Правовая культура как фактор успешного развития интеграционных процессов в юридическом образовании

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Оренбургский государственный университет

Правовая культура как фактор успешного развития интеграционных процессов в юридическом образовании

Коноплянникова Т.В., кандидат педагогических наук, доцент

Государство и право в современном мире находятся в сложном и неоднозначном взаимодействии с общечеловеческой культурой. В общем виде культура есть все то, что создано человеком, то есть представляет собой результат его творческой деятельности. Прогресс в эволюционном развитии человеческой культуры определяется духовными и материальными достижениями людей, их качественными успехами в улучшении жизни, в совершенствовании форм своего существования. В данном общекультурном процессе к сфере правовой культуры относятся успехи и достижения в развитии права и государства, в совершенствовании правовой и государственно-правовой организации жизни людей. Высокий уровень правовой культуры общества является одним из важных критериев правового государства.

Правовая культура - это качественное состояние правовой жизни общества, выражающееся в достигнутом уровне совершенства нормативно- правовых актов, правовой и правоприменительной деятельности, правосознания и правового развития личности, степени свободы ее поведения и взаимной ответственности личности и государства.

Структурными элементами правовой культуры выступают компоненты юридической действительности в их особом аспекте эталонов поведения: право и правосознание, правовые отношения и законность, правопорядок и правомерная деятельность субъектов [1].

Правовая культура тесно связана с политической, нравственной, духовной и другими видами культуры. И прежде всего, с поведенческой культурой, связанной с воспитанностью человека, его адаптированностью к порядку, дисциплине, организованности и уважению к законам государства.

Правовая культура представляет собой важнейший фактор социализации личности и развития человека как гражданина. Ключевое значение в этой связи имеет вопрос о правовой культуре подрастающего поколения в условиях становления и развития демократических институтов в Российской Федерации в течение последних десятилетий [2].

Вступая в жизнь, молодежь должна быть готова к происходящим в обществе изменениям, с одной стороны, а с другой - к возрастающей социальной ответственности и самостоятельности поведения в границах нравственных и правовых норм.

В настоящее время у большей части современной российской молодежи наблюдается уровень правовой культуры, не соответствующий требованиям времени. Решение данной проблемы видится в целенаправленном повышении уровня правовой культуры молодежи, что способствует формированию социально активной личности, способной грамотно строить взаимоотношения с обществом, государством, другими людьми.

Правовая культура отражает не только деятельность человека непосредственно в правовой сфере, но и за ее пределами, связанную, так или иначе, с применением правовых знаний. Правовые знания сегодня востребованы многими науками, дисциплинами и специальностями как гуманитарного, так и технического профиля, так как они необходимы практически во всех областях, где действуют законы, юридические нормы. Не случайно почти во всех вузах страны общеобразовательная подготовка студентов включает в себя и правовую, ибо в этом нуждается любая профессия, любой вид деятельности [3]. Правовая культура неизбежно содержит в себе и мировоззренческий момент.

Россия присоединилась к процессу создания общеевропейского образовательного пространства на этапе, когда в Европе уже был накоплен почти пятидесятилетний опыт сотрудничества в этой сфере [4]. Именно поэтому для нашей страны сегодня особый интерес представляют интеграционные процессы в сфере образования, рассмотрение их основных этапов и движущих сил, вопросы выбора принципов и методов реализации, механизмов создания нормативной базы и инструментов, факторов успеха и основных закономерностей реформирования.

Становление и развитие рыночных отношений в России обусловило разрушение существующих связей между различными звеньями образовательной системы, а также между самой образовательной системой и рынком труда. Интеграция образования в рыночную среду способствовала достаточно быстрому созданию новых устойчивых связей между учебными заведениями различных образовательных уровней. Однако предприятия, длительное время находящиеся в состоянии экономического спада, многие годы оставались в стороне от процессов, происходящих в системе образования. В результате два рыночных сегмента - рынок образовательных услуг и рынок труда - развивались автономно друг от друга. Результаты такой автономии в современных условиях все больше тревожат работодателей, которые отмечают структурное несоответствие выпуска специалистов рынку вакансий.

