Ключевые понятия концепции Smart-образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

образование smart компетентность

Статья по теме:

Ключевые понятия концепции Smart -образования

Асанова Ж.С., Кызылординский государственный университет им. Коркыт Ата, Казахстан

Развитие информационных и коммуникационных технологий, их проникновение практически во все сферы общественной и личной жизни современного человека оказывают существенное влияние на систему образования. В результате уже привычному и достаточно ограниченному в своих возможностях сочетанию традиционного образования и электронного обучения постепенно приходит smart-образование (smart-education).

Для развития современного образования уже недостаточно влияния человеческого капитала. Необходимо изменять саму образовательную среду, не просто наращивать объёмы образования трудовых ресурсов, должно качественно измениться само содержание образования, его методы, инструменты и среды, необходим всеобщий переход к SMART образованию. В настоящее время не существует однозначно сформулированной концепции smart-образования, это, скорее, формирующаяся парадигма в сфере образования, представляющая собой множество технологических, организационных, педагогических решений, зачастую противоречащих друг другу, но обладающих определенным инновационным потенциалом.

В настоящее время популярная составляющая «умный» (“smart”) присоединяется к множеству других слов, формируя такие «модные» понятия, как «умный дом», «умный город» и т.п. Различные электронные среды и технологии, применяемые в обучении, также называют «умными», хотя только некоторые их аспекты действительно соответствуют принципиально новым требованиям smart-образования или же они не соответствуют им вообще.

Такая неопределенность характерна и для исследований, касающихся этого нового образовательного тренда. Публикации по тематике smart-образования, в которых фиксируются ключевые тенденции развития образования и создаются футурологические прогнозы дальнейших изменений образовательной системы, появились буквально несколько лет назад. Однако сами эти публикации в настоящее время представляют собой, скорее, описание примеров системных решений и технологий в сфере образования, чем сформированную парадигму, обладающую разработанной понятийной системой.

Таким образом, с формирующейся парадигмой smart-образования в настоящее время связана совокупность понятий, многие из которых не имеют однозначной трактовки. Чтобы появилась достаточно разработанная концепция smart-образования, следует рассмотреть ключевые понятия, составляющие основу этой концепции. Прояснение их смысла позволит избежать тривиальных, неясных или противоречивых трактовок концепции smart-образования. В данной статье мы рассмотрим три ключевых понятия: «smart», «smart-технологии», «smart-образование», «измерения smart-образования».

Понятие «smart-технологии» приобрело популярность сравнительно недавно, однако, составляющая этого понятия «smart» известна в научном сообществе в течение последних сорока лет. Изначально термин, появившийся в области аэрокосмических исследований, был заимствован другими отраслями науки.

«Smart» - это свойство системы или процесса, которое проявляется во взаимодействии с окружающей средой, и наделяет систему или процесс способностью к:

незамедлительному реагированию на изменения во внешней среде;

адаптации к трансформирующимся условиям;

самостоятельному развитию и самоконтролю;

эффективному достижению результата.

Ключевым в свойстве «smart» является способность взаимодействовать с окружающей средой и адаптироваться к ней. Данное свойство имеет самостоятельное значение и может быть применимо к таким категориям как город, университет, обучение, общество и многим другим. Сорок лет назад, когда это свойство было выделено, уровень развития технологий не позволял добиться рассматриваемого свойства в большинстве систем или процессов. Однако современные достижения в области ИКТ позволяют выстраивать сверхсложные системы, такие как smart-город.

Буквальный перевод слова “smart” - «умный». Однако в английском языке существует, по крайней мере, два других общеупотребительных слова, обозначающих признак обладания умом - “clever” и “intelligent”. Из всех трех слов, обозначающих ум, наиболее глубоким смыслом обладает слово “intelligent”. Именно оно обозначает способность делать глубокие выводы, а также некоторую изначальную (inborn, inherent) способность к рациональному мышлению и поведению. В то же время «smart» - понятие более «поверхностное», иногда используемое даже с саркастическим оттенком. Smart здесь не только обозначает способность к совершению интеллектуальных действий, но и внешнюю красоту, именно поэтому так хорошо работает понятие smart применительно к различным гаджетам: оно выражает представление о связи между эстетикой, эргономикой и интеллектуальными функциями. В то же время, воспринимая smart-технологии как нечто «умное», мы ожидаем от них имитации разумного поведения. Соответственно, от smart-технологии, мы ожидаем способности к некоторым интеллектуальным функциям наряду с удобством использования. В силу этого нельзя отождествлять системы искусственного интеллекта и smart-технологии.

