Применение балльно-рейтинговой системы как фактор повышения мотивации учебной деятельности студентов при изучении математики

Размещено на http://www.allbest.ru/

Применение балльно-рейтинговой системы как фактор повышения мотивации учебной деятельности студентов при изучении математики

Максименко Н.В.

Оренбургский государственный университет

Классическая система контроля знаний, умений и навыков студентов осуществляется два раза в год в период экзаменационных сессий. При этом пятибалльная система контроля не может объективно оценить истинные учебные достижения учащегося. Традиционная форма экзамена зачастую неэффективна, поскольку количество получаемой информации с каждым годом растет. На экзамене у преподавателя часто нет возможности проверить знания студента за весь учебный год, вследствие чего происходит усреднение результатов. Данная система не мотивирует учащегося интенсивно трудиться во время межсессионного периода. Балльно-рейтинговая система оценки знаний студентов свободна от недостатков старой, пятибалльной системы. В настоящее время во многих вузах страны активно вводится балльно-рейтинговая система оценки знаний студентов.

На сегодняшний день проблема рейтинга остается открытой. Как подсчитывать рейтинг? Что принять за основу? Как интерпретировать полученные результаты? В связи с этим предпринимается большое количество попыток освоения данной проблемы и решения накопившихся вопросов. рейтинговый оценка качество учебный

Одним из главных компонентов в высшем образовании является оценка знаний учащихся. Ее результаты оказывают огромное влияние на мотивацию к обучению и будущую карьеру студентов. Кроме того, оценка дает возможность получить важную для вузов информацию о результативности обучения. Поэтому важно осуществлять оценочный процесс профессионально, с учётом накопленных знаний в рассматриваемой сфере. Одной из технологий оценки качества усвоения учебного материала является балльно-рейтинговая система.

Рейтинг (с английского rating) - это отметка, некоторая численная характеристика какого-либо качественного понятия. Рейтинговая система - совокупность правил, методических указаний и соответствующего математического аппарата, реализованного в программном комплексе, обеспечивающего обработку информации как по количественным, так и по качественным показателям индивидуальной учебной деятельности студентов, позволяющего присвоить персональный рейтинг (интегральную оценку, число) каждому учащемуся в разрезе любой учебной дисциплины, любого вида занятий, а также обобщенно по ряду дисциплин. Обычно под рейтингом понимается «накопленная отметка» как по отдельным учебным предметам, так и по циклу дисциплин за определенный период обучения. Принят и такой термин - индивидуальный, кумулятивный индекс (т.е. индекс по сумме отметок).

В практике вузов рейтинг - это определенное численное значение, выражающееся чаще всего по многобалльной шкале (например, 100-балльной) и интегрально характеризующее успеваемость и знания студента по одной или нескольким дисциплинам на протяжении какого-то промежутка обучения (семестр, год и т.д.)

В своей совокупности рейтинг делится на различные виды, которые регулируют порядок изучения учебного предмета и отметку его усвоения. В том числе:

1) рейтинг по предмету, отражающий текущую работу студента и его результаты на зачете (экзамене);

2) совокупный семестровый рейтинг, который учитывает успеваемость обучаемого по всем дисциплинам, изучаемым в данном семестре;

3) заключительный рейтинг за курс схожих предметов, изучаемых в течение определенного периода;

4) интегральный рейтинг за какой-то период обучения, учитывающий успеваемость студента в целом в течение определенного промежутка обучения.

Цель балльно-рейтинговой системы заключается в создании условий для мотивации самостоятельности учащихся с помощью методов своевременной и регулярной оценки результатов их деятельности в соответствии с реальными достижениями.

Во главе рейтинговой системы контроля знаний находится ряд мотивационных стимулов, среди которых - актуальная и систематическая оценка результатов в точном соответствии с истинными достижениями учащихся, система поощрения хорошо успевающих студентов.

Основные этапы рейтинговой системы контроля знаний:

1) весь курс обучения по предмету разбивается на разделы по темам, контроль по которым обязателен;

2) по окончании обучения по каждому разделу проводится достаточно полный контроль знаний учащихся с оценкой в баллах;

3) в конце обучения подсчитывается сумма набранных баллов за весь период и выставляется общая оценка. Студенты, имеющие итоговую сумму баллов по рейтингу от 86% до 100%, могут быть освобождены от зачетов (экзаменов).

