Инновационное развитие образовательного учреждения на примере сельской школы

Размещено на http://www.allbest.ru/

Инновационное развитие образовательного учреждения на примере сельской школы

Кунисова Л.В.

В последние годы в программных выступлениях руководителей нашей страны все отчетливее раскрываются перспективы разработки государственной программы развития сельского хозяйства России. При этом, как отметил в октябре 2007 г. В.В. Путин, "программа не должна "зацикливаться" только на сугубо производственных аспектах агроотрасли. Важно сформировать современные подходы к организации сельской жизни в целом". Понятно, что это относится и к образованию на селе. По словам Д.А. Медведева, "российское село сейчас поднимается… надо искать оптимальное соотношение между сохранением населенного пункта, и это действительно очень важная задача, и, с другой стороны, обеспечить качественное образование" (из выступления в январе 2007 г.).

Основой этой стратегии должна стать идеология устойчивого развития сельских территорий Российской Федерации. При существующей степени исчерпанности всех ресурсов и общем упадке агросферы необходимо выбирать оптимальные пути вывода села, а значит, и образования из кризисного состояния с учетом совокупного потенциала региона. Взаимообусловленность и взаимозависимость процессов развития образования и производственной сферы очевидна. И поэтому так же очевидна необходимость более активного включения не только Министерства образования и науки, но и Министерства сельского хозяйства в решение вопросов, касающихся развития сельских школ, особенно в части трудовой подготовки, профессиональной подготовки, профильного обучения, допрофессиональной подготовки учащихся.

В условиях небольшого села школа всегда была, есть и будет центром жизни. Цель современного образования - формирование разносторонне развитой личности, способной реализовать творческий потенциал как в своих жизненных интересах, так и в интересах общества. Инновации в работе с обучающимися для сельской школы стали возможны только в условиях реализации приоритетного национального проекта "Образование".

Благодаря этому проекту темпы изменений в школьном образовании существенно возросли. Российская сельская школа наконец-то ощутила настоящую поддержку государства. Впервые задачи и проблемы, стоящие перед педагогами, оказались в центре общественного внимания, и модернизация образования обрела реальные формы. Перемены в образовании происходят не только на словах, но и на деле. Сегодня можно признать, что реализация приоритетного национального проекта "Образование" имеет конкретные положительные результаты. Новое оборудование для предметных кабинетов, современные компьютерные классы с доступом к сети Интернет, школьные автобусы, осуществляющие доставку ребят к месту учебы из отдаленных населенных пунктов сельской местности, стали реальностью для большинства школ. сельский школа обучение

Исходя из всего выше сказанного, можно сделать вывод, что современная Российская действительность диктует принципиально иное видение развития образования, поскольку модернизационные процессы привели к двоякому осмыслению полученных итоговых продуктов психолого-педагогической, учебно-воспитательной деятельности.

Педагогам школ остается только постоянно искать различные пути реализации инновационной деятельности. В связи с этим характерной особенностью развития сельской школы стало наличие инновационных процессов, стремление педагогического коллектива преобразовать образовательное учреждение и педагогический процесс в целом. В сельских школах возникает проблема создания непрерывной системы развития профессиональной компетентности педагогов, включающая дифференцированную подготовку и переподготовку педагогов, внедрение разнообразных форм повышения профессиональной компетентности в соответствии с их уровнем подготовки и запросами сельского социума, а также и самого педагога. Профессионализм сельских педагогов и специалистов, курирующих инновационную деятельность школ должен быть на высоком уровне, иначе вся проведенная работа не приведет к положительной динамике.

Инновационные процессы, происходящие в современной сельской школе зачастую остаются без особого внимания, потом что из-за небольшого количества обучающихся получается низкая валидность результатов, недостаточная остепененность педагогического состава, большое количество статистической и документальной работы не позволяют педагогам-новаторам в полной мере осуществлять инновационную деятельности.

Проблема инновационной деятельности в сельской школе представляет собой совокупность различных факторов, препятствующих положительной динамике инновационных процессов и поэтому всегда важно определить научно-методическое сопровождение, направленное учебно-воспитательного процесса.

Реализация идей модернизации (единый государственный экзамен, профильная школа, реализация приоритетного Национального проекта "Образование" и др.) потребовали от сельской школы более активного включения ее в освоение новых социальных, правовых, экономических норм, привлечение общества и государства к оценке качества образования.

Среди исследований в области научно-методического сопровождения инновационных процессов существует устойчивое мнение, что это специально организованный и контролируемый процесс приобщения субъектов образовательного процесса к взаимодействию (Л.Н. Бережнова, В.И. Богословский, Е.И. Казакова, В.Ю. Кричевский, А.П. Тряпицына и др.), направленный на разрешение проблемных ситуаций, возникающих в процессе обучения.

Инновационные процессы были изучены в работах В.И. Зверевой, В.С. Лазарева, А.М. Моисеева, Л.С. Подымовой, Н.Ю. Посталюк, Т.И. Шамовой, П.И. Третьякова, Л.А. Шипилиной и др. В данных исследованиях указывается, что инновационный процесс - это процесс создания (рождения, разработки), освоения, использования и распространения новшеств. Инновационный процесс, будучи системой, полиструктурен.

Высокая эффективность инновационной деятельности в сельской школе будет там, где нововведения носят научно-обоснованный и системный характер.

В заключение отмечу, что инновационная деятельность рождает инициативу, стремление к повышению квалификации, систематическому пополнению знаний, она позволяет провести рефлексию своей деятельности, а главное, помогает создавать ситуацию успеха, которая способствует профессиональному и личностному развитию педагогов. Инновационная деятельность всегда направлена на создание нового: на поиск новых путей решения старых проблем, на внедрение новых технологий, на построение новых отношений между участниками образовательного процесса, на достижение новых результатов, на получение новых знаний.

Список литературы

1. Кочешкова Л.О. Технология управления инновационной деятельностью в образовательном учреждении: Методические рекомендации для руководителей образовательных учреждений / Под ред. профессора В.В. Судакова. -Вологда: Изд. центр ВИРО, 2005. - 44 с.

2. Огарков А.А. Сельский центр образования как педагогическая система: Дис… канд. пед. наук / А.А. Огарков [Вологодский гос. пед. ун-т]. - Вологда, 2002 - 222 с.

3. Капырин П.А. Управление внедрением новых информационных технологий в развитие инновационной деятельности вуза. Материалы XVII Международной научно-методической конференции "Высокие интеллектуальные технологии и инновации в образовании и науке". Санкт-Петербург, 2010. С. 114-116.

4. ОПЫТ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ СЕЛЬСКИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ В РОССИИ: Сб. статей-презентаций руководителей и учителей сельских образовательных учреждений // Материалы Всероссийской научно-практической конференции "Развитие инновационного потенциала сельской школы: возможности и перспективы. Комплексные сельские образовательные системы как перспективные модели для возрождения и развития сельского социума в России". - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2008. - 354 с.

Размещено на Allbest.ru