Обучение активным формам работы с текстовой информацией как условие формирования универсальных учебных действий

Размещено на http://www.allbest.ru/

Обучение активным формам работы с текстовой информацией как условие формирования универсальных учебных действий

Еремеева Л.В.,

преподаватель кафедры русского языка и литературы

ФГКОУ «Оренбургское президентское кадетское училище»

В современном информационном мире роль учителя определяется социальным заказом общества к выпускнику, владеющим различного рода компетенциями, определенными ФГОС.

Как учителю научить обучающихся продуктивному чтению при работе с информацией? Для учителя - это не риторический вопрос, а руководство в собственной учебной деятельности. Специалисты, занимающиеся проблемами чтения, пришли к выводу, что адаптация человека к быстро меняющимся информационным условиям происходит медленно, поэтому людям, находящемемся в столь динамичных условиях информационного развития, необходимо уметь работать с разнородной информацией при решении социальных, профессиональных и личностных проблем.

В новых условиях стремительного роста объёма информации идёт поиск путей обучения работы с ней, методик, позволяющих эффективно читать, анализировать, обрабатывать информацию. Чтение как просмотр информации, как нахождение информации, извлечение и понимание её продиктовало необходимость учить работать с информацией: извлекать, усваивать, применять в своих целях. Сегодняшний процесс образования требует, чтобы потребление информации было активным, избирательным, оценочным, обеспечивающим интеллектуальное развитие личности ребёнка. И прежде всего преподаватели - словесники заинтересованы в повышении уровня читательской компетенции обучающихся.

Навыки работы с информацией формируется на каждом уроке. На каждом уроке учитель - организатор развития ученика, учитель - тьютер использует урок для развития регуляторных, коммуникативных, познавательных учебных действий. Тем не менее современной школе необходим предмет, позволяющей ребёнку овладеть компетенциями, прописанными стандартом. Так в школе появляются предметы «Основы смысловое чтение», «Приёмы работы с текстовой информацией», программа которых составлена на основе междисциплинарная программы «Основы смыслового чтения и работа с текстом»

В ФГОС подчеркивается важность обучения смысловому чтению и отмечается, что чтение в современном информационном обществе носит «метапредметный» или «надпредметный» характер и умения чтения относятся к универсальным учебным действиям. [1, с. 48] Таким образом, чтобы воспитать компетентного читателя, необходимо обучить его различным приёмам переработки информации.

Преподаватели русского языка и литературы училища составили программу «Основы смыслового чтения и работы с текстом» на основе междисциплинарная программы. [2, с. 5]. Основной направленностью программы является технология визуализации текста, основанной на методике работы с текстовой информацией. Концепция программы: формирование умения чтения как универсального учебного действия. В настоящее время пока еще остается много вопросов, связанных с технологией формирования УУД, и не до конца понятна конкретная модель работы.

Но ясно одно - формирование УУД невозможно, если образовательный процесс будет организован без активной позиции обучающего, без активных форм работы с текстом. Для реализации планируемых результатов необходимо использовать следующие методические подходы:

1. Высокий темп работы. Информационная насыщенность урока.

2. Каждое занятие должно содержать задания, направленные на создание вторичного текста на основе переработки информации рабочего текста.

3. Организация работы с табличным материалом. Преобразование текста в таблицу, создание текста на основе таблицы.

4. Давать задания на поиск, сообразительность.

5. Организация деятельности кадета при работе с текстом на основе создания ментальной карты, кластера, символов, таблиц, комиксов.

6. Использование познавательных текстов различных изучаемых предметов.

На занятиях кадеты учатся преобразовывать информацию, визуализировать через различные формы вторичных текстов. Научные тексты преобразуются в кластеры, т.е. способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядным те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему. Тексты военной тематики преобразуются в карты, на которых кадеты отражают понимание батальных сцен. информация визуализация текст

Активным приёмом при работе с текстом является включение заданий, направленных на формирование умений работы с таблицами. Данный вид работы развивает умение извлекать и анализировать информацию, представленную в таблице (умение читать), а также умение представлять необходимую информацию в виде таблицы.

Использование схем является одним из приёмов, облегчающих понимание учебного материала, быстрого усвоения информации. Схема облегчает восприятие теоретического материала, активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет структурировать учебный материал. Работа со схемой формирует у учащихся умение выделять главное в тексте, умение читать текст, заложенный в схеме.

Особым приёмом у преподавателей является работа по созданию кадетами ментальной карты. Интеллект карта, или ментальная карта (mind-maps) -- это отображение на бумаге эффективного способа думать, запоминать, вспоминать, решать творческие задачи, а также возможность представить и наглядно выразить свои внутренние процессы обработки информации, вносить в них изменения, совершенствовать. [3] Составление ментальных карт (интеллект-карт) - увлекательное занятие для пятиклассников. Такая работа помогает генерировать новые оригинальные идеи, планировать свою работу и жизнь, справляться с огромным потоком информации, решать сложные задачи, эффективно организовывать читательскую деятельность.

Не менее увлекательной деятельностью для кадет является составление комиксов на основе прочитанного произведения.

Комикс является не только формой передачи информации, но и формой ее усвоения. Обучающий потенциал комикса как формы работы с литературным произведением огромен, поскольку в процессе его создания развиваются творческие и аналитические способности ребенка. Научившийся рисовать комикс ребенок не останется равнодушным читателем, он будет стремиться осмыслить прочитанное, увидеть главное, развивая тем самым свое воображение и совершенствуя умения анализировать и синтезировать.

На занятиях преподаватели используют тексты различной тематики. Актуальными являются тексты по предмету «География», «История», «Астрономия». Осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели, извлечение необходимой информации из текстов, определение основной и второстепенной информации, интерпретация и использование информации для решения конкретных практических задач являются основой достижения метапредметных результатов обучения. На уроках литературы чтение текста - это творчество. Например, преобразование текста в карту произведений В. Астафьева «Васюткино озеро», Л. Толстого, М. Лермонтова учит осмыслять текст и через визуализацию изучаемой информации. Преобразование батальных сцен в карту сражений - интересная находка наших преподавателей, заинтересованных в воспитании грамотного читателя.

Курс «Основы смыслового чтения и работа с текстом» учит работать с информацией: преобразовывать тексты, использование новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы, кластеры, карты. Приобретённые технологии выступают некой первообразной и фундаментальной составляющей для таких образований как профессиональная готовность и компетентность, профессионализм, мастерство, индивидуальное творчество.

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2011. - 48 с.

2. Междисциплинарная программа «Основы смыслового чтения и работа с текстом» http://metodsovet.ru/megdiciplinarnaya_program

(дата обращения 05.09.2017).

3. http://go.mail.ru/redir?via (дата обращения 03.01.2019).

Размещено на Allbest.ru