Новые информационные технологии в контексте трансформации высшего образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Оренбургский государственный университет

Новые информационные технологии в контексте трансформации высшего образования

Садова В.А. кандидат педагогических наук

Трансформация высшего образования обусловлена способностью верно реагировать на растущие запросы общества, повышающего требования к квалификации будущих специалистов, на прогресс науки и техники и передовой опыт практики. Решить задачу, поставленную перед высшей школой можно при реализации моделей образовательного процесса, созданных на основе использования новых информационных технологий. Главная цель высшего образования - «подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентирующегося в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности».

Для подготовки востребованного, конкурентоспособного специалиста в образовательном процессе необходимо сочетание традиционных подходов с новыми информационными технологиями. Возможности применения новых информационных технологий позволят решить задачи, стоящие перед высшим образованием:

развитие творческого мышления (в следствии сокращения доли репродуктивной деятельности);

становление алгоритмического мышления необходимого в дальнейшей профессиональной карьере;

формирование информационной культуры будущего специалиста.

Одним из важнейших направлений компьютеризации общества является информатизация образования, которая заключается в обеспечении данной сферы теорией и практикой использования информационных технологий, ориентированных на достижение психолого-педагогических целей обучения и воспитания. Информатизация является одним из значимых средств реализации таких приоритетов новой системы образования, как фундаментальность, целостность, ориентация на интересы развития личности [1].

Потребности во внедрении информационных технологий в практику образовательных учреждений, прежде всего, обусловлены теми возможностями, которые они предоставляют:

активно включаться в процесс познания объекта, процесса или явления, лучше осознавать его характер, самостоятельно изменяя как его параметры, так и условия функционирования;

осуществлять поиск необходимой информации, что может оказать положительное влияние на субъектную активность и тем самым способствовать быстрому усвоению материала;

объективно выявлять уровень освоения материала, что весьма существенно в процессе обучения.

Благодаря организации процесса обучения с использованием информационных технологий сокращается время, затрачиваемое преподавателями и обучающимися на поиск необходимой учебной и научной информации и доступ к ней; ускоряется обновление содержания за счет сокращения времени преподавателей на разработку новой учебной и методической литературы; высвобождается дополнительное время у слушателей для индивидуальной самостоятельной работы, а у преподавателей и организаторов (при соответствующей организации их деятельности) на совершенствование и развитие образовательного процесса; уменьшается время, необходимое для достижения обучаемыми установленных требований (норм, стандартов) к качеству образования.

Использование компьютерных технологий студентами в обучении, на наш взгляд, несет аксиологический резерв образования в информационном обществе. Важно понимание студентами того, что, приобретая знание и распространяя его, они пополняют российскую науку - это должно стать важным личностным мотивом их активной работы в информационном обществе [4]. Таким образом, необходимо чтобы студент максимально погружался в работу с информацией, а образовательный процесс необходимо строить именно в данном направлении.

Современный мир ставит основной целью образования - формирование всесторонне развитой, гармоничной личности. Основная задача современного образования - создание системы непрерывного развития личности. У каждого должна формироваться информационная культура, направленная не только на приобретение знаний, умений и опыта работы с современными информационно-техническими средствами, но и на становление информационного мировоззрения самого человека, его адаптации к условиям в информационном обществе.

Образовательная деятельность студентов, нам видится, как ценностное отношение к познанию, потребностям, отношение к информатизации. Изучение информационных потребностей студентов ведет к повышению уровня владения информационной культурой, а это способствует участию в различных видах деятельности: культурной, политической, психологической, что важно в условиях трансформации российского образования. Использование новых информационных технологий в образовании дает предпосылки для построения самоконтролируемого процесса обучения. Обучающийся должен сам распределять и контролировать время на изучаемую тему; выбирать посильный ему класс задач на начальном этапе обучения, а впоследствии рассмотреть задачи, которые у него вызвали затруднения; самостоятельно изучать разделы и темы, интересные для него; вести научно-исследовательскую работу; проводить постоянный самоконтроль.

Достижение эффективного использования информации и знаний возможно только при совокупности таких условий, как: информационно-коммуникативных, организационных, материально-технических. Информационно-коммуникативные условия - это библиотечный фонд, ресурсы сети Интернет, СМИ, межличностный обмен информации и т.д.; организационные условия - это способы организации информационно-познавательной самостоятельности студентов в обучении, определение нужной и применение полученной информации и др.; материально-технические условия - это техническое обеспечение, программное обеспечение и др.