Интеграция в образовании способна стать своеобразным стабилизирующим элементом развития интеграционных процессов в экономике, политике и других сферах. Интеграционные процессы направлены на создание консолидированного мирового образовательного пространства, существенное повышение качества образования в мире, совершенствование человеческого ресурса, обеспечение в этой связи возможностей эффективного переноса знаний из одной части мира в другую.

Практика общественной жизни демонстрирует, что, несмотря на значительный объем накопленных теоретических знаний, требуются решительные меры правового характера для стабилизации социально-политической обстановки в нашем государстве в условиях модернизации всех сфер жизнедеятельности человечества. Модернизация даст ожидаемый эффект только тогда, когда в обществе будут действовать справедливые законы, функционировать независимые и уважаемые суды и органы правопорядка, которые пользуются настоящим доверием граждан. Авторитет права и государства, уровень правового сознания, эффективность правовой социализации населения во многом определяются квалифицированностью специалистов в области юриспруденции. От уровня деятельности юристов в значительной мере зависит не только эффективное функционирование механизма правового регулирования, но и отношение рядовых граждан к праву и правовым явлениям [3].

На протяжении последнего десятилетия юриспруденция является одной из самых доходных и престижных специальностей в условиях рыночной экономики. В то же время в последние годы спрос на юридические профессии на рынке труда значительно меньше, чем количество выпускников юридических вузов и факультетов. По некоторым данным, в среднем в России около 50% дипломированных юристов по специальности не работают.

В указанной ситуации немаловажную роль играет тот факт, что в начале нового тысячелетия кардинально изменяются требования к выпускникам высших учебных заведений. Если несколько десятилетий назад для характеристики квалифицированного специалиста было достаточно оценить приобретенные им в ходе обучения знания, умения и навыки, то в настоящее время перечень критериев и требований существенно расширился.

Современные юристы задействованы не только в правоприменительной деятельности, но и в правотворческой, что возлагает на них дополнительную ответственность. Легальность и легитимность законодательных и иных нормативно-правовых решений зависит от конкретных исполнителей, которыми в абсолютном большинстве случаев являются юристы. Однако именно качество подготовки юристов является наиболее острой проблемой современного юридического образования [5]. Развитие платного юридического образования, в том числе и в негосударственных вузах, увеличивающееся число студентов заочной формы обучения в системе юридического образования, а также низкая оплата труда преподавателей приводят не только к снижению уровня подготовки специалистов в области права, но и к кризису профессионального правосознания. Правотворческая и правоприменительная деятельность воспринимается молодыми специалистами, как правило, в качестве источника высоких доходов. Более того, юридическое образование не отвечает современным критериям, предъявляемым обществом в целом к профессиональным качествам и морально - нравственному облику будущих дипломированных специалистов в области права.

Несмотря на неоднозначное понимание правовой культуры, в ее структуре традиционно выделяют следующие уровни: обыденный, профессиональный и теоретический.

Обыденный уровень характеризуется повседневными рамками жизни людей при их соприкосновении с нормами права и правовыми явлениями в целом.

Теоретический уровень правовой культуры представляет собой комплекс научных знаний об общих закономерностях развития и функционирования правовых процессов.

Наиболее значимым, на наш взгляд, для студентов-юристов и дипломированных специалистов данной сферы выступает профессиональный уровень правовой культуры. Данному уровню присуща более высокая степень осознания и понимания правовых явлений. Повышение профессиональной культуры связано с глубиной юридического образования, формированием высокого уровня прогрессивного правосознания, степенью развития юридических наук, приобретением практических юридических навыков, степенью правовой активности профессионалов.

Формирование профессиональной правовой культуры юриста в процессе юридического образования и правового воспитания личности представляет собой двойственный процесс: накопление правовых знаний; превращение этой накопленной информации в личные убеждения. Эффективность обучения профессиональным знаниям зависит от наличия развитого мышления у студентов, что в значительной мере обеспечивается путем формирования понятийного аппарата через изучение теоретико- методологических аспектов юридических дисциплин [6].

В процессе юридического образования формируется образ понятийного юридического мышления, его стиль, интуиция справедливости и законности принимаемых решений.

Развитие высокого уровня профессиональной правовой культуры у студентов юридических факультетов и вузов направлено на решение ряда конкретных задач [7]. К ним относятся:

- формирование научного осмысления и понимания права, осознание и восприятие его социальной значимости;

- воспитание чувства ответственности за обязательное выполнение предписаний нормативно-правовых норм;

- умение пользоваться всей совокупностью правовых средств при исполнении служебных обязанностей в рамках компетенции, установленной законом и иными правовыми актами;

- развитие убежденности в правильности и справедливости правовых предписаний и привычки к правомерному поведению;

- отрицательная реакция на преступность, её неприятие и убеждённость в необходимости активной борьбы с ней;

- формирование правового менталитета, в частности антикоррупционного менталитета.

Учитывая динамику роста коррупции в российском социуме необходимость формирования у будущих юристов в процессе обучения антикоррупционной ментальности не вызывает сомнений. Развитие антикоррупционного менталитета предполагает неприятие и полное отрицание коррупции как противоправного явления, соблюдение норм антикоррупционного законодательства, активное противодействие развитию коррумпированности общества.

При формировании высокого уровня правовой культуры не стоит забывать о гражданско-патриотическом и духовно-нравственном воспитании.

Духовно-нравственное воспитание предполагает наличие у студентов-юристов сформированной позитивной ценностной системы [8].

Культура в целом, а правовая культура в частности должна базироваться, в первую очередь, на духовных и моральных ценностях, принципах. Такими основополагающими идеалами могут выступать: чувства чести, долга, совести, ответственности; способность к различению добра и зла; гуманность и толерантность и др.

При гражданско-патриотическом воспитании у будущих дипломированных специалистов в области права развивается устойчивая гражданская позиция и патриотическое сознание, готовность к служению на благо своей Родине, своего народа. Гражданственность и патриотичность предполагает формирование юриста-профессионала, способного применять нормы права, несмотря на этнические и конфессиональные различия в условиях поликультурного российского общества.

В связи с этим, особую актуальность приобретает необходимость качественной модернизации системы юридического образования, подготовки студентов, предполагающие сформированную у них не только совокупность знаний, умений и навыков, получаемых при изучении правовых дисциплин, но и развитие определенного стиля юридического мышления, развитой степени осознания права, правового менталитета, а особенно высокого уровня правовой культуры.

Следовательно, необходимо уделять большее внимание профессиональному юридическому образованию, так как оно является фактором формирования правовой системы России, а профессиональное правосознание юристов является неотъемлемым элементом правовой культуры общества.

Таким образом, необходимым условием эффективного правового развития российского общества является, в значительной степени, качественная модернизация юридического образования. Выпускники юридических факультетов должны обладать не только обязательным комплексом теоретических знаний и умением применять их на практике, но и высоким уровнем правовой культуры. В свою очередь, развитие правовой культуры - сложный, многоуровневый и многоаспектный процесс, нацеленный на формирование специалистов в правовой сфере.

правовая культура юридическое образование

Список литературы

1. Геворкян, Т.В. Многогранность понятия правовой культуры и ее содержание / Т.В. Геворкян // Известия Оренбургского государственного аграрного университета. Теоретический и научно-практический журнал. Оренбург. - 2014. - № 4(48). - С. 243-245.

2. Геворкян, Т.В. История формирования и развития правовой культуры населения / Геворкян Т. В. // Известия Оренбургского Государственного Аграрного университета, 2014. - № 3. - С. 236-239.

3. Соколов, Н.Я. Основные направления исследований профессионально-юридической группы / Н.Я. Соколов // Государство и право на рубеже веков. Проблемы теории и истории. - М., 2011. - 48c.

4. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2010 - 2020 годы. (Утв. Распоряжением Правительства РФ от 3 сентября 2005г. № 1340 - р) // Юридическое образование и наука. - 2005. - № 4. - С. 9 - 22.

5. Савочкина, О.А. Развитие инновационной системы образования: компетентностный подход / О.А. Савочкина // Философия образования. - 2010. - № 4. - С.75-80.

6. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста / Ю.Г. Татур // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 3. - С. 20-26.

7. Столяренко, А.М. Юридическая педагогика. Курс лекций / А.М. Столяренко. - М.: ТАНДЕМ. ЭКМОС, 2000. - 496 с.

8. Татаркина, Н. Модель организации воспитания духовно-нравственной культуры личности / Н. Татаркина // Alma mater: Вестник. выс. шк. - 2003. - № 10. - С. 54-56.

Размещено на Allbest.ru