержания и технологий целевого обучения студентов в интересах организаций оборонно-промышленного комплекса [4, 5].

Так, в 2017 году доценты кафедры механики материалов, конструкций и машин прошли обучение в АНО ДПО «Консультационно-учебный центр «ИНФАРС» (г. Москва) по программе «Моделирование и расчет строительных конструкций в программном комплексе ЛИРА», затем благодаря гранту правительства Оренбургской области программный комплекс был приобретен и сейчас успешно внедряется в учебный процесс. А в апреле 2018 года при содействии Межотраслевого регионального центра повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов ОГУ успешно стартовала программа повышения квалификации.

Если проанализировать состав МО направления подготовки, то в него входят для каждого года набора учебный план, общая характеристика образовательной программы, рабочие программы, фонды оценочных средств. Разработка этих документов является трудоемким итерационным процессом. В настоящее время в АКИ осуществляется подготовка по очной и заочной формам обучения: по 9 направлениям подготовки бакалавров (9 профилям), 8 направлениям подготовки магистров (10 магистерским программам), 4 направлениям подготовки кадров высшей квалификации (5 направленностям). Поэтому только для 2014-2017 годов набора разработаны порядка 2200 рабочих программ, и это без учета программ аспирантуры.

Учебные издания являются составляющими МО дисциплины, практики. Сведения о динамике их издания преподавателями АКИ представлены на рисунке 1. Следует отметить тенденцию к возрастанию количества изданных учебных пособий. А уменьшение публикационной активности в 2015, 2016 годах связано с переходом на обучение по ФГОС и разработкой новых рабочих программ.

Для выполнения требований ФГОС по формированию электронной информационно-образовательной среды, обеспечения удаленного доступа к образовательным ресурсам и проведения самостоятельной работы разрабатываются электронные учебные материалы, которые после их внедрения в учебный процесс регистрируются в Университетском фонде электронных ресурсов (УФЭР ОГУ).

Рисунок 1 - Издание учебных пособий и методических указаний

На рисунке 2 приведены сведения о динамике регистрации электронных ресурсов в УФЭР ОГУ. Как видно, увеличивается количество зарегистрированных курсов в системе обучения Moodle, особенно активно выполняют данную работу на кафедре управления и информатики в технических системах. Увеличивается разработка и компьютерных лабораторных практикумов, и гиперссылочных учебных пособий.

Рисунок 2 - Регистрация электронных ресурсов в УФЭР ОГУ

Завершающим этапом обучения в университете является государственная итоговая аттестация, целью которой является установление уровня подготовки выпускника к выполнению профессиональных задач и соответствия его подготовки требованиям федерального государственного образовательного стандарта высшего образования и образовательной программы соответствующего направления подготовки с учетом направленности (профиля) [6]. Государственная итоговая аттестации на большинстве направлений подготовки, реализуемых в АКИ, включает государственный экзамен и защиту выпускной квалификационной работы (ВКР). В качестве методического обеспечения данного этапа обучения используются учебные издания по основным изучаемым дисциплинам; методические указания по выполнению отдельных разделов ВКР; учебные издания для специалистов.

Следует отметить положительный опыт методической поддержки выполнения выпускной квалификационной работы (ВКР), реализуемой на кафедре технологии машиностроения, металлообрабатывающих станков и комплексов. В качестве примера на рисунке 3 приведены данные по используемому методическому обеспечению для обучающихся направления подготовки бакалавров 15.03.05 Конструкторско-технологическое обеспечение машиностроительных производств.

Рисунок 3 - Методическая поддержка государственной аттестации по направлению подготовки бакалавров 15.03.05

Работа над ВКР организована таким образом, чтобы во время изучения специальных дисциплин, в рамках выполнения индивидуальных заданий на лабораторных работах и в ходе курсового проектирования обучающийся выполняет разделы ВКР. Результат работы, полученный при изучении одних дисциплин, является исходной информацией или ограничениями при выполнении других работ. На втором курсе обучающемуся выдается базовое задание. Оно содержит задания по основным разделам ВКР, которые должны быть выполнены в ходе изучения дисциплин. Для реализации такого пилотного варианта проектного обучения используется МО соответствующих дисциплин, методические указания по практикам и методические указания по процедурам государственной итоговой аттестации.

Проводимая в АКИ методическая работа способствовала созданию условий для повышения эффективности обучения и качества успеваемости. На рисунке 4 приведены сведения о результатах рейтинговой оценки деятельности Аэрокосмического института в 2017 и 2018 годах по таким показателям учебной работы, как «Успеваемость» и «Качество успеваемости».

Рисунок 4 - Сведения о результатах рейтинговой оценки деятельности Аэрокосмического института в 2017 и 2018 годах по учебной работе

учебный качество образование

Следует отметить и проблемы, возникающие при разработке методического обеспечения:

- переход на уровневую подготовку, когда требуется адаптация разработанного ранее методического материала, ориентированного на подготовку специалиста;

- высокая трудоемкость создания МО для занятий, на которых используется сложное производственное оборудование, современные программные средства;

- отсутствие у научно-педагогических работников навыков использования эффективных технологий проектирования и совершенствования МО;

- необходимость учета в МО трудовых функций в соответствии с профессиональными стандартами и возросших требований работодателей к профессиональной подготовленности выпускников.

Но, не смотря на указанные причины, преподаватели АКИ прилагают все усилия для обеспечения образовательного процесса методической документацией, что является гарантом качества образования.

Список литературы

1 Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2 Логинова, С.Л. Методическое обеспечение как важная составляющая методической работы преподавателя вуза / С.Л. Логинова // Акмеология профессионального образования: материалы 12 Всероссийской научно-практической конференции; Российский государственный профессионально-педагогический университет, 12-13 марта 2015 г. - Екатеринбург, 2015. - С. 227-231.

3 Сердюк, А.И. Аэрокосмический институт ОГУ как учебно-научный центр / А.И. Сердюк, А.Н. Поляков, А.Б. Радыгин // Высшее образование в России. -- 2014. - № 7. - С. 115-122.

4 Радыгин, А.Б. Подготовка кадров для оборонно-промышленного комплекса в Аэрокосмическом институте ОГУ / А.Б. Радыгин, Е.В. Щавелев, С.В. Белов, А.И. Сердюк // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры: материалы Всероссийской научно-методической конференции; Оренбургский гос. ун-т. - Оренбург: ООО ИПК «Университет», 2016. - С. 217-222.

5 Маркман, А.М. Реализация в ОГУ целевой подготовки молодых специалистов в интересах предприятий ОПК / А.М. Маркман, А.Д. Горбачев, А.И. Сердюк // Компьютерная интеграция производства и ИПИ-технологии: материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции. - Оренбург: Оренбургский государственный университет, 2017. - С. 560-564.

6 Положение о государственной итоговой аттестации выпускников ОГУ, осваивающих образовательные программы высшего образования. - Оренбург

Размещено на Allbest.ru