Использование интернет-ресурсов в учебном процессе вуза как средство повышения качества филологического образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Использование интернет-ресурсов в учебном процессе вуза как средство повышения качества филологического образования

Федоринов А.В., к. п. н., доцент

ОГУ, Оренбург

На современном этапе развития общества наблюдается стремительное развитие информационных технологий, которые используются во всех сферах жизни, а также и в области науки и образования.

«Одной из основных задач процесса модернизации высшего образования является всестороннее применение доступных средств информационных технологий с целью качественного изменения осуществления процесса образования в целом и, как следствие, повышение уровня универсальных и профессиональных компетенций вузов. В связи с этим является важным серьёзное изменение профессионального мышления преподавателей, поскольку именно они выполняют весь объём учебно-методической подготовки, определяют методически правильное использование выбранных средств информационных технологий» [2, с. 241].

Любой предмет, преподаваемых в средней или высшей школе, не мыслим без использования интернет-ресурсов. Практически вся информация отцифровывается и хранится в сети интернет, хотя её достоверность иногда вызывает много вопросов и нареканий.

«Содержательная основа массовой компьютеризации связана с тем, что современный компьютер представляет собой эффективное средство оптимизации условий умственного труда вообще, в любом его проявлении» [1].

В настоящее время не только перед студентами, но и перед жителями России поставлена приоритетная задача, которую не раз отмечал президент России В.В. Путин: «обучение в течение всей жизни», потому что сейчас невозможно выжить, пользуясь плодами науки и техники, без самообразования, самосовершенствования.

Приоритетная задача высшего образования - научить студентов учиться: брать только полезную информацию из огромного потока новостей и научных идей, концепций, технологий.

Именно эта задача возлагается на преподавателя в учебном процессе высшего учебного заведения, который должен направлять студентов в нужное русло не только во время его учебы в вузе, но и во время самостоятельной работы дома, на которую предусматривают большое количество часов новые общеобразовательные программы.

На кафедре романской филологии и методики преподавания французского языка большое внимание уделяется внедрению электронных ресурсов в учебный процесс: методические указания, учебно-методические пособия, тестовые задания для рубежного контроля знаний (АИССТ, Moodle) и другие дидактические материалы. Самыми эффективными, на наш взгляд, являются электронные пособия [3,4], преимущества которых перед печатными изданиями не вызывают сомнений.

Во-первых, в электронном пособии используются в основном аутентичные материалы (взятые из интернет-ресурсов): словари, тексты, сообщения, новостная информация, исторические документы, правовые и гражданские акты и другая полезная информация;

во-вторых, студент не теряет время на хождение по библиотекам, в которых зачастую он не находит необходимую книгу или учебник;

в-третьих, он получает возможность заниматься самостоятельно, так как большая часть заданий пособия предусматривает именно этот род деятельности студента;

в-четвертых, студент может самостоятельно проверить свои знания, отвечая на тестовые задания и проверяя свой результат по ключам, которые прилагаются к этому виду заданий;

в-пятых, студент, выполняющий перевод текста, может использовать не только словари интернета, но и тематические словари, которые прилагаются к изучаемым темам в пособии;

в-щестых, электронные пособия дают возможность студентам высказать свою точку зрения на французском языке, аргументируя и отстаивая свои суггестии во время представления своих разработанных ситуаций общения;

в-седьмых, электронным учебным пособием студенты пользуются бесплатно, так как оно находится на сайте ОГУ в свободном доступе.

Это далеко не полный перечень преимуществ электронного пособия, позволяющего интенсифицировать учебный процесс филологического факультета и повысить его качество.

Студенты кафедры романской филологии и методики преподавания французского языка овладевают знаниями, которые могут им пригодиться не только в нашей стране, но и за рубежом. Многие студенты кафедры РФиМПФЯ побывали на стажировке во Франции (Комарова Е., Мячин Д, Пермякова М, Ботвиньева М., Марушин А., Бондаренко М., Борисова М.), в Испании (Абдрашитова М., Безменова Ж.).

Во Франции продолжают учиться или работать бывшие студенты ОГУ: Борисова В., Агарков А., Янусова А., Базарова А. и др.

Для неязыковых факультетов ОГУ и студентов технических специальностей разработаны (электрики, транспортники) [5, 6] и продолжают разрабатываться электронные пособия (аэрокосмический институт, архитектурно-строительный факультет и др.), в которых используются в основном интернет-ресурсы Франции и аутентичные источники на французском языке, так как в России таких учебников и пособий практически нет. Применение аутентичных источников в пособии даёт автору возможность избежать ошибок, которые встречаются в русско-французских технических или политехнических словарях. Например, в техническом русско-французском словаре имеется термин «полуось», который переведён как «demi-essieu(m)», что в переводе на русский язык означает четверть оси, так как слово «еssieu (m)» переводится как «полуось». Наш словарь дает термин прерыватель-распределитель как interrupteur-distributeur(m), а французский - allumeur(m) или dйlco(m). Таких терминов, которые перевели неправильно, очень мало, но подобные ошибки, к сожалению, до сих пор встречаются в наших советских и российских словарях.

Поликультурное пространство требует взаимодействия студентов, преподавателей и ученых всего мира, что вызывает необходимость повышения уровня владения иностранным языком, который не может быть достигнут без эффективного внедрения информационных технологий в учебный процесс вуза.

Список использованных источников

интернет информационный учебный образование

1. Вовненко, С.И. Эффективность использования компьютерных технологий в процессе обучения иностранному языку // Молодой ученый № 24.2 (104.2) Спецвыпуск, 2015. - С. 3-5. - Режим доступа: https://moluch.ru/archive/104/24656/

2. Танцура, Т.А. Эффективность применения информационных технологий в обучении иностранному языку в вузе // Мир науки, культуры, образования № 4 (71). 31 августа 2018. - С. 241.

3. Федоринов, А.В. Регионально ориентированный перевод [Электронный ресурс]: учебное пособие: в 2 ч. / А.В. Федоринов; Оренбургский гос. ун-т. - Оренбург: ОГУ, 2018. - Ч.1. - 125 с. - ISBN 978-5-7410-2001-2.

4. Федоринов, А.В. Регионально ориентированный перевод [Электронный ресурс]: учебное пособие: в 2 ч. / А.В. Федоринов; Оренбургский гос. ун-т. - Оренбург: ОГУ, 2018. - Ч.2. - 104 с. - ISBN 978-57410-2017-3.

5. Федоринов, А.В. Иностранный язык для обучающихся по электротехническим направлениям подготовки [Электронный ресурс]: учебное пособие для обучающихся по образовательным программам высшего образования по направлениям подготовки 13.03.02 Электроэнергетика и электротехника, 13.03.01 Теплоэнергетика и теплотехника / А.В. Федоринов; м-во образования и науки Рос. Федерации, Федер. гос. бюджет. образоват. учреждение высш. образования «Оренбург. гос. ун-т. Каф. ром. филологии и методики преподавания фр. яз. - Оренбург: ОГУ, 2018. - 184 с. - ISBN 978-5-7410-2085-2.

6. Федоринов, А.В. Иностранный язык для студентов транспортного факультета [Электронный ресурс]: учебное пособие / А.В. Федоринов, Оренбургский гос. ун-т. - Оренбург: ОГУ, 2018. - 186 с. - ISBN 978-5-7410-2193-4.

Размещено на Allbest.ru