Рейтинговая система контроля знаний не требует какого-либо радикального преобразования учебного процесса, хорошо сочетается с занятиями в системе технологий личностно-ориентированного обучения.

Основная сложность при внедрении рейтинговой системы контроля - заметное увеличение времени подготовки преподавателя к занятиям. Однако с получением опыта острота данного вопроса снижается.

В Оренбургском государственном университете применяется модульная система. Уже с первого курса студентам знакомы критерии оценки модуля. Модули проходят на 8 и 14 неделе обучения. Балльно-рейтинговая система удачно накладывается на такую организацию учебного процесса, при этом активизирует самостоятельную работу студентов, стимулирует творческий подход учащихся к выполнению заданий. В ходе обучения так же используется дифференцированный подход с выделением разноуровневых задач. В ходе применения балльно-рейтинговой системы в процессе обучения студенты получают объективную оценку успеваемости. В практике вузов рейтинг - это некоторое численное значение, которое выражается в баллах и характеризует успеваемость обучаемого, его компетентность, самостоятельность, творческий подход, участие в научной работе.

По эффективности работы в семестре усвоение учебной дисциплины оценивается максимум в 100 рейтинговых баллов, которые распределяются по формам занятий в зависимости от их весомости и трудоемкости. По итогам текущей работы по предмету в течение семестра учащийся может набрать не более 70 баллов. На конечный контроль отводится 30 баллов.

Распределение баллов по видам учебных работ (теоретический материал, лабораторные работы, практические занятия, курсовое проектирование, индивидуальные домашние задания, контрольные работы и др.) определяется преподавателем, ведущим ту или иную дисциплину. Перевод баллов в пятибалльную шкалу производится следующим образом: 85-100 баллов - «отлично», 71-84 балла - «хорошо», 60-70 баллов - «удовлетворительно», менее 60 баллов - «неудовлетворительно». При набранной общей сумме баллов менее 40 по результатам третьей аттестации студент не допускается к итоговой аттестации по учебному предмету.

При изучении дисциплины «Математика» мною используется балльно-рейтинговая система (таблица 1,2,3).

Таблица 1 - Балльно-рейтинговая система изучения дисциплины «Математика»

Таблица 2 - Шкала перевода баллов в их числовые эквиваленты

Таблица 3 - Шкала итоговых оценок успеваемости по дисциплинам, завершающимся зачетом

Применение балльно-рейтинговой системы выявило основные преимущества и недостатки ее использования (таблица 4).

Таблица 4 - Достоинства и недостатки использования балльно-рейтинговой системы

Применение балльно-рейтинговой системы повышает мотивацию студентов при освоении образовательных программ, активизирует повседневную систематическую работу по изучению дисциплин, стимулирует их самостоятельную работу, формирует навыки самоорганизации учебного труда и самооценки.

Внедрение балльно-рейтинговой системы накладывает определенные требования и к преподавателям соответствующих учебных предметов. Необходимый для изучения материал должен быть структурирован таким образом, чтобы при соблюдении общей логической последовательности и непрерывности изучения самой дисциплины, он распадался на отдельные блоки (разделы, темы), позволяющие «осуществлять контроль приобретенных студентами знаний, умений и опыта деятельности». Контроль результатов усвоения соответствующих блоков (разделов, тем) должен быть регулярным, оперативным, объективным и открытым, что требует разработки специальных оценочных средств и методов оценивания. Кроме того, должно быть предусмотрено наличие оперативной связи между педагогом и студентами, которая позволяла бы учащимся получать информацию о результатах обучения и ответы на возникающие вопросы, а преподавателю регламентировать процесс обучения и вводить необходимые изменения как содержательного, так и организационного характера.

Список литературы

1. Максименко, Н.В. Проблемы актуализации мотивации академических достижений студентов как факторы повышения качества обучения в университете [Электронный ресурс] / Н.В. Максименко // Вестник ОГУ. - 2018. - №6 (218). - С. 40-46. Режим доступа: http://vestnik.osu.ru/2018_6/7.pdf

2. Ольховая, Т.А. Актуальные задачи модернизации образовательной деятельности регионального университета [Электронный ресурс] / Т.А. Ольховая, С.В. Панкова // Высшее образование в России. - 2018. - Т. 27, № 10. - С. 108-114. Режим доступа: http://vovr.elpub.ru/jour/article/view/1501/1203

Размещено на Allbest.ru