По мнению ряда ученых (И.В. Роберт, М.А. Уайт, О.П. Чирченко и др.), новые информационные технологии могут выступать в качестве:

инструмента познания окружающей действительности и самопознания;

средств обучения, совершенствующих процесс образования;

средства развития личности будущего специалиста;

объекта изучения в рамках освоения любого предмета;

средства информационно-методического обеспечения;

средства коммуникаций в образовательном процессе;

средства автоматизации процессов обработки результатов учебной деятельности и управления демонстрационным оборудованием;

средства автоматизации контроля, коррекции результатов обучения, тестирования и диагностических материалов;

средства организации интеллектуального досуга.

Новые информационные технологии позволяют не только развивать, но и сохранять индивидуальные особенности каждого обучающегося, сосредотачивать основное внимание на развитие у будущих специалистов познавательных способностей, умения осуществлять учебную деятельность, поддерживать и развивать стремление к самосовершенствованию.

При достижении целей использования новых информационных технологий необходимо придерживаться требований, направленных на оптимизацию методов обучения, расширения веса тех из них, которые могут формировать практические навыки в анализе информации, в самообучении и увеличении роли самостоятельной работы студентов.

Если информатизация образования является основой трансформации и модернизации системы высшего профессионального образования, то создание эффективного информационного пространства образовательного учреждения следует рассматривать в качестве одного из условий ориентации студентов на познание как ценность [4].

Достижения в осуществляемой образовательной деятельности, в контексте рассматриваемого вопроса, могут определяться степенью сформированности информационной компетентности студента. А информационная компетентность, как отмечается в Стратегии модернизации общего образования, предполагает умение самостоятельно: искать, выбирать, анализировать, организовывать, представлять и передавать информацию [2].

Исследования различных авторов показывают, что информационная компетентность имеет отличительные особенности:

динамизм (тенденции информационного развития в подготовке будущего специалиста должны проходить постоянный мониторинг, ориентироваться не только на современное состояние информатизации, но и предвидеть новые веяния);

оптимальность (будущий специалист должен справляться с поставленными профессиональными задачами, оптимально применяя информационные технологии в своей профессиональной деятельности при стремительном развитии информационной сферы);

приоритетность (будущий специалист должен обладать знаниями и умениями работать в информационной среде, цифровом обществе).

Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме внедрения информационных технологий в образование дает возможность представить информационную компетентность как интегральное свойство личности, имеющее свою структуру, позволяющее специалисту наиболее эффективным образом осуществлять свою деятельность, а также способствующее саморазвитию и самосовершенствованию личности. Разрешение противоречия между стандартами подготовки и индивидуальным развитием личности лежит на пути самовоспитания, который является сложным, открытым и динамичным процессом, создающим возможности каждому студенту развиваться как индивидуальность на основе выбора своих, личностно - значимых целей и задач самовоспитания из совокупности заданных обществом различных образцов. Авторами выделяются основные направления формирования информационной компетентности будущих специалистов. Будущий специалист должен «уметь:

1. проектировать и организовывать собственный образовательный процесс таким образом, чтобы были максимально использованы возможности новых информационных технологий для изучения различных предметов;

2. формировать у студентов потребность в информационном и профессиональном самосовершенствовании;

3. формировать информационную компетентность как интегральное качество личности с обозначением приоритетного компонента данного качества».

Таким образом, в настоящее время невозможно достичь высокого профессионализма, умения самостоятельно принимать обоснованные и эффективные решения без овладения методами работы с использованием новых информационных технологий.

Обеспечение инновационного содержания образования на современном этапе развития информационного общества основано, прежде всего, на становлении и развитии процесса информатизации образования - отрасли педагогической науки, которая в настоящее время является новой областью педагогического знания, ориентированной на обеспечение сферы образования методологией, технологией и практикой решения определенных вопросов, связанных с информатизацией общества.

информационный трансформация высшее образование

Список литературы

1. Вишняков, С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. - М., 1999. - 204 с.

2. Стратегия модернизации общего образования / Под ред. А.А. Пинского. - М., 2001.

3. Гончарова, С.Б. Психолого-педагогические основы формирования и развития профессиональной культуры учителя: диагностика и коррекция. - Ростов-на-Дону: РГПУ, 2000. - 78 с.

4. Кирьякова, А.В. Аксиология образования. Фундаментальные исследования в педагогике: монография. - М.: Дом педагогики, 2008.

Размещено на Allbest.ru