Понимание SMART применительно к сфере образования колеблется от использования smartфонов и иных аналогичных устройств для доставки знаний учащимся до формирования интегрированной интеллектуальной виртуальной среды обучения, в том числе с использованием устройств категории SMART. Скорость возникновения новых технологий в последнее десятилетие значительно выросла, каждый год производители предлагают новые устройства для профессиональной деятельности и коммуникаций. Новые интеллектуальные smart-технологии требуют изменения платформ, используемых для передачи знаний и широкого использования SMART-устройств. Профессиональное образование должно стать одной из самых быстро обновляемых отраслей, так и с точки зрения технологий и методов обучения. Скорость обновления знаний и технологий должна рассматриваться как критерий качества системы образования [1].

Формирование новой концепции smart-образования основывается на достижениях информационных и коммуникационных технологий, позволяющих добиться новых экономических и социальных эффектов в системе образования и получить новую эффективность. О постепенном формировании парадигмы smart-образования свидетельствует появление регулярных конференций по тематике smart-образования и smart-обучения.

Итак, сформулируем определение понятия «smart-образование», в котором попытаемся зафиксировать его базовые свойства. Перед тем, как рассматривать понятие «smart-образование», необходимо обратиться к определению образования как такового.

Образование - стратегический ресурс, формирующий интеллектуальный капитал Республики Казахстан. Этим обусловлено определения образования в качестве одного из важнейших приоритетов государственной политики во всех стратегических документах развития. Целью государственной политики в области образования является повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина. Следует подчеркнуть, что образование - это процесс, который реализуется в интересах человека, семьи, общества и государства. Последние исследования показывают, что под давлением повсеместного распространения информационно-коммуникационной технологии (ИКТ) происходит трансформация идентичности человека, семьи, общества. Таким образом, свойство «smart» является необходимым для развития образования соответствующего ожиданиям и потребностям человека и общества, учитывающего изменения в экономике, производственных технологиях и науке.

Smart-образование представляет собой такую образовательную парадигму, лежащую в основе системы образования нового типа, которая предполагает адаптивную реализацию образовательного процесса, возможную на основе использования информационных smart-технологий. Реализация парадигмы smart-образования направлена на формирование процесса обучения и воспитания для приобретения знаний, навыков, умений и компетенций, необходимых для гибкого и адаптивного взаимодействия с изменяющейся социальной, экономической и технологической средой. Smart-образование должно обеспечить возможность использовать преимущества глобального информационного общества для удовлетворения образовательных потребностей и интересов. Smart обучение реализуется с использованием технологических инновации и Интернета, который предоставляет студентам возможность приобретения профессиональных компетенции на основе системного многомерного видения и изучения дисциплин с учетом их многоаспектности и непрерывного обновления содержания[2].

В настоящее время происходит переход от e-learning к Smart e-learning и Smart Education. Концепция Smart в образовании возникла вслед за проникновением в нашу жизнь разнообразных умных устройств, облегчающих процесс профессиональной деятельности и личной жизни (smartфон, умный дом, smart кар - интеллектуальный автомобиль, smart борд - интерактивная интеллектуальная электронная доска). Smart подразумевает повышение уровня интеллектуальности устройств, формирующих окружающую среду для того или иного вида деятельности. На сегодня перенос данной концепции на образование находится в начальной стадии, термины и основные понятия проходят процесс формирования [3].

Концепция Smart образования включает в себя создание интеллектуальной среды непрерывного развития компетентностей участников образовательного процесса, включая мероприятия формального и неформального процесса обучения, результатом которых являются изменения демонстрируемого поведения путем применения приобретенных новых компетенций. В данном случае технической базой реализации такого образования является весь имеющийся парк устройств как принадлежащие обучающимся, так и учебным заведениям: обычные стационарные компьютеры, планшеты, smartфоны и т.д., так как основная его цель - давать навыки, необходимые для успешной деятельности в условиях цифрового общества и умной экономики [4].

Под измерениями smart-образования будем понимать основные аспекты, благодаря которым должна функционировать система образования нового типа. Каждый такой аспект существует только в тесной взаимосвязи с другими и позволяет говорить о том, что данная система образования реализует парадигму smart-образования. Ученые предлагают выделzть три основных измерения smart-образования: технологический, организационный и педагогический.

Технологическое измерение smart-образования базируется на информационных smart-технологиях. Свойствами этих технологий являются интерактивность, способность к интеллектуальному анализу данных, возможность персонализировать данные, создавать, фактически, виртуальную личность пользователя. Технологии не зависят от платформы и локализации пользователя, активно развиваются различные кросс-платформенные технологии синхронизации контента на различных устройствах и в разных операционных системах и т.п. В образовательном процессе также могут быть использованы различные мультимедийные возможности, позволяющие создавать разнообразный учебный контент.

Технологии smart, с одной стороны, призваны сделать «эффект присутствия» обучающегося таким же, как и при традиционном обучении, с другой - они позволяют значительно ускорить обмен контентом, меняют его качество, позволяют вступать в большее число «горизонтальных» коммуникационных связей и вообще значительно ускоряют и упрощают процесс коммуникации между участниками образовательного процесса. Технологии smart-обучения - это «бесшовные» технологии, позволяющие интегрировать различные системы на основе гибких стандартов.

Организационное измерение smart-образования базируется на эффективном с организационной точки зрения использовании smart-технологий. Образовательные программы, согласно концепции smart-образования, должны формироваться, исходя из возможности «тонкой» профилизации обучения. В формировании образовательной программы должны реально учитываться индивидуальная образовательная траектория каждого обучающегося (что требует анализа большого количества данных и невозможно без использования технологий дата-майнинг, биг-дата и т.п.) и возможность интеграции различных образовательных программ. Предполагается, что образовательные программы должны соответствовать принципу непрерывного образования (life long learning), то есть допускать не только интеграцию между образовательными программами в рамках одного направления подготовки (разных профилей), но и допускать возможность учета, например, курсов вузовского образования при корпоративном обучении или, наоборот, дополнительные практические курсы могут быть интегрированы в общую систему. Все это должно иметь нормативно-правовое регулирование.

Особое внимание следует уделить управлению образовательным контентом и образовательными ресурсами в smart-образовании. Планируется, что электронные учебные материалы будут регулярно корректироваться преподавателями, дополняться «свежей» информацией с профессиональных сайтов и блогов. Это значит, что учащиеся смогут изучать актуальный материал, становиться профессионалами, которые знают современный уровень развития профессиональной деятельности. Для достижения подобного эффекта необходимо реализация управления академическими знаниями, которое должно обеспечить максимальную гибкость в разработке и использовании образовательного контента в учебном процессе.

Педагогическое измерение smart-образования представляет собой совокупность результатов образования (обучения и воспитания) и педагогических методов и технологий, необходимых для их достижения. На основе этих методов и технологий формируются средства обучения, включенные в организационную структуру smart-образования и использующие специализированные информационные smart-технологии.

Особая роль в системе результатов smart-образования отводится когнитивной компетентности. Общим признаком когнитивной компетентности предлагается признать когнитивно-сложное мышление. Такое мышление предполагает способность видеть сложную структуру явлений, воспринимать не только одну причину какого-либо явления, но комплекс причин, давать взвешенную оценку, видеть альтернативы, избегать однозначного бинарного выбора. Именно такой способ мышления необходим в современном обществе, в котором, к счастью, невозможно формирование единственно-верной системы представлений о мире.

Таким образом, Smart-образование является формирующейся парадигмой в сфере образования. Единой концепции smart-образования в настоящий момент не сформулировано.

В силу этого необходимо прояснить ключевые понятия, которые должны лечь в основу этой концепции.

Как видим, оставляющая «smart» обозначает свойство системы или процесса, которое проявляется во взаимодействии с окружающей средой, и наделяет систему и/или процесс способностью к реагированию на изменения и адаптации.

Применительно к образованию, это свойство указывается на необходимость гибкости и адаптивности системы образования.

Smart-образование представляет собой такую образовательную парадигму, ложащуюся в основу системы образования нового типа, которая предполагает адаптивную реализацию образовательного процесса, возможную на основе использования информационных smart-технологий.

Реализация парадигмы smart-образования направлена на формирование процесса обучения и воспитания для приобретения знаний, навыков, умений и компетенций, необходимых для гибкого и адаптивного взаимодействия с изменяющейся социальной, экономической и технологической средой.

Список литературы

1. Стратегия развития Smart Education. Режим доступа: http://professionali.ru /Soobshestva/smart_education/strategiya-razvitiya-smart-education/

2. Тихомиров, В.П. Мир на пути Smart education. Новые возможности для развития // Открытое образование. Научно-практический журнал. Специальный выпуск «Smart технологии в образовании».2011.

3. Дмитриевская, Н.А. Smart образование. МЭСИ, 2010. Режим доступа: myshared.ru/slide/72152/ http://professionali.ru/ Soobshestva/smart_education/ kontsyeptsiya-smart-education

Размещено на Allbest